【摘要】成語教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，一方面，學(xué)生對成語的理解能力有限；另一方面，學(xué)生主動學(xué)習(xí)成語的動力不強(qiáng)。成語學(xué)習(xí)能夠有效提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本文對小學(xué)語文成語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對當(dāng)前成語教學(xué)中存在的問題提出了解決方案，以期通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的熱情，為其今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；成語教學(xué)；場景營造；興趣激發(fā)

小學(xué)階段的成語教學(xué)之所以存在一定的問題，主要是因?yàn)樾W(xué)生的成語知識積累較少，理解能力有限。如果直接解釋成語概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果自然不佳；大部分學(xué)生并不了解成語背后的故事，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。在教學(xué)成語時，教師既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要依托成語的內(nèi)涵和意義，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事進(jìn)一步理解成語的深刻含義，不斷豐富學(xué)生的積累。

一、目前小學(xué)語文成語教學(xué)中存在的問題

1.趣味性不強(qiáng)

當(dāng)前的成語教學(xué)普遍存在教學(xué)形式單一的問題。在教學(xué)過程中，教師不能較好地挖掘內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動有趣的課堂活動，吸引學(xué)生的注意力。成語對于小學(xué)生來說本就屬于比較難理解的知識，單一的教學(xué)形式一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.學(xué)生理解有困難

成語教學(xué)的要義在于深入剖析成語的內(nèi)涵和意義，學(xué)生能夠理解、記住成語，并能將其遷移運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中。但是，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來看，成語學(xué)習(xí)仍然是以死記硬背為主，未能深入剖析成語的內(nèi)涵，甚至有部分教師自己也不知道成語的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對成語內(nèi)涵的理解不到位，在具體的運(yùn)用中經(jīng)常出現(xiàn)錯用、亂用的問題。

3.與歷史知識結(jié)合程度不夠

有些成語往往蘊(yùn)含著歷史知識，教師應(yīng)該結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生知其然，更知其所以然，在明晰成語內(nèi)涵的同時了解成語背后的歷史。但就當(dāng)前的成語教學(xué)來看，教師往往是孤立地去講，與歷史知識的結(jié)合不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并未真正理解成語的內(nèi)涵。

二、小學(xué)語文成語教學(xué)的意義

1.豐富成語積累

課內(nèi)學(xué)方法，課外重積累。成語是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)好成語對于學(xué)生而言意義深遠(yuǎn)。積累豐富的成語能為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.發(fā)展學(xué)生思維

成語與思維的培養(yǎng)密不可分。想要更好地理解成語，只學(xué)習(xí)成語的內(nèi)涵是不夠的，還要通過積極的思維活動，把成語的內(nèi)涵和相關(guān)的知識學(xué)懂、學(xué)透。成語蘊(yùn)含著中華文化的精髓，長時間的學(xué)習(xí)能使學(xué)生從內(nèi)而外地提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“腹有詩書氣自華”。學(xué)生在學(xué)習(xí)成語時，同樣也是在進(jìn)行思維的訓(xùn)練，這不僅對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有重要意義，更能幫助學(xué)生啟智增慧。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

成語內(nèi)涵豐富，有效的學(xué)習(xí)對小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。當(dāng)學(xué)生的成語學(xué)習(xí)不斷深入、理解能力不斷提升、思維不斷發(fā)展的時候，學(xué)生對語文學(xué)科的理解也會逐步深入。因此，教師在教學(xué)時，可以借助成語學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，深入了解歷史故事。不管是閱讀還是寫作，抑或文化知識的學(xué)習(xí)和積累，成語都是頗為重要的內(nèi)容。

三、小學(xué)語文成語教學(xué)的有效策略

1.課堂融入游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

在游戲中學(xué)習(xí)新知識是小學(xué)生喜聞樂見的。成語與游戲的融合點(diǎn)是非常多的，如成語接龍、看圖猜成語等，依托這些游戲既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在游戲的設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)學(xué)生積累成語的情況，選用合適的游戲。在初級學(xué)習(xí)階段，可以由教師搜集成語，在課堂上通過成語接龍等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的成語積累到一定程度后，可以由學(xué)生自主搜集成語，在課堂上互相講解各自搜集的成語的意思。如此循序漸進(jìn)，將學(xué)習(xí)成語的主動權(quán)交到學(xué)生手里，教師則從主導(dǎo)者逐漸成為學(xué)生成語學(xué)習(xí)過程中的推動者、引導(dǎo)者。如以下教學(xué)片段：師：今天，有一家航空公司要開業(yè)了，從乘客的角度出發(fā)，猜一個成語。

生：這個成語里一定有飛機(jī)。

師：有什么與這個相關(guān)的成語嗎？

生：有機(jī)可乘！

師：大家知道“有機(jī)可乘”是什么意思嗎？

生：有機(jī)會可以利用。

師：是的，這個成語的意思是“有空子可以利用”，指的是人發(fā)現(xiàn)了可以利用的機(jī)會。接下來，請大家用我們猜出來的成語寫句子。

生：我們要時刻保持警惕，不能讓壞人有機(jī)可乘。

師：我們在學(xué)習(xí)成語的時候，不僅要看這個成語的字面意思，更要了解如何使用?！坝袡C(jī)可乘”這個成語的意思是“有空子可以利用”，這個成語是含有貶義感情色彩的，因此，大家寫句子的時候還要考慮成語是貶義的還是褒義的。希望大家在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)加油。下面，有沒有同學(xué)可以說一說與“有機(jī)可乘”這個成語意思相近的詞語，大家要記住，這個詞是具有貶義色彩的，它的近義詞也應(yīng)該是貶義的。

（學(xué)生交流）

師：貶義詞的近義詞也是貶義的，“有機(jī)可乘”的近義詞有趁火打劫、乘人之危等，請同學(xué)們在課余時間繼續(xù)了解這幾個詞語的內(nèi)涵吧！

2.營造學(xué)習(xí)氛圍，深化理解能力

教師可以營造積極的氛圍來幫助學(xué)生理解成語，如可以根據(jù)成語背后的故事，借助圖片、道具等建構(gòu)學(xué)習(xí)場景，并請學(xué)生來扮演成語故事中的人物。教師可以為人物設(shè)計(jì)對話，通過學(xué)生的演繹和教師的引導(dǎo)，成語故事的學(xué)習(xí)得以通過豐富的活動來推進(jìn)。這樣，學(xué)生更容易參與到成語學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步理解成語背后的內(nèi)涵。以下為課堂實(shí)錄：

（教師通過多媒體呈現(xiàn)花的圖片）

師：請同學(xué)們根據(jù)圖片說出一些與花有關(guān)的成語，并解釋這些成語的含義。

生：萬紫千紅。

師：說得非常好，“萬紫千紅”是什么意思？

生：形容百花齊放，顏色艷麗。

師：很好，還有嗎？

生：爭奇斗艷。

師：“爭奇斗艷”的意思是什么？

生：表示非常艷麗，并有比賽的含義。

師：這個成語一般用來形容什么？

生：形容花草和藝術(shù)品。

這種用圖片來引導(dǎo)學(xué)生說出成語的方式非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)成語。首先，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，圖片為學(xué)生提供了充分的思考空間。最后，利用圖片可以為學(xué)生營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情景中思考，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)合歷史知識，豐富成語積累

有的成語蘊(yùn)含著豐富的歷史知識。部分學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，是因?yàn)閷Τ烧Z中蘊(yùn)含的歷史知識了解不夠。學(xué)生雖然能夠暫時記住成語，但很快就會遺忘。講解歷史故事，實(shí)際上是幫助學(xué)生通過聯(lián)想的方式記住成語及其內(nèi)涵。有了人物和故事的互動之后，成語變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)出來。教師可以讓學(xué)生在課余時間收集與成語有關(guān)的歷史故事，在課堂上分享，大家共同學(xué)習(xí)、共同思考。

例如，在學(xué)習(xí)“入木三分”這個成語時，教師可以給學(xué)生講述其背后的故事：當(dāng)時的皇帝要去北郊祭祀，便讓王羲之把祝辭寫在一塊木板上，再讓人雕刻。人們雕刻時發(fā)現(xiàn)王羲之的筆力非常深，竟然滲入木頭三分多。教師在講述歷史故事時，可以先不告訴學(xué)生成語，而是在講述故事的過程中讓學(xué)生自己猜成語。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在每節(jié)課中都可以設(shè)計(jì)一個成語故事分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的語言來講述自己收集的成語故事，學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣不斷增強(qiáng)，語言能力也會得到提升。

成語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，要想提升成語教學(xué)的質(zhì)量，就要從培養(yǎng)興趣和日常積累入手，教師可以選擇閱讀與表達(dá)相結(jié)合的方式，也可以設(shè)計(jì)較為豐富的活動，提升成語教學(xué)的效果?？傊處熞P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓成語教學(xué)的課堂更有趣味，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成語的過程中積累文學(xué)常識，學(xué)會正確運(yùn)用成語。