摘 要：圍繞立德樹人這一育人的根本任務(wù)，文章從“隆平精神”與高職設(shè)計(jì)類專業(yè)育人體系建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系、“隆平精神”融入高職設(shè)計(jì)類專業(yè)德技并修育人體系建設(shè)的探索思路、建設(shè)實(shí)踐為主要內(nèi)容，從實(shí)踐角度對“隆平精神”融入高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)德技并修育人體系建設(shè)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：隆平精神；設(shè)計(jì)類專業(yè)；育人體系

一、引言

袁隆平院士用一生詮釋了對土地的熱愛，為世界糧食作出了杰出貢獻(xiàn)。而袁隆平對于中國和全人類的巨大貢獻(xiàn)，不僅僅是物質(zhì)層面的成就，更值得傳承的是袁隆平及其團(tuán)隊(duì)在長期的職業(yè)教育教學(xué)和科研工作中形成了寶貴精神財(cái)富——袁隆平精神即科學(xué)精神、工匠精神、勞模精神。

為了完成我國新時(shí)代職業(yè)教育德技并修育人體系建設(shè)的新任務(wù)，將“隆平精神”融入高職院校育人體系中，以設(shè)計(jì)類專業(yè)為切入點(diǎn)，對如何將“隆平精神”融入高職院校育人體系，對將“隆平精神”融入高職院校人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生德育培養(yǎng)及崗位的能力培養(yǎng)、進(jìn)行研究探索。

二、基于“隆平精神”融入構(gòu)建高職設(shè)計(jì)類專業(yè)德技并修育人體系的內(nèi)在邏輯分析

“隆平精神”是指袁隆平及其團(tuán)隊(duì)在長期的職業(yè)教育教學(xué)和科研工作中形成了寶貴精神財(cái)富。我們國家在新形勢下，迫切需要具備新時(shí)代“隆平精神”與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融通的德技并修型人才。基于“隆平精神”融入構(gòu)建高職設(shè)計(jì)類專業(yè)德技并修育人體系，不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，也符合高職設(shè)計(jì)類專業(yè)育人體系建設(shè)的內(nèi)在需求。

1.“隆平科學(xué)精神”是培育創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的驅(qū)動力

在專業(yè)技能的錘煉與培育過程中，高職設(shè)計(jì)類專業(yè)始終致力于培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才。這一教育目標(biāo)與“隆平科學(xué)精神”所倡導(dǎo)的核心理念高度一致，即追求創(chuàng)新、敢于實(shí)踐。通過將“隆平科學(xué)精神”融入教育實(shí)踐中，我們旨在激勵(lì)學(xué)生不斷追求卓越，勇于突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維的桎梏，將前沿理念與先進(jìn)技術(shù)融入設(shè)計(jì)實(shí)踐中，進(jìn)而推動設(shè)計(jì)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

2.“隆平勞模精神”是培育設(shè)計(jì)人才的責(zé)任模范

“隆平勞模精神”所強(qiáng)調(diào)的愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗，對高職設(shè)計(jì)類專業(yè)育人體系的構(gòu)建有重要啟發(fā)。設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)專業(yè)技能，其背后蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，以及對設(shè)計(jì)作品秉持高度的責(zé)任感。通過融入“隆平勞模精神”的教育實(shí)踐，我們能夠切實(shí)有效地培育學(xué)生的責(zé)任感和使命感，以及吃苦耐勞，艱苦奮斗的品質(zhì)，更好的服務(wù)市場和社會。

3.“隆平工匠精神”是培育設(shè)計(jì)人才的最終目標(biāo)

“隆平工匠精神”作為一種嚴(yán)謹(jǐn)且不斷追求卓越的奉獻(xiàn)精神，在培育設(shè)計(jì)人才時(shí)，首要強(qiáng)調(diào)的便是堅(jiān)守理想信念，堅(jiān)守設(shè)計(jì)工作的初衷與使命，始終以人為本，細(xì)致入微地洞察并深入理解用戶需求，以滿足人民群眾日益增長的美好生活需求為最高宗旨和核心任務(wù)。同時(shí)，亦要求設(shè)計(jì)人才以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，對每一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)精益求精，確保每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。

三、“隆平精神”融入構(gòu)建高職設(shè)計(jì)類專業(yè)德技并修育人體系的探索思路

1.深入開展高職設(shè)計(jì)類專業(yè)德技并修育人體系的調(diào)研工作

了解各院校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)融入“德育”的具體做法，分析其成效和不足；探討院校在德技并修育人體系中如何更好地傳承和發(fā)揚(yáng)袁隆平院士的“科學(xué)精神”、“勞模精神”、“工匠精神”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、吃苦耐勞等；研究各院校之間在設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)方面的交流與合作情況，以期為院校之間的資源共享和共同發(fā)展提供借鑒。

同時(shí)選取本校設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調(diào)研的方法對畢業(yè)生就業(yè)滿意度及所學(xué)素質(zhì)知識（德）、與崗位技能（技）進(jìn)行分析研究，構(gòu)建職業(yè)院?！奥∑骄瘛比谌氲录疾⑿抻梭w系下設(shè)計(jì)類專業(yè)人才新職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖。

2、構(gòu)建育人機(jī)制，完善育人體系

機(jī)制構(gòu)建：建立校企合作體制機(jī)制；實(shí)施產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)德技并修育人的基礎(chǔ)和保障；建立德技并修師資隊(duì)伍培養(yǎng)體制機(jī)制；建立德技并修育人評價(jià)機(jī)制，實(shí)施德技考核制度，完善激勵(lì)機(jī)制。

體系構(gòu)建：建立“隆平精神”融入德技并修育人體系設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。建立“隆平精神”融入德技并修育人體系設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系。建立“隆平精神”融入德技并修育人體系設(shè)計(jì)類專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)及題庫。將袁隆平科學(xué)精神、工匠精神、勞模精神融入“德”、“技”導(dǎo)入高職院校專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)及題庫，堅(jiān)持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合。

四、基于“隆平精神”融入高職設(shè)計(jì)類專業(yè)德技并修育人體系的實(shí)踐

1.建立校企合作機(jī)制

企業(yè)通過參與高職設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系以及評價(jià)體系構(gòu)建，確保教育內(nèi)容與實(shí)際需求緊密相連。實(shí)施產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人，是實(shí)現(xiàn)德技并修教育理念的重要基石與保障，更是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的必由之路。

2.建立德技并修師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

建立全過程的德技并修師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。選拔階段，重視教師的道德素質(zhì)與專業(yè)技能的雙重標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)階段，通過定期的師德教育培訓(xùn)和專業(yè)技能提升，不斷提高教師隊(duì)伍的德技素質(zhì)。評價(jià)階段，建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，既要考核教師的教學(xué)效果和科研成就，也要評價(jià)其師德表現(xiàn)，確保教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。通過建立一套完整的機(jī)制，可以有效地促進(jìn)師資隊(duì)伍的德技并修，為培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建立德技并修育人評價(jià)機(jī)制

在構(gòu)建育人評價(jià)體系的過程中，我們將“隆平精神”融入其中，旨在實(shí)現(xiàn)德技并修的育人目標(biāo)。這一評價(jià)體系以學(xué)生的德技全面發(fā)展為核心指導(dǎo)原則，通過科學(xué)、合理的方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)以及實(shí)踐能力等多個(gè)維度進(jìn)行全面、深入的評估。

4.體系構(gòu)建

在人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)素質(zhì)要求融入袁隆平院士的“科學(xué)精神”、“勞模精神”、“工匠精神”，旨在更有目的性的培養(yǎng)出一批具有高尚品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)戰(zhàn)能力的德技并修的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才。

在課程標(biāo)準(zhǔn)體系專業(yè)課程中增加與“隆平精神”相關(guān)的課程思政內(nèi)容，可以涵蓋袁隆平院士的科學(xué)探索歷程、科學(xué)精神、工匠精神、勞模精神等。通過這些課程思政元素的融入，學(xué)生將能夠深入了解“隆平精神”的內(nèi)涵，激發(fā)他們的愛國情懷和科技創(chuàng)新意識，同時(shí)可以在課程中加入“隆平精神”主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟“隆平精神”的力量。

在技能考核標(biāo)準(zhǔn)與題庫的評價(jià)里應(yīng)加深且明確職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，融入“隆平精神”的要素。在考核標(biāo)準(zhǔn)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能水平，還要考察他們是否能夠在實(shí)踐中踐行“隆平精神”，是否成為德技并修的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才。

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