摘" 要：在信息時(shí)代的發(fā)展背景下，教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行不斷調(diào)整，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代化數(shù)字課堂建設(shè)，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！半p減”政策的提出對(duì)基礎(chǔ)教育活動(dòng)產(chǎn)生了很大影響，需要就如何落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)展開深入探索，而融入信息技術(shù)推動(dòng)成長(zhǎng)課堂的構(gòu)建無疑能夠有效落實(shí)這一目標(biāo)，這將為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，文章主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探尋“雙減”下信息技術(shù)支持成長(zhǎng)課堂的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;信息技術(shù);成長(zhǎng)課堂

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域與信息技術(shù)不斷融合，信息技術(shù)在課堂中占據(jù)著越來越重要的地位。在“雙減”政策的背景下，信息技術(shù)為創(chuàng)新課堂提供了有力支持，作為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和發(fā)起者，教師要借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合“雙減”政策提升課堂的教學(xué)效率，以成長(zhǎng)課堂視角有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

一、信息技術(shù)優(yōu)化成長(zhǎng)課堂導(dǎo)入形式

以數(shù)學(xué)課堂為例，信息技術(shù)可以以不同的形式融入教學(xué)活動(dòng)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用。課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，發(fā)揮著啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生過渡到精神集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)等多種功能，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂，教師借助信息技術(shù)打造生動(dòng)形象的導(dǎo)入情境，可以為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合信息化教學(xué)手段發(fā)揮課堂導(dǎo)入的功能與價(jià)值，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作了微課視頻，為學(xué)生展示了現(xiàn)實(shí)生活中的各種圓，有學(xué)生經(jīng)常在餐桌上見到的圓形碗，還有在馬路上隨處可見的汽車輪胎以及不同國家的各種圓形硬幣等。在微課視頻中，教師整理了生活中的很多素材，通過指導(dǎo)學(xué)生觀看微課導(dǎo)入視頻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形在生活中無處不在，教師結(jié)合微視頻有效集中了學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生的思想聚焦到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣做，學(xué)生也產(chǎn)生了探究圓和認(rèn)識(shí)圓的興趣?？傊?，信息技術(shù)的應(yīng)用，促使數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮了激趣、喚醒的功能，也有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。

二、信息技術(shù)豐富成長(zhǎng)課堂教學(xué)資源

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分融合信息技術(shù)，為學(xué)生整理教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)材料，在新的教學(xué)環(huán)境下，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)校在此過程中應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，投入更多資金，為信息技術(shù)教學(xué)提供有力保障，教師可以在各類信息化教學(xué)工具的支持下搜集教學(xué)資源，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容做好不同教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的價(jià)值，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，充分應(yīng)用信息技術(shù)選擇多媒體課件，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集教學(xué)資源，確保教學(xué)活動(dòng)的高效開展。具體而言，在教學(xué)前，教師可以結(jié)合各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取教學(xué)資料，根據(jù)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方案調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中將平行四邊形與梯形的繪制過程呈現(xiàn)給學(xué)生，以擺脫傳統(tǒng)的口述教學(xué)帶來的枯燥感，在一種動(dòng)態(tài)的視覺體驗(yàn)下為學(xué)生帶來感官?zèng)_擊，有效發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，教師還應(yīng)結(jié)合電子白板教學(xué)軟件的延時(shí)功能幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念和計(jì)算公式。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件的應(yīng)用非常普遍，數(shù)學(xué)教師利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以營造趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻并加以借鑒，將不同的教學(xué)素材整理在一起，可以最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，有效提高數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)優(yōu)化成長(zhǎng)課堂教學(xué)形式

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

在信息技術(shù)的支撐下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)突破了重重限制，教師結(jié)合豐富的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，“雙減”政策下，教師在信息課堂的建設(shè)過程中仍然要以生活為背景，幫助學(xué)生進(jìn)入生活，理解數(shù)學(xué)概念，在數(shù)學(xué)課堂上有效鍛煉學(xué)生的抽象思維，提升學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)通過整合音視頻等多項(xiàng)教學(xué)資源，可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教師以此為學(xué)生搭建喜聞樂見的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以深化學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，這是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升的重要支撐。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合信息技術(shù)整理教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)課堂融入學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，進(jìn)而有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“夏天的酷暑使小明一家人非?？释鶝龅拿朗常∶鞯陌职值匠匈徺I了一個(gè)西瓜，家庭成員共4人，請(qǐng)問如何分西瓜才能使每個(gè)人得到的西瓜份額相等？小明的爸爸回到家將這個(gè)西瓜切成了4份，每個(gè)家庭成員都可以得到其中的1份，大家對(duì)這種分配也都非常滿意，請(qǐng)問小明的爸爸是如何分配西瓜的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合分?jǐn)?shù)表示每一位家庭成員得到的西瓜的整體份額是多少？”教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)課堂融入平均分的數(shù)學(xué)概念，將一個(gè)完整的西瓜看作為“1”份，現(xiàn)在將“1”份分成均等的4份，那么1份就占到了整體的四分之一，可以利用來表述單個(gè)家庭成員獲得的西瓜的份額。

數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生以生活視角思考數(shù)學(xué)問題，降低了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，通過激活學(xué)生的自主探究欲望，實(shí)現(xiàn)了開發(fā)學(xué)生思維的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）合理利用微課

在數(shù)學(xué)課堂中，微課是一種針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)形式，微課是指教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)大多限定在3～5分鐘，既不會(huì)過分占用課堂教學(xué)時(shí)間，又能發(fā)揮出微課視頻的精準(zhǔn)教學(xué)作用，有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。微課視頻的應(yīng)用需要教師把握好關(guān)鍵時(shí)機(jī)，同時(shí)也考驗(yàn)著教師對(duì)資源的獲取能力和其自身的信息技術(shù)操作能力，這需要教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效提高自身的專業(yè)教學(xué)技能。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》這課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合微課為學(xué)生設(shè)計(jì)短視頻教學(xué)資料，在微課中引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的圖形，通過對(duì)比觀察，鍛煉學(xué)生的辯證思維，有效提升學(xué)生的觀察能力。結(jié)合微課視頻，學(xué)生能詳細(xì)了解長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，其能幫助學(xué)生捕捉圖形重點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)具體的視頻講解，彌補(bǔ)學(xué)生想象能力不足的問題，并為學(xué)生帶來生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。數(shù)字化教學(xué)形式對(duì)一些圖形幾何類的知識(shí)具有非常重要的作用，由于小學(xué)生在直觀的視覺體驗(yàn)中可以提高學(xué)習(xí)效率，教師要借助畫面講解幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這也符合“雙減”政策減負(fù)增效的教學(xué)要求。

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要發(fā)揮出微課視頻的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，利用微課教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維，彌補(bǔ)學(xué)生想象力不足的空缺，在立體情境下有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科體驗(yàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)優(yōu)化成長(zhǎng)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）巧用“智慧作業(yè)”

“雙減”背景下，在成長(zhǎng)課堂的建設(shè)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要迎合學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以融入信息化教學(xué)手段推動(dòng)數(shù)學(xué)游戲與作業(yè)之間的融合，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，使作業(yè)更加豐富多元，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》這一課的過程中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂結(jié)合電子白板為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，通過電子白板為學(xué)生設(shè)計(jì)配對(duì)、分類、競(jìng)賽等游戲，在這些游戲中融入分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。比如，在配對(duì)作業(yè)練習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)乘法的算式與正確的結(jié)果進(jìn)行配對(duì);在分類作業(yè)練習(xí)中，可以讓學(xué)生將得數(shù)相等的分?jǐn)?shù)乘法劃分為一類;在競(jìng)爭(zhēng)作業(yè)練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算作業(yè)練習(xí)。

信息技術(shù)優(yōu)化成長(zhǎng)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，使計(jì)算作業(yè)練習(xí)變得更加多元，在完成多元有趣的課堂作業(yè)練習(xí)后，學(xué)生的課堂積極性也會(huì)變得更加高漲，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著非常重要的影響。

（二）巧用小程序

結(jié)合“雙減”政策的背景，教師要進(jìn)一步減少作業(yè)數(shù)量，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的效率，但這需要教師控制好作業(yè)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度。數(shù)學(xué)作業(yè)要具備一定的針對(duì)性，如此能幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師通過設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)完《圓的認(rèn)識(shí)》這一課后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐探究類的作業(yè)，教師以“小小設(shè)計(jì)師”為主題，要求學(xué)生利用圓規(guī)畫出自己喜歡的圓形，并可以在圓形內(nèi)部畫出不同的圖形，然后拍照上傳到每日作業(yè)小程序中，由教師在線對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，借助這種方式有效鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。比如有的學(xué)生在圓形里面畫出了一些笑臉和各種表情，還有些學(xué)生結(jié)合圓形畫出了不同的人物頭像。

總之，這種開放性的作業(yè)形式，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師還需要結(jié)合小程序?qū)W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，通過激勵(lì)性語言提高學(xué)生完成作業(yè)的熱情，讓學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)更加集中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

五、信息技術(shù)完善成長(zhǎng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，且更新速度較快。在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)常反思課堂教學(xué)活動(dòng)存在的不足，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建完整的成長(zhǎng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提供多元深入的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。要想真正體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教師就要把握教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋等一系列功能，要通過教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，主要是以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一，并且獲取到的教學(xué)評(píng)價(jià)信息相對(duì)有限。在運(yùn)用信息技術(shù)來完善教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)推動(dòng)多元評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建，要通過與學(xué)生的積極互動(dòng)交流，構(gòu)建開放、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，耐心傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想法和建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)獲取到的教學(xué)信息適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂的進(jìn)一步完善。

另外，在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是要綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣?？傊谛畔⒓夹g(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合成長(zhǎng)課堂的構(gòu)建調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)承前啟后的重要作用，總結(jié)之前的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整之后的教學(xué)活動(dòng)模式，在不斷探索總結(jié)的過程中，有效提高數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在信息時(shí)代的發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，一線教師要及時(shí)更新教學(xué)思想，巧妙應(yīng)用各種信息技術(shù)手段為學(xué)生整理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)立體的教學(xué)情境，有效提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)結(jié)合成長(zhǎng)課堂的構(gòu)建落實(shí)“雙減”政策的教學(xué)目標(biāo)，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的縱深發(fā)展，提升教育活動(dòng)的現(xiàn)代化管理水平，依托信息技術(shù)大膽嘗試與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)充分整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)成長(zhǎng)課堂的有效構(gòu)建。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）