摘" 要：實施鄉(xiāng)村振興，人才是重中之重，現(xiàn)階段高職院校的重要使命之一就是為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)人才。但大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)模式，與鄉(xiāng)村振興的需求連接性不高。在鄉(xiāng)村振興背景下研究高職院校人才培養(yǎng)模式，改變鄉(xiāng)村發(fā)展和高職院校連接不緊密的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)，成為鄉(xiāng)村振興源源不斷的人力資源，形成對農(nóng)村人才培養(yǎng)的助力。同時，高職院校通過建立鄉(xiāng)村教學(xué)實踐基地、鼓勵畢業(yè)生返校創(chuàng)業(yè)等手段對原有人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，形成新的人才培養(yǎng)模式，三百六十度全方位對學(xué)生進行培養(yǎng)，在鄉(xiāng)村振興的大背景下增強助力農(nóng)村人才培養(yǎng)的力度。

關(guān)鍵詞：高職院校；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)模式；助力；匹配度

中圖分類號：G718" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）04-0180-05

Abstract： To implement rural revitalization， talent is the top priority. One of the important missions of vocational colleges at present is to cultivate professional talents for rural revitalization. However， the talent cultivation mode of most vocational colleges is not highly connected to the demand for rural revitalization. In the context of rural revitalization， studying the talent cultivation mode of vocational colleges， changing the situation where rural development and vocational colleges are not closely connected， guiding students to actively participate in rural construction， becoming a continuous source of human resources for rural revitalization， and forming assistance for rural talent cultivation. At the same time， vocational colleges have adjusted the existing talent cultivation mode by establishing rural teaching practice bases and encouraging graduates to return to school and start businesses， forming a new talent cultivation mode. Through 360 degrees of comprehensive training for students， the efforts to support rural talent cultivation have been strengthened in the context of rural revitalization.

Keywords： Higher Vocational Colleges; rural revitalization; talent training mode; power; matching degree

現(xiàn)階段我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。在此現(xiàn)實背景下，鄉(xiāng)村振興被提高到了國家戰(zhàn)略層面， 2021年中央一號文件將鄉(xiāng)村振興作為建成小康社會的重點評價指標。人才要素是鄉(xiāng)村生產(chǎn)力要素中最活躍、最有效的生產(chǎn)力要素，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重中之重。在我國現(xiàn)行高等教育體制中，高職院校承擔了超過50%專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。因此，解決農(nóng)村專業(yè)人才稀缺問題，高職院校必然要扮演重要的角色。但是，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)模式，都缺乏與鄉(xiāng)村發(fā)展的連接性，學(xué)生畢業(yè)后回到農(nóng)村的也很少。在鄉(xiāng)村振興背景下研究高職院校助力農(nóng)村人才培養(yǎng)模式，改變鄉(xiāng)村發(fā)展和高職院校連接不緊密的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)，將所學(xué)知識運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中，認識到農(nóng)村發(fā)展的巨大潛力和所學(xué)知識的力量，成為鄉(xiāng)村振興源源不斷的人力資源，是本課題研究意義所在。

1" 相關(guān)理論

1.1" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理論

《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中提到：創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育引進使用機制。建立自主培養(yǎng)與人才引進相結(jié)合，學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、實踐鍛煉等多種方式并舉的人力資源開發(fā)機制。建立城鄉(xiāng)、區(qū)域、校地之間人才培養(yǎng)合作與交流機制。全面建立城市醫(yī)生教師、科技文化人員等定期服務(wù)鄉(xiāng)村機制。研究制定鼓勵城市專業(yè)人才參與鄉(xiāng)村振興的政策。

1.2" 復(fù)合型人才培養(yǎng)理論

專才是具有較狹窄的專門知識和較單一的技能，能夠有效工作，但缺乏靈活調(diào)整職業(yè)前途和繼續(xù)發(fā)展的潛力和個性的人才。在楊東平的《通才教育論》中，通才是具有完整學(xué)科知識和全面文化素養(yǎng)，全面發(fā)展個性，對于本學(xué)科領(lǐng)域能深刻洞察，全面把握，有很強的創(chuàng)造力，能夠在跨度較大的不同領(lǐng)域創(chuàng)造和有所建樹的人才。復(fù)合型人才兼顧了二者的優(yōu)點，既考慮了專業(yè)性的重要性，又考慮了其他方面能力，而且能夠把理論知識和實踐能力融為一體，非常適應(yīng)我國當前經(jīng)濟發(fā)展的需求。20世紀80年代之后，社會各界意識到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要性，我國教育界也意識到了復(fù)合型人才培養(yǎng)的社會發(fā)展趨勢。

農(nóng)村人才培養(yǎng)其實就是復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所培養(yǎng)出來的人才是寬口徑的，既要有某項專業(yè)知識和技能，還要具備一定的農(nóng)業(yè)農(nóng)村生活、生產(chǎn)、治理相關(guān)的知識。同時，由于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要，還要具有政策的把握和執(zhí)行能力。

2" 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村人才需求分析

鄉(xiāng)村要振興，根本出路是改變和提升農(nóng)村的各種生產(chǎn)力要素，其中最為重要的是人力要素。鄉(xiāng)村振興需要的人才，要能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)村集體組織發(fā)展需要。高職院校要助力農(nóng)村人才培養(yǎng)，就要主動承擔責任，立足農(nóng)村人才培養(yǎng)，調(diào)整現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興輸送匹配度較高的人才。

社會上一般將德才兼?zhèn)浠蛴幸欢▽ｉL學(xué)問的人稱為人才；教育學(xué)上將經(jīng)過學(xué)校教育，在德智體等方面具備了一定素質(zhì)，可以適應(yīng)某種具體工作的人叫作人才；人才預(yù)測學(xué)中講的人才是指具有中專以上學(xué)歷以及技術(shù)員以上業(yè)務(wù)職稱的人，他們以其創(chuàng)造性勞動，為社會發(fā)展和人類進步作出較大的貢獻。結(jié)合以上說法，人才就是指德才兼?zhèn)涞娜?，他們具有某個領(lǐng)域的專業(yè)知識和特別技能，具有創(chuàng)造性思維，相對其他普通人而言對于社會和人類可以貢獻更多的智慧和力量，屬于優(yōu)質(zhì)人力資源。

相比一般的人才，農(nóng)村人才有何特殊之處？首先，要有鄉(xiāng)村情懷，堅定不移地認為只有振興鄉(xiāng)村才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，不畏艱難困苦，敢于投身鄉(xiāng)村，積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)。其次，他們能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)村集體組織的發(fā)展需要，在掌握專業(yè)技術(shù)技能和其他相關(guān)領(lǐng)域知識技能的基礎(chǔ)上，還要具備開拓創(chuàng)新的能力。最后，這支隊伍能夠不斷深化思考，總結(jié)經(jīng)驗，把新知識和新技術(shù)遷移運用到鄉(xiāng)村建設(shè)中，創(chuàng)造出新的模式和業(yè)態(tài)。所以，無論是能夠滿足“種養(yǎng)加”產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村建設(shè)需要的工程類人才，還是能夠滿足產(chǎn)供銷一體化，做好經(jīng)營管理的人才，以及搞好文化傳承與建設(shè)，做好鄉(xiāng)村治理的人才，都是鄉(xiāng)村振興所急需的。

3" 高職院校人才培養(yǎng)模式特征與農(nóng)村人才需求匹配度分析

人才培養(yǎng)模式是為特定培養(yǎng)目標形成的較為穩(wěn)定又不斷發(fā)展的運行機制和結(jié)構(gòu)狀態(tài)。高職院校人才培養(yǎng)模式特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，重點強調(diào)的是適應(yīng)和應(yīng)用能力。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，其動手能力和務(wù)實性都較高，能夠快速適用工作需求，相比普通高校的畢業(yè)生，能夠更快更好地滿足農(nóng)村發(fā)展的需要。

但是，大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)模式，都缺乏與鄉(xiāng)村發(fā)展的連接性，學(xué)生畢業(yè)后回到農(nóng)村的也很少。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，絕大多數(shù)的高職院校畢業(yè)生都會把大城市作為工作首選地，或者通過學(xué)歷提升考研考編，進入體制內(nèi)工作?，F(xiàn)階段我國大多數(shù)農(nóng)村的人口是凈流出的，青壯年外出工作，老人孩子留守老家。隨著經(jīng)濟條件的改善，孩子入城讀書，老人跟隨陪伴接送，全家進城。鄉(xiāng)村要振興，必須要改變這種人口凈流出的現(xiàn)狀，要引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，提高高職院校畢業(yè)生與農(nóng)村的連接性。發(fā)展農(nóng)村不是口號，是要落到實處的，必須投入大量的人力、物力和財力的。現(xiàn)階段農(nóng)村什么都缺，但最缺的就是熱愛農(nóng)村、知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、能夠踏踏實實投身農(nóng)村建設(shè)的人才，而高職院校的畢業(yè)生雖然知識水平和技術(shù)技能在很大程度上能夠滿足這樣的需求，與農(nóng)村人才需求的匹配度較高，但畢業(yè)生缺少對農(nóng)村的熱情，很少有人把人生的舞臺定位在農(nóng)村。

所以，高職院校的人才培養(yǎng)模式必須要做出相應(yīng)的調(diào)整，要創(chuàng)建出一種符合高職院校實際情況的、順應(yīng)農(nóng)村人才需求的，能夠有針對性地培養(yǎng)出心在農(nóng)村、人在農(nóng)村、未來發(fā)展在農(nóng)村的全新人才培養(yǎng)模式，進一步提高與農(nóng)村人才需求的匹配度，達到助力鄉(xiāng)村振興的目的。

4" 高職院校助力農(nóng)村人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)模式不斷革新，出現(xiàn)了訂單式、崗證單一體化、工學(xué)結(jié)合、模塊+特長等人才培養(yǎng)模式，但更多的畢業(yè)生還是流入了大中城市的企業(yè)，沒有成為鄉(xiāng)村振興所需的農(nóng)村人才。隨著鄉(xiāng)村振興對農(nóng)村人才需求的與日俱增，為發(fā)揮助力作用，高職院校應(yīng)積極對人才培養(yǎng)模式做出調(diào)整。

4.1" 精準定位人才培養(yǎng)目標，加強培養(yǎng)“愛農(nóng)”意識

以電子商務(wù)專業(yè)為例。農(nóng)村電子商務(wù)活動在一定程度上幫助了農(nóng)民銷售農(nóng)產(chǎn)品，促進了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，但同時也暴露出農(nóng)村缺少專業(yè)人才的情況?，F(xiàn)階段留在農(nóng)村的多是老人和兒童，電子商務(wù)活動在農(nóng)村的開展和實行是非常困難的。農(nóng)村青壯年大多在外打工謀生，沒有年輕人去從事農(nóng)村電子商務(wù)活動，聘請外援的經(jīng)濟代價又比較高，很難繼續(xù)下去。為了助力農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)該把電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標精準定位為服務(wù)農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

同時，高職院校一定要深入探索課程思政建設(shè)，培育學(xué)生不畏艱難困苦，敢于投身鄉(xiāng)村，積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)，愛鄉(xiāng)村、愛家、愛國、愛黨的價值取向，針對當前大學(xué)生擇業(yè)偏愛，幫助其建立不以收入高低論英雄，不以眼前利益為判斷依據(jù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。同時，盡可能科學(xué)、客觀、理智、全面地為高職院校學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)階段鄉(xiāng)村真實狀況，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村真實情況有一個客觀真實的認知和判斷。在思政建設(shè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，通過其自身的感知，加強高職院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，助力鄉(xiāng)村振興。

4.2" 開展鄉(xiāng)村對口專業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，提高融入鄉(xiāng)村速度

高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)是在教室進行的，隨著網(wǎng)絡(luò)和人工智能的發(fā)展，也開發(fā)了大量的實訓(xùn)室供學(xué)生操作。比如在開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高職院校，大多數(shù)都能找到攝影棚、抖音直播間等。但終究是還是在象牙塔里面，并沒有深入鄉(xiāng)村。學(xué)生們不了解農(nóng)產(chǎn)品，也不了解農(nóng)村，更談不上熱愛農(nóng)村了。如果把專業(yè)教學(xué)現(xiàn)場搬到農(nóng)村，學(xué)生直接面對需要幫助的農(nóng)民，感受農(nóng)民對幸福生活的迫切希望，看著他們烈日下的汗水和豐收的喜悅，體會產(chǎn)品銷售出去的激動，會極大促進學(xué)生學(xué)習(xí)和服務(wù)的熱情。通過以做促學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強其綜合職業(yè)能力，提高融入鄉(xiāng)村社會的速度。

4.3" 增加鄉(xiāng)村實踐比重，教學(xué)相長帶動農(nóng)民

不管是什么技能，都必須經(jīng)過大量的實踐才能熟練掌握。不管課堂是在教室還是鄉(xiāng)村，時間都是遠遠不夠的，必須進行大量的練習(xí)和實踐。不僅是作為學(xué)習(xí)者和操作者，還要站在指導(dǎo)者的角度，幫助農(nóng)民參與其中，以達到扶持帶動的目的，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

4.4" 學(xué)校鄉(xiāng)村聯(lián)合扶持，搭建平臺促進學(xué)以致用

英雄需要用武之地。學(xué)校和鄉(xiāng)村政府牽線搭橋，吸引高職院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)，并提供相應(yīng)支持，促使高職院校畢業(yè)生能夠扎根農(nóng)村。工作是動手能力、分析問題能力、解決問題能力，以及計劃、組織、溝通等能力的主要獲取途徑。工作機會對于每個人來說，都是珍貴的。人們只有通過不斷地工作實踐，才能逐步提高各方面的能力。通過學(xué)校與鄉(xiāng)村的聯(lián)合扶持，提供工作機會，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識技能與實際工作實踐結(jié)合起來，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，將有效促進學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。

5" 創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式的主要對策

5.1" 進行對口專業(yè)課程改革，加大涉農(nóng)課程實踐教學(xué)比重

課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，是人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標的具體化，也是落實助力鄉(xiāng)村振興的具體體現(xiàn)，所以高職院校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整應(yīng)該以優(yōu)化課程體系為基礎(chǔ)和前提，同時滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求。首先，高職院校在進行相關(guān)專業(yè)課程體系設(shè)置時必須重視涉農(nóng)用人單位對人才的需求，開設(shè)規(guī)范課程，減少知識重疊，努力提高教學(xué)效率。然后，增加選修課程，拓展知識范圍，多開發(fā)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的課程，構(gòu)建“公共課+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)方向模塊+涉農(nóng)選修模塊+涉農(nóng)實踐模塊”為基本框架的新型課程體系。最后，在選修課中增設(shè)農(nóng)產(chǎn)品運銷學(xué)、農(nóng)作物種植、動物飼養(yǎng)等涉農(nóng)課程，增加學(xué)生對農(nóng)民辛勤勞動的理解，培養(yǎng)他們對鄉(xiāng)村的喜愛之情。

5.2" 以服務(wù)農(nóng)民為任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)建鄉(xiāng)村教學(xué)實踐基地

高職院校可以和鄉(xiāng)村共同建立對口專業(yè)的教學(xué)實踐基地，定期送師生下鄉(xiāng)，開展鄉(xiāng)村實踐教學(xué)活動。教學(xué)實踐以幫助農(nóng)民銷售農(nóng)產(chǎn)品、促進鄉(xiāng)村旅游、提高鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)等項目為任務(wù)驅(qū)動，開展現(xiàn)場教學(xué)活動，以做促學(xué)。比如在旅游旺季，旅游專業(yè)的學(xué)生可以開展導(dǎo)游實踐教學(xué)，酒店管理專業(yè)的學(xué)生可以直接到民宿各個崗位實踐，電商、直播等專業(yè)的學(xué)生可以直接幫助農(nóng)民網(wǎng)上銷售農(nóng)產(chǎn)品等。比如，浙江省安吉縣以白茶和竹制品著名，浙江宇翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落在安吉縣，電商、直播、茶藝專業(yè)都和鄉(xiāng)村建立了聯(lián)系，在村委會辦公樓里面開展實踐教學(xué)，幫村民們在網(wǎng)上銷售農(nóng)產(chǎn)品、竹制品、白茶，還布置了專門的茶藝表演室，接待前來購買白茶的顧客。把教學(xué)課堂搬進鄉(xiāng)村，既能夠服務(wù)于農(nóng)民，加強校鄉(xiāng)親密關(guān)系，又能夠強化其知識技能的學(xué)習(xí)吸收，提高學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的適應(yīng)性。

5.3" 校鄉(xiāng)聯(lián)合建設(shè)技術(shù)輔導(dǎo)中心，培養(yǎng)農(nóng)村本土青壯

雖然農(nóng)村的青壯年大多外出務(wù)工，但他們卻是最熱愛鄉(xiāng)村的人。高職院校助力農(nóng)村人才培養(yǎng)，除了學(xué)生，還應(yīng)該擔負起培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土青壯年的重任。由高職院校和鄉(xiāng)村政府聯(lián)合建設(shè)技術(shù)輔導(dǎo)中心，面向農(nóng)村青壯年傳授鄉(xiāng)村發(fā)展所需的專業(yè)知識和技能，讓農(nóng)民兄弟能夠致富有路，同時吸引在外打工的青壯年返鄉(xiāng)謀生，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

輔導(dǎo)中心應(yīng)該立足于縣城范圍內(nèi)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際產(chǎn)業(yè)需求開展培訓(xùn)輔導(dǎo)。相比大城市的高房價和高消費，外出務(wù)工的農(nóng)民兄弟更偏向在老家購房，解決孩子讀書、兒女成家、老人醫(yī)療等現(xiàn)實問題。根據(jù)縣城范圍內(nèi)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際產(chǎn)業(yè)的需求展開技術(shù)技能培訓(xùn)，能夠幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)找工作，讓他們能夠安心留在家鄉(xiāng)發(fā)展。

高職院校建立農(nóng)村技術(shù)輔導(dǎo)中心，本質(zhì)上是將高職院校的人力資源和信息資源與鄉(xiāng)村的發(fā)展進行結(jié)合，解決了鄉(xiāng)村發(fā)展得不到專業(yè)指導(dǎo)和人才匱乏的窘境，也為高職院校畢業(yè)生提供了學(xué)以致用的有效途徑，讓他們能夠為鄉(xiāng)村振興的貢獻自己的力量，留在鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村，并且為之奮斗不息。校鄉(xiāng)聯(lián)合建設(shè)農(nóng)村人才輔導(dǎo)中心，在某種程度上實現(xiàn)了城鄉(xiāng)人口的雙向流動。安吉縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有生產(chǎn)竹制品的廠家，以轉(zhuǎn)椅系列產(chǎn)品聞名全國甚至海外，訂單非常多，工人需求量高。但是由于技術(shù)壁壘高，很多當?shù)剞r(nóng)民無法進入本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，只能外出到杭州、溫州等地工作。為了吸引外出務(wù)工的安吉農(nóng)民返鄉(xiāng)，浙江宇翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院和各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合，組織專業(yè)教師和學(xué)生下鄉(xiāng)，圍繞轉(zhuǎn)椅生產(chǎn)、維修等工藝展開了技術(shù)培訓(xùn)和考核，同時為轉(zhuǎn)椅廠家推薦優(yōu)秀的工人，促進了轉(zhuǎn)椅經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展。

高職院校農(nóng)村技術(shù)輔導(dǎo)中心不僅僅是給鄉(xiāng)村青壯年傳授技術(shù)技能，更是高職院校發(fā)揮社會功能的體現(xiàn)。在我國全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的時期，把高職院校的教育資源與鄉(xiāng)村優(yōu)勢資源結(jié)合起來，能夠為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)大量的技能型人才，可以在很大程度上優(yōu)化鄉(xiāng)村的人力資源結(jié)構(gòu)，從而達到助力鄉(xiāng)村振興的目的。

5.4" 創(chuàng)辦高職院校校辦企業(yè)，校鄉(xiāng)共同發(fā)展

目前，我國31個省級鄉(xiāng)村振興規(guī)劃已經(jīng)出臺，地方政府將分類有序推進各自轄區(qū)的鄉(xiāng)村振興工作。同時，各級財政部門在預(yù)算上都會重點保障鄉(xiāng)村振興工作，制定保障和規(guī)范農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的用地政策，吸引人才返鄉(xiāng)，大力培養(yǎng)本土工匠，引導(dǎo)城市人才為鄉(xiāng)村振興服務(wù)。另外，啟動實施“萬企興萬村”行動，支持中小民營企業(yè)下鄉(xiāng)帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。不僅如此，政府還會發(fā)動社會各方共同參與，合理推進鄉(xiāng)村振興。

在此發(fā)展之際，高職院校利用自身強大的經(jīng)濟和智力資源，在國家政策的大力支持下，結(jié)合鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品和環(huán)境優(yōu)勢，開辦幾個公司或者鄉(xiāng)村事業(yè)部，經(jīng)營范圍主要是銷售村鎮(zhèn)的特色農(nóng)產(chǎn)品、發(fā)揚民間藝人的獨特手工藝、推廣村鎮(zhèn)傳統(tǒng)文化、開發(fā)當?shù)刎S富旅游資源等，不僅能為學(xué)生提供兼職實習(xí)的機會，也能為農(nóng)民兄弟提供工作崗位，實現(xiàn)學(xué)校和鄉(xiāng)村的資源互補，共同發(fā)展。通過高職院校校辦企業(yè)和鄉(xiāng)村事業(yè)部的運營活動，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，增加人口流入數(shù)量，吸引人才回流，達到助力農(nóng)村人才培養(yǎng)的目的。

5.5" 鼓勵畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，資源對接提供支持

我國鄉(xiāng)村數(shù)量眾多，農(nóng)民人數(shù)也多于城鎮(zhèn)人口數(shù)量，要想真正地振興鄉(xiāng)村，就不能只是依靠政府、企業(yè)、高校，要想辦法發(fā)動一切力量形成合力，助力鄉(xiāng)村振興。高職院校除了自身以外，還可以發(fā)動畢業(yè)生回鄉(xiāng)。近幾年，大學(xué)畢業(yè)生都在追求穩(wěn)定的工作，把公務(wù)員、事業(yè)單位員工、國企員工等身份作為畢業(yè)首選，害怕受到社會經(jīng)濟發(fā)展不穩(wěn)定因素的影響，遭遇失業(yè)、裁員、收入不穩(wěn)定等事件，導(dǎo)致生活困難。高職院校教書育人，要鼓勵學(xué)生勇敢面對生活，有條件可以嘗試回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，勇敢遠比聰明來得珍貴，人生有無數(shù)個可能。

但創(chuàng)業(yè)艱辛，眾所周知。高職院校不僅要在思想上鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還要盡一切力量為學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供支持。我國的創(chuàng)業(yè)教育和西方相比起步較晚，沒有一個完整的體系，并且與我國國情有很多不匹配的地方?，F(xiàn)在我國大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育還只是停留在課本知識點上面，沒有長遠的職業(yè)規(guī)則教育，更談不上引導(dǎo)學(xué)生正確選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)、幫扶創(chuàng)業(yè)過程和提供相應(yīng)的決策支持了。在高職院校畢業(yè)生的重要人生關(guān)口，需要有人引導(dǎo)和扶持，高職院校要做好這個幫扶工作，而不僅僅是催促學(xué)生找工作，提高就業(yè)率。

首先，高職院校可以為學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供強大的人脈資源。最近幾年，有些高職院校邀請社會上創(chuàng)業(yè)成功的知名校友到學(xué)校進行演講，分享創(chuàng)業(yè)過程和心得體會，為學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師并且結(jié)成師徒，讓已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的前輩成為學(xué)生人生道路上的引路人，并能夠提供相應(yīng)的支持。企業(yè)導(dǎo)師的存在，為畢業(yè)生們提供了龐大的人脈、就業(yè)崗位、合作機會。其次，高職院?？梢詾閷W(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供最新的行業(yè)資訊和技術(shù)支持。高職院校的創(chuàng)業(yè)成功校友日常接觸到的都是各個行業(yè)的最新資訊和技術(shù)，能夠為高職院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革提供參考，提高教學(xué)質(zhì)量和與企業(yè)崗位的適配性，加大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)的可能性。同時這些具有行業(yè)壁壘的資訊、技術(shù)、人脈，能夠讓學(xué)生快速勝任現(xiàn)有崗位，掌握行業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，接觸行業(yè)頂層人員，了解行業(yè)完整業(yè)務(wù)鏈，實現(xiàn)跨越行業(yè)階層的飛速成長。再次，高職院校可以為學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供原始資本支持。近年來，各地政府都非常支持高職院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，出臺了各種幫扶政策，比如各地政府出臺的各種免費辦公場地、補貼、無息貸款、稅收和社保優(yōu)惠政策等。最后，高職院校可以利用自身優(yōu)勢，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供免費場地、辦公設(shè)備等，方便其開展經(jīng)營活動。同時，高職院?？梢远ㄆ陂_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓優(yōu)勝者有機會獲得大額投資，做大做強。最后，高職院校可以用校辦企業(yè)來扶持畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，形成供應(yīng)鏈上下游關(guān)系。高職院校創(chuàng)立校辦企業(yè)的最根本目的不是為了自身盈利，而是搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高職院校創(chuàng)立校辦企業(yè)，為畢業(yè)生樹立了一個現(xiàn)實的成功榜樣，而且利用的都是身邊看得見摸得著的資源信息，可以增加畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的勇氣。每一個企業(yè)，都需要供應(yīng)商和客戶，高職院?？梢怨膭町厴I(yè)生，創(chuàng)立一個小企業(yè)作為校辦企業(yè)的供應(yīng)商或者銷售公司。這樣的模式可以減少前期資金投入，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，達到扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的。

在青山綠水就是金山銀山的安吉縣，浙江宇翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用其地理優(yōu)勢，和茶農(nóng)、竹編藝人建立了聯(lián)系，鼓勵學(xué)生圍繞當?shù)靥厣a(chǎn)品白茶和竹制品創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在，很多電商、直播、茶藝專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生利用學(xué)校資源，返鄉(xiāng)創(chuàng)辦了網(wǎng)上店鋪，主要銷售安吉白茶和竹制品，大幅度提高茶農(nóng)和竹編藝人的收入，帶動了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。現(xiàn)在，安吉白茶和竹制品已經(jīng)贏得歐美國家消費者的喜愛，訂單不斷，相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)圍繞白茶和竹制品銷售展開了旅游、養(yǎng)老業(yè)務(wù)。浙江宇翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游和護理專業(yè)的同學(xué)們，已經(jīng)在老師們的帶領(lǐng)下，展開了創(chuàng)業(yè)大賽，準備利用現(xiàn)有的資源，在美麗的鄉(xiāng)村創(chuàng)辦自己的事業(yè)。

6" 結(jié)束語

課程思政留人心，涉農(nóng)課程增感情，鄉(xiāng)村實踐強技能，服務(wù)農(nóng)民以致用，校鄉(xiāng)政府都扶持，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大發(fā)展。高職院校通過課程改革，建立教學(xué)實踐基地、創(chuàng)建校辦企業(yè)、鼓勵畢業(yè)生返校創(chuàng)業(yè)等對策對原有的人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，能夠較大程度提高學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情，增加畢業(yè)生流向農(nóng)村的可能性，助力農(nóng)村人才的培養(yǎng)。另一方面，高職院校創(chuàng)建農(nóng)村技術(shù)輔導(dǎo)中心，培養(yǎng)農(nóng)村本土青壯年，發(fā)揮社會培育功能，可以促進外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是助力農(nóng)村人才培養(yǎng)的另一種途徑。通過這兩方面的有機結(jié)合，形成了新的人才培養(yǎng)模式，三百六十度全方位發(fā)揮作用，在鄉(xiāng)村振興的大背景下增強了助力農(nóng)村人才培養(yǎng)的力度。

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