摘" 要：農(nóng)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，是全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必由之路。農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的支撐和引領(lǐng)，然而，目前我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中仍存在諸多問題和困難，例如，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高等教育階段優(yōu)秀生源相對缺乏，學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識不足，且農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中的教學(xué)方法和評價體系均有待提高。針對這些問題需要利用多樣化手段，增強優(yōu)秀生源吸引力度；多方向全方位引導(dǎo)，提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)的認(rèn)知水平；在教學(xué)中繼續(xù)改善教學(xué)方法，持續(xù)完善評價體系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；生源；認(rèn)知；教學(xué)方法；評價體系

中圖分類號：C961" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）04-0185-04

Abstract： Agriculture is one of the pillar industries in our country， and the realization of agricultural modernization is the only way to implement the strategy of rural revitalization in an all-round way. The development of agriculture is inseparable from the support and guidance of talents in agricultural fields. At present， however， there are still many problems and difficulties in the process of agricultural personnel training in our country; for example， there is a relative lack of excellent students in the stage of higher education in agricultural fields， and students' understanding of agricultural production is insufficient， and the teaching methods and evaluation system in agricultural personnel training need to be improved. In view of these problems， we need to use a variety of means to enhance the attraction of excellent students， give multi-directional and omni-directional guidance to improve students' cognitive level of agriculture， continue to improve teaching methods in teaching， and continuously improve the evaluation system.

Keywords： agriculture; source of students; cognition; teaching method; evaluation system

農(nóng)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，關(guān)乎國家繁榮穩(wěn)定和人民生活幸福，農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢至關(guān)重要。農(nóng)業(yè)發(fā)展史在很大程度上來說也是人類發(fā)展史，每一次農(nóng)業(yè)技術(shù)的巨大變革都會推動整個人類社會大步前進。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容和方式，我國農(nóng)業(yè)大體經(jīng)歷了4個階段：原始農(nóng)業(yè)發(fā)展階段，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展階段，近現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展階段和多元化農(nóng)業(yè)發(fā)展階段[1]。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和世界經(jīng)濟全球化的逐步推進，世界農(nóng)業(yè)發(fā)展模式發(fā)生了巨大變革，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式也發(fā)生了較大變化。黨的第十九次全國代表大會提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對“三農(nóng)”工作做出了重大決策部署。該戰(zhàn)略的實施是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，也是新時代做好“三農(nóng)”工作的總抓手[2]。

近年來，優(yōu)良品種的種植、農(nóng)藥化肥等投入品的應(yīng)用以及新技術(shù)的推廣已經(jīng)使很多農(nóng)作物的產(chǎn)量取得了較大突破，但是我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依然面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國疆土幅員遼闊，地形地貌多樣，不同地區(qū)氣候差異明顯，不同民族文化風(fēng)俗迥然。為滿足各地區(qū)、各民族人民對美好生活的追求，就必須結(jié)合我國現(xiàn)實情況，探索出一條適合我國國情的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之路。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系，多方面提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)效益和競爭力，是全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必要條件，也是“三農(nóng)”工作的重中之重。農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的支撐和引領(lǐng)。高等學(xué)校是知識的寶庫，是人才的搖籃，是學(xué)問的傳播場，是真理的發(fā)源地，在各個領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中均發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，目前我國高等學(xué)校在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中仍存在諸多問題和困難。

1" 農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)中的主要問題

1.1" 農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高等教育階段優(yōu)秀生源相對缺乏

優(yōu)秀的生源是一個高等學(xué)校培養(yǎng)高端人才的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是一個專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展壯大的重要因素。只有優(yōu)秀生源不斷地涌入，才能保證某個高等學(xué)校或?qū)I(yè)領(lǐng)域的生命活力。在我國當(dāng)前的高考制度和志愿填報模式下，各院校、各專業(yè)對于優(yōu)秀生源的競爭顯得尤其激烈。高等教育某專業(yè)領(lǐng)域生源的優(yōu)劣程度，可以從該專業(yè)每年高考考生錄取分?jǐn)?shù)線、第一志愿錄取率等指標(biāo)進行評價[3]。例如，從農(nóng)業(yè)類本科學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線來看，2022年我國39所985大學(xué)中的2所農(nóng)業(yè)類院校（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)）在四川省理科本科一批錄取平均分相較于其他985大學(xué)偏低；從綜合類大學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)的本科錄取分?jǐn)?shù)線來看，2023年貴州大學(xué)在貴州省理科本科一批錄取平均分相較于其他專業(yè)（體育類和藝術(shù)類除外）偏低。另外，一些地方性農(nóng)業(yè)大學(xué)也存在考生第一志愿報考率不高、錄取分?jǐn)?shù)線偏低等問題[4]。這些情況說明，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀的學(xué)生生源相對于其他專業(yè)領(lǐng)域略顯缺乏。

對于一些綜合性大學(xué)，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀生源外流問題也值得關(guān)注。隨著高校學(xué)分制的改革，很多高校制定了本科生變更專業(yè)的政策，目的是讓學(xué)生在入學(xué)后仍有機會根據(jù)自己的興趣愛好和個人特長重新選取自己的專業(yè)，為學(xué)生自身發(fā)展提供更多自主選擇路徑[5]。但是，這也為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀生源的流失帶來了隱患。例如，有些學(xué)校規(guī)定，大一成績達到專業(yè)第一或排名前列可以在大二開學(xué)之初更換至校內(nèi)其他專業(yè)；有些學(xué)校也允許成績不理想的學(xué)生申請降級轉(zhuǎn)至其他專業(yè)。其他專業(yè)會根據(jù)實際情況通過考試、面試等方式對申請轉(zhuǎn)至本專業(yè)的學(xué)生進行篩選，擇優(yōu)接收。因此，成績相對優(yōu)異、綜合能力較強的學(xué)生更容易成功變更自己的專業(yè)。一般而言，成績優(yōu)異的學(xué)生從農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)變更至其他專業(yè)的案例要遠多余其他專業(yè)轉(zhuǎn)至農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。也不乏有些學(xué)生利用農(nóng)業(yè)專業(yè)入學(xué)分?jǐn)?shù)線低的現(xiàn)實情況，通過入學(xué)后降級轉(zhuǎn)專業(yè)的途徑轉(zhuǎn)至本科入學(xué)時未能達到錄取分?jǐn)?shù)線的其他專業(yè)。這些現(xiàn)象在一定程度上造成農(nóng)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀生源的再次減少。

1.2" 學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識不足

在物質(zhì)文化生活不斷豐富的今天，很多大學(xué)生對農(nóng)業(yè)的了解甚少。在高考的激烈競爭形勢下，大部分家長在孩子的初中和高中階段更注重孩子的學(xué)習(xí)成績，很少有學(xué)生能有機會參與農(nóng)業(yè)勞動。其中，一些學(xué)生來自城市，從未真正地與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)接觸，不了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。即使有相當(dāng)一部分同學(xué)來自農(nóng)村，由于從小缺乏農(nóng)業(yè)勞動經(jīng)歷，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也是非常陌生。一些同學(xué)來自偏遠的山區(qū)，雖然與農(nóng)業(yè)有所接觸，但是其所參與的農(nóng)業(yè)勞動可能是落后的生產(chǎn)方式，導(dǎo)致其對農(nóng)業(yè)的了解相對片面。很多大學(xué)生甚至沒見過高粱和玉米，分不清小麥和水稻。部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)知僅停留在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的詩句之中。相較于當(dāng)前頗為流行的計算機、電子科技、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)和電子游戲等新興事物，當(dāng)代學(xué)生對發(fā)展了上萬年的農(nóng)業(yè)的認(rèn)知顯得何其不足！

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。從目前我國的教育制度來看，這句話對于正在接收高等教育的學(xué)生頗為適用，因為大學(xué)學(xué)習(xí)更加要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，只有在產(chǎn)生一定的興趣之后，學(xué)生才愿意付出更多的時間和精力去學(xué)習(xí)、去思考、去探索。農(nóng)業(yè)是一門綜合性很強的學(xué)科，其涉及植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、化學(xué)、分子生物學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等諸多基礎(chǔ)學(xué)科。如果沒有一定的興趣，很難系統(tǒng)掌握這些學(xué)科中的基礎(chǔ)知識。認(rèn)知和了解是形成興趣的前提和關(guān)鍵，由于認(rèn)知不夠、基礎(chǔ)薄弱等原因，一些被迫選擇農(nóng)業(yè)專業(yè)的同學(xué)對所學(xué)的專業(yè)課提不起興趣，學(xué)起來存在較大困難，造成其學(xué)習(xí)成績不盡人意。反過來，成績不理想的學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中更加容易懈怠，甚至?xí)霈F(xiàn)逃課等行為。

1.3" 教學(xué)方法和評價體系有待完善

在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生獲取知識的主要途徑是對專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及參與實踐或?qū)嵙?xí)。很多高校針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不同的側(cè)重方向設(shè)定了學(xué)科重點專業(yè)課，但是許多專業(yè)課的教學(xué)方法仍需要進一步完善。很多學(xué)校目前采用的方法仍是灌輸式教學(xué)，課堂上老師仍以講授知識為主，疏于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的引導(dǎo)。由于學(xué)生每天要上的專業(yè)課繁多，要記的知識點龐雜，這種灌輸式教學(xué)的效果并不理想。而且，近年來農(nóng)業(yè)領(lǐng)域依托生物技術(shù)、化學(xué)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)等快速發(fā)展，形成了很多新的技術(shù)和方法[6]。但是，一些教師不能緊跟專業(yè)前沿，不善更新知識體系，導(dǎo)致授課內(nèi)容過于陳舊，難以滿足培養(yǎng)新時代農(nóng)業(yè)人才的要求。有些教師同一學(xué)期承擔(dān)了多門專業(yè)課程，這在很大程度上分散了教師的精力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，不利于課程建設(shè)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”農(nóng)業(yè)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，然而有些專業(yè)課程沒有設(shè)置實踐或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，無法使學(xué)生做到專業(yè)課學(xué)習(xí)中的“知行合一”，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

一些高校對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的評價體系亦存在一定問題，例如，有些課程考查內(nèi)容片面，考查方式單調(diào)，很多老師評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時仍將期末考試學(xué)生對課堂知識點的掌握情況作為主要甚至唯一參考。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重理論輕實踐、重結(jié)果輕過程。雖然一些教師在成績評定過程中會將學(xué)生考勤情況考慮在內(nèi)，但是考勤并不能真正反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)該著重提升學(xué)生的思考和動手能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感和主動性。這就要求教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價體系進一步完善。

2" 農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)中的問題及對策

2.1" 利用多樣化手段，增強優(yōu)秀生源吸引力度

為解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀生源短缺問題，農(nóng)業(yè)院?？梢圆扇∫恍┐胧┰黾由次Α＠?，學(xué)校應(yīng)提高生源意識，通過建立生源基地、加強與中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長的互動交流等方式提高學(xué)生報考率；也可以通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、打造品牌專業(yè)或特色專業(yè)等途徑增強生源吸引力[3]。另外，農(nóng)業(yè)院校也需要不斷提高本科生就業(yè)率、畢業(yè)生繼續(xù)深造率等指標(biāo)，以增強學(xué)校自身核心競爭力。近年來，很多農(nóng)業(yè)高校和專業(yè)已經(jīng)加大了宣傳力度，通過網(wǎng)絡(luò)直播、公眾號推送、自媒體介紹等形式擴大學(xué)校和專業(yè)影響力。這為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域吸引生源做出了一定的貢獻，然而，優(yōu)秀生源的擴充仍需要進一步加強。

我們需要利用多樣化手段吸引生源，例如，社會各階層應(yīng)對農(nóng)業(yè)更加重視，摒棄學(xué)農(nóng)苦、學(xué)農(nóng)累的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生能夠以學(xué)農(nóng)知農(nóng)為榮，以服務(wù)“三農(nóng)”為傲；中央和地方政府可以通過減免學(xué)費、發(fā)放補助、提供就業(yè)機會等優(yōu)惠政策的制定和實施為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域吸引更多優(yōu)秀生源；一些急需招納人才的農(nóng)業(yè)公司也可以采取相關(guān)措施，鼓勵高中畢業(yè)生報考農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)，提前和學(xué)生簽訂就業(yè)合同，以學(xué)費補助、生活補助、獎學(xué)金和助學(xué)金等形式為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域在讀學(xué)生提供社會資助，為公司高質(zhì)量發(fā)展做出長遠規(guī)劃，同時為農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻自己的力量。對于那些計劃轉(zhuǎn)專業(yè)的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域本科生，班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長要積極開展思想工作，幫助學(xué)生做好專業(yè)分析和職業(yè)規(guī)劃，盡可能留住在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域具有良好發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀生源。

2.2" 多方向全方位引導(dǎo)，提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)的認(rèn)知水平

農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的根本基礎(chǔ)，是其他產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展的重要保障。作為新時代的學(xué)生，更要充分認(rèn)識農(nóng)業(yè)的重要性。但目前很多人的生活和認(rèn)知已經(jīng)很大程度上與農(nóng)業(yè)脫軌，導(dǎo)致大批學(xué)生尤其是青少年對農(nóng)業(yè)知之甚少。提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)的認(rèn)知水平，需要社會各階層共同的努力。作為家長，應(yīng)盡量使孩子多接觸農(nóng)業(yè)，多了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以在節(jié)假日帶孩子參觀農(nóng)業(yè)科技園、農(nóng)業(yè)展覽館等場所，使孩子親近自然的同時對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生濃厚興趣；作為農(nóng)業(yè)科技工作者，應(yīng)積極主動地開展農(nóng)業(yè)科普宣傳，在中小學(xué)生群體中普及農(nóng)業(yè)知識、啟迪農(nóng)業(yè)智慧[7]；作為教師，應(yīng)加強對學(xué)生思想的引導(dǎo)，要以我國杰出農(nóng)業(yè)科學(xué)家（如袁隆平、侯光炯、馬世鈞、吳瀛洲和沈寅初等）的先進事例為典范，激發(fā)學(xué)生“知農(nóng)、愛農(nóng)、助農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立“興農(nóng)強國”之志；作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，應(yīng)主動參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，加強農(nóng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，敢于探索，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

另外，高等學(xué)校在開展農(nóng)業(yè)教學(xué)時要注重多學(xué)科交叉融合，緊跟農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，與時俱進，繼往開來。近年來，農(nóng)業(yè)和機械、化工、生物學(xué)、計算機、信息工程及人工智能等學(xué)科的聯(lián)系愈發(fā)緊密。其他學(xué)科的成果也在農(nóng)業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，極大地促進了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。農(nóng)業(yè)和其他學(xué)科交叉融合能夠在一定程度上提高農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定水平上促進其他領(lǐng)域?qū)W生對農(nóng)業(yè)的認(rèn)知。一些高等學(xué)校通過構(gòu)建“多學(xué)科交叉融合、理念思維更新、互動式指導(dǎo)、合作式科研”的“四位一體”多學(xué)科交叉融合育人機制，很好地提高了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的認(rèn)知水平，提升了學(xué)生的科研水平和綜合素質(zhì)[8]。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)進一步利用不同學(xué)科交叉融合的契機，在更大的程度上拓展學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的知識體系，促進農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的全方位發(fā)展。

2.3" 繼續(xù)改善教學(xué)方法，持續(xù)完善評價體系

雖然當(dāng)前的教學(xué)方法和手段相較于過去已然有了很大程度的改進，但農(nóng)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方法仍需進一步完善。多媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)資源、智慧教室等新興產(chǎn)物在很大程度上促進了教學(xué)方法的變革，基于信息化、智能化環(huán)境的高等教育模式也在不斷發(fā)展，高校師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)在這個過程中也會面臨一些新的困難和挑戰(zhàn)[9]。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高校教師應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)技能，加強同行之間教學(xué)交流，定期參加教學(xué)培訓(xùn)，觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)，不斷總結(jié)和調(diào)整教學(xué)方法，努力提升自己的教學(xué)水平。教師在授課時既要注重理論知識的傳授，又要重視實踐能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置實驗，定期組織實習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索，在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生將“產(chǎn)、學(xué)、研”進行有機結(jié)合。對于一些專業(yè)課程，可以利用線上線下混合式教學(xué)模式增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生在生產(chǎn)實踐中解決復(fù)雜問題的綜合能力[10-11]。在教學(xué)過程中，教師可通過課堂提問、期中測驗、翻轉(zhuǎn)課堂、問卷調(diào)查和談心談話等方式了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，及時調(diào)整授課方式和方法。另外，學(xué)校需定期組織相關(guān)學(xué)科負責(zé)人和相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)課程的教學(xué)評價，對于那些連續(xù)低于教學(xué)預(yù)期的課程進行重點整改或更換任課教師。

在評價體系建設(shè)方面，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生上課出勤率、問題回答情況、作業(yè)完成水平、實驗操作能力、期末考試成績和實踐實習(xí)成果等指標(biāo)綜合評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W生在“學(xué)、言、思、行、悟”中全面發(fā)展。同時，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)課教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在大學(xué)期間參與科研項目，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，并將學(xué)生在這些活動過程中投入的時間和做出的貢獻作為評價學(xué)生整體能力的重要參考因素。學(xué)校也可制定相關(guān)政策，對于取得重要科研成果和獲得重大競賽獎勵的同學(xué)給予免修相應(yīng)專業(yè)課程的資質(zhì)，以激勵學(xué)生投入實踐過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3" 結(jié)束語

民以食為天，食以農(nóng)為本。農(nóng)業(yè)，是人類生存和發(fā)展的根本保障，是社會文明不斷進步的重要基礎(chǔ)。千百年來，中華民族涌現(xiàn)了大批農(nóng)業(yè)科學(xué)家，為我國乃至世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的偉大貢獻。從氾勝之的《氾勝之書》到賈思勰的《齊民要術(shù)》，從徐光啟的《農(nóng)政全書》到袁隆平的“雜交水稻”，無不凝結(jié)了我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域卓越人才的汗水和智慧。新的時代，新的征程，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨著諸多新的機遇和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記多次強調(diào)“把中國人的飯碗牢牢端在自己手中”。人才是我國農(nóng)業(yè)得以健康、可持續(xù)發(fā)展的根基，農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)受到學(xué)校和社會的廣泛重視。百年大計，教育為本。尤其是高等教育，在我國各個領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對于高等學(xué)校而言，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)任重道遠，如何培養(yǎng)出符合時代要求的新型農(nóng)業(yè)科技人才是農(nóng)業(yè)教育工作中的一個長期課題。雖然目前我國高等學(xué)校農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)尚存在很多問題和困難，但通過社會各界的共同努力，這些問題和困難一定能夠得到有效的解決，也必然會有大批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科學(xué)家不斷涌現(xiàn)，繼續(xù)“承天地之重任，解民生之多艱”。

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