摘 要：隨著高校研究生專業(yè)課程中“課程思政融入”的不斷深入推進(jìn)，相關(guān)問題也日益凸顯，主要表現(xiàn)為研究生課程體系不夠健全、研究生課程思政教師隊伍的能力有待加強(qiáng)、研究生課程思政教學(xué)評估制度不完善。為解決研究生課程思政建設(shè)出現(xiàn)的問題需要我們每一個教育工作者深入思考，通過構(gòu)建一體化研究生思政課程體系，完善研究生課程思政教學(xué)評估制度、構(gòu)建課程思政教學(xué)團(tuán)隊，堅持導(dǎo)師引領(lǐng)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等措施，加強(qiáng)研究生課程思政的思想性、理論性和針對性，不斷完善研究生課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政；研究生；課程思政研究

中圖分類號：G643.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0154-03

引言

黨的二十大明確提出了“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，研究生是高校人才的重要組成部分，然而目前我國研究生培養(yǎng)專注于專業(yè)知識的傳授以及實踐能力的培養(yǎng)，對思想政治教育的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，教學(xué)中“育人”與“育才”脫節(jié)［1］。這些原因?qū)е虏糠盅芯可霈F(xiàn)價值觀混亂、法治觀念淡薄、國家認(rèn)同感不強(qiáng)、社會責(zé)任感不足等問題。因此，加強(qiáng)研究生思想政治教育，將德育培養(yǎng)融入整個研究生教學(xué)中，堅持德性培養(yǎng)與專業(yè)教育并重，這是實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求。

一、研究生課程思政的內(nèi)涵與時代價值

（一）課程思政的內(nèi)涵

課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，通過構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，使專業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合，以綜合教育理念培養(yǎng)專業(yè)人才［2］。課程思政要求把德育貫穿課程始終，注重課程承載思政、思政寓于課程，充分發(fā)揮通識課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課等各類課程中的德育功能。

課程思政是隱性教育和顯性教育的統(tǒng)一，通過專業(yè)知識傳授中隱形思政教育與思政課德育培養(yǎng)顯性教育相結(jié)合，實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)。目前顯性教育不能完成對學(xué)生德育培養(yǎng)的內(nèi)容，因此需要在專業(yè)課程中加入隱性教育，將德育教育內(nèi)容用不知不覺的方式融入研究生專業(yè)知識中，實現(xiàn)德育教育與知識教育完美融合。

（二）課程思政的時代價值

目前我國高等教育出現(xiàn)“育人”與“育才”脫節(jié)的問題，立德樹人正是解決這一問題的關(guān)鍵，而課程思政更是把立德樹人作為教育的重任。首先，課程思政能以新方法有效發(fā)揮課堂育人功能。在課程思政背景下高校課堂都具有思想政治教育功能，教師都有對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)。教師在課程思政建設(shè)中不僅可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想理念上的學(xué)習(xí)，而且還對促進(jìn)高校教師在課程建設(shè)中與學(xué)生共同成長具有重要作用［3］。其次，課程思政建設(shè)日益完善，其在理念的構(gòu)建上具有系統(tǒng)性架構(gòu)，能夠有效地避免課堂中教育理念的零碎化、片面化。

二、課程思政融入研究生課程體系的現(xiàn)狀分析

（一）研究生課程思政建設(shè)日益加強(qiáng)

國家多個部門發(fā)布相關(guān)政策支持研究生課程思政建設(shè)。2020年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布關(guān)于《新時代研究生教育改革發(fā)展意見》意見中指出研究生肩負(fù)重任，要加快研究生教育發(fā)展，促進(jìn)研究生德智體美全面發(fā)展［4］。2022年教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政”建設(shè)的工作方案》方案中指出大思政建設(shè)對于培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要性，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。近10年來，研究生數(shù)量近年來呈不斷增長的趨勢。截至2021年我國碩士研究生的在讀研究生人數(shù)已達(dá)到333.2萬人，創(chuàng)歷史新高。研究生是我國高等教育中培養(yǎng)高質(zhì)量人才重要的一部分。因此我們有必要加強(qiáng)研究生思想政治教育，使對研究生的德育培養(yǎng)與專業(yè)教育齊頭并進(jìn)。

（二）思政教師隊伍建設(shè)日益完善

思政課教師數(shù)量日益增多。2021年教育部發(fā)布數(shù)據(jù)我國思政課教師總數(shù)已經(jīng)超過12.7萬人。思想政治教育教師隊伍的擴(kuò)大也說明了課程思政建設(shè)正在不斷完善并融入研究生課程體系。

思政課教師質(zhì)量不斷提高。首先，高校對思想政治教師的招聘要求不斷提高。2021年教育部新聞發(fā)布會介紹，思政課教師已經(jīng)發(fā)展成年輕化、高學(xué)歷的趨勢。此外，黨的十八大以來以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課教師建設(shè)，打造高質(zhì)量創(chuàng)新型教師隊伍。進(jìn)而全國每年舉辦高校思政課教師培訓(xùn)，以及全國思政課教師大賽，致力于打造高質(zhì)量教師隊伍，不斷推進(jìn)課程思政融入研究生課程體系。

非思政課教師是課程思政建設(shè)的主導(dǎo)，但離不開思政教師的支持與幫扶。思政教師隊伍的日益完善能夠推動課程思政建設(shè)的不斷優(yōu)化。

（三）研究生課程思政建設(shè)研究有待深入

有關(guān)研究生課程思政建設(shè)的相關(guān)研究內(nèi)容較少。隨著課程思政建設(shè)相關(guān)文件的不斷發(fā)布，課程思政育人的研究和建設(shè)也不斷深入，但目前主要集中在本科階段。如何進(jìn)一步通過思政工作加強(qiáng)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，成為目前高等教育課程思政建設(shè)的主要課題。王茜指出“課程思政能以隱形教育的方式，滲透到課程體系的每一個部分，有效完善研究生知識體系的構(gòu)建?！庇捎谘芯可n程思政建設(shè)起步較晚，且專業(yè)之間隔閡較大，難以融合成一個通用的完善的體系。因此想要推進(jìn)研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)，需要不斷完善相關(guān)的理論研究。

三、高校研究生課程思政的問題分析

雖然現(xiàn)階段高校思想政治理論課程體系與課程思政建設(shè)已日趨優(yōu)化、成熟，但研究生課程思政仍然存在許多問題，有待改進(jìn)。

（一）研究生課程思政的課程體系不夠健全

研究生課程思政的教學(xué)機(jī)制不夠健全。研究生課程基本偏向小班授課，課程內(nèi)容多為專業(yè)課，而教師在課堂上沒有把課程內(nèi)容與立德樹人相結(jié)合。教學(xué)機(jī)制一般采取教師為主、學(xué)生為輔的單一傳統(tǒng)教學(xué)。這造成課程思政與思政課程混為一談，沒有形成協(xié)同育人機(jī)制；使得專業(yè)課與思想政治教育的內(nèi)容無法做到相輔相成，無法對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量德育培養(yǎng)。

研究生課程思政中思想政治元素融入過淺。由于研究生課程專業(yè)性較高，導(dǎo)致當(dāng)前部分教育者脫離研究生專業(yè)談?wù)n程思政建設(shè)，簡單和僵硬地將思政知識點教授給學(xué)生；當(dāng)前的課程體系無法正確把理論教學(xué)與德育培養(yǎng)相統(tǒng)一，造成高校教師在處理理論教學(xué)與德育培養(yǎng)之間的密切關(guān)聯(lián)問題時，太過偏向于理論教學(xué)，無法對研究生進(jìn)行全面培養(yǎng)，造成了對學(xué)生德育培養(yǎng)的缺失。

（二）研究生課程思政教師隊伍的能力不夠突出

研究生導(dǎo)師思想政治意識不夠。導(dǎo)師制是研究生課程獨有的育人模式，許多非思政類導(dǎo)師缺乏思想政治教育知識儲備，無法在帶領(lǐng)研究生教學(xué)的過程中把思政元素融入其中，導(dǎo)致出現(xiàn)“教書不育人”的局面。導(dǎo)師沒有做到教書與育人的結(jié)合，忽視了思想政治教育作用。就此看來，研究生導(dǎo)師應(yīng)該保持較高的思想政治覺悟，應(yīng)對研究生導(dǎo)師的思想政治教育能力培養(yǎng)加以重視。

部分專業(yè)課教師欠缺相關(guān)馬克思主義理論知識?！罢n程思政”對于專業(yè)課教師來講屬于較新鮮的教育理念，并且需要任課老師對馬克思主義理論相關(guān)內(nèi)容有一定知識儲備，能夠在課堂上熟練運用馬克思主義相關(guān)理論。但是在實際情況中，大部分專業(yè)課教師缺乏馬克思主義理論知識儲備，難以把專業(yè)課與德育培養(yǎng)相結(jié)合，不能有效地將課程思政理念運用落實到課堂實踐中。因而最終導(dǎo)致“課程思政”內(nèi)容流于表面形式，不能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，不符合課程思政建設(shè)的本質(zhì)要求。

（三）研究生課程思政教學(xué)評估制度不完善

研究生課程思政教學(xué)評估制度不夠細(xì)化。首先，評估內(nèi)容不夠細(xì)化。研究生課程思政建設(shè)相對本科而言發(fā)展較晚，課程思政是在專業(yè)課教學(xué)中蘊含思想政治教育理論。評估內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)以思想政治教育理論為基礎(chǔ)，使課程思政建設(shè)更加規(guī)范，以培養(yǎng)具有豐富馬克思主義理論知識的學(xué)生。其次，評估結(jié)果不夠細(xì)化。研究生課程專業(yè)性較高，專業(yè)課與思想政治教育相對難以融合。這使課程評估結(jié)果只停留在簡單的分?jǐn)?shù)評判上，無法從教學(xué)評估中獲得實質(zhì)性信息來進(jìn)一步完善研究生課程思政建設(shè)。

研究生課程思政教學(xué)評估制度過于形式化。評價方式形式化。目前研究生課程思政建設(shè)教學(xué)評估方式一般只采取一種形式，就會導(dǎo)致評估結(jié)果流于表面，難以反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，評估周期過長、評價反饋形式化。當(dāng)前教學(xué)評估周期過長導(dǎo)致評估反饋不夠及時，教學(xué)反饋停留表面化，難以反映出研究生教師的教學(xué)改進(jìn)情況和研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，這些使研究生課程思政建設(shè)無法得到進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

四、高校研究生課程思政危機(jī)的應(yīng)對對策

（一）構(gòu)建一體化課程思政教育體系

積極完善課程思政教育體系。課程思政教育體系的完善需要從多個方面入手。優(yōu)化教材質(zhì)量，突出研究生專業(yè)課程中思想政治元素，創(chuàng)新教材編寫方式，在教材中更好融合專業(yè)課知識與思想政治教育；提高研究生教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，對教師隊伍培訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提升教師考核標(biāo)準(zhǔn)，激勵其在研究生培養(yǎng)過程中深入挖掘課程思政的理念；改進(jìn)教學(xué)組織管理方式，強(qiáng)化課程思政教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)改革，開展有關(guān)課程思政的教師教學(xué)比賽，發(fā)揮優(yōu)秀教師模范先鋒作用，以點促面、以局部帶動整體發(fā)展。

開展課程思政線上線下互助教學(xué)模式。在真正教學(xué)實際中要運用好慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這不僅能夠為研究生提供多樣化的、免費的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，還能培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力。研究生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以學(xué)習(xí)精品課程、評論互動還可以及時參加相應(yīng)考試，成績優(yōu)異者并可拿到相應(yīng)的證書。傳統(tǒng)課堂上教師發(fā)揮好線下課堂情感交流及時、互動性更強(qiáng)的優(yōu)勢；線上教師利用好網(wǎng)絡(luò)教育平臺新穎性、視覺性跨越時空限制等特點，把線上教育作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，讓網(wǎng)絡(luò)教育平臺作用的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育平臺上優(yōu)質(zhì)有關(guān)研究生課程思政的內(nèi)容相對較少，教師可根據(jù)研究生課程的特性和課程思政的教學(xué)要求打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，有效發(fā)揮線上教育的育人價值。

（二）構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊

課程思政教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)要專兼職教師隊伍。構(gòu)建力量更強(qiáng)大的課程思政團(tuán)隊，將專業(yè)思政課教師與其他各類專業(yè)課教師力量相結(jié)合。研究生要按照生師比200∶１的配足專職思政課教師，完善課程思政教學(xué)團(tuán)隊，用馬克思主義基本理論和創(chuàng)新成果豐富研究生課程思政課堂，堅持打造讓學(xué)生喜歡的優(yōu)質(zhì)思政課。

課程思政教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中教師要不斷提升自身有關(guān)課程思政建設(shè)的能力。課程思政一體化的建設(shè)是不斷發(fā)展變化的，教師團(tuán)隊要根據(jù)課堂的實際情況不斷調(diào)整，這需要研究生課程教師團(tuán)隊不僅要認(rèn)真研究重點經(jīng)典著作，還要不斷豐富研究生課程學(xué)科圖書文獻(xiàn)和課程思政數(shù)字資源庫建設(shè)，在不斷學(xué)習(xí)中豐富理論知識來培養(yǎng)研究生，構(gòu)建馬克思主義理論學(xué)科背景下合理適用的人才培養(yǎng)體系。

（三）完善研究生課程思政教學(xué)評估制度

以教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌教學(xué)評估。合理設(shè)置研究生課程思政教學(xué)目標(biāo)，堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合、守正和創(chuàng)新相結(jié)合，堅持真理與價值相統(tǒng)一，根據(jù)研究生成長規(guī)律和學(xué)科專業(yè)特點，分層次、分階段設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)完善研究生課程思政教學(xué)評估制度［5］。

建立靈活的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)和效果評估方式。健全研究生課程思政教育全過程考核機(jī)制，關(guān)注研究生的切身感受，對研究生的心理變化和接受程度進(jìn)行充分了解和分析，同時考核制度要以研究生的日常表現(xiàn)為基礎(chǔ)，注重考核的靈活性、全面性和創(chuàng)新性。

實施定制化教學(xué)評估制度。以定制化教學(xué)評估制度提高課程思政與研究生專業(yè)教育的契合度，需改變灌輸型的傳統(tǒng)思政教育方式，對于不同專業(yè)的研究生，在不同教學(xué)階段給予定制化思政教學(xué)評估制度，與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新課程思政教學(xué)評估模式，在實際過程中真正做到因材施教［6］。

（四）堅持導(dǎo)師引領(lǐng)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

研究生課程思政建設(shè)要堅持發(fā)揮導(dǎo)師在課程思政中的引領(lǐng)作用。導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)貫穿各個方面，其中最為重要的是論文寫作指導(dǎo)，在此過程中深入挖掘思政元素，引領(lǐng)研究生重視思想政治教育的作用，在寫作中導(dǎo)師事先通過寫作難點與注意事項行為進(jìn)行引導(dǎo)教育、關(guān)心學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行心理教育……這就是在研究生學(xué)習(xí)成長的整個過程中不斷挖掘思想政治教育元素，目的是潛移默化地讓學(xué)生接受思想政治教育理念，避免流于形式主義。由此才能真正加強(qiáng)新時代研究生課程思政建設(shè)，使課程教學(xué)助力研究生成才成長。

研究生課程思政建設(shè)要不斷提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力。研究生是我國高素質(zhì)人才的主要來源，理應(yīng)具備個人獨立完成科研項目研究的能力。自主學(xué)習(xí)是一個由心理自主到行為自主，最后實現(xiàn)能力自主的過程。在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅能夠加深對專業(yè)知識的印象，還能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不斷完善個人的身心發(fā)展。這對研究生心理發(fā)展有積極作用，從而推動學(xué)生德育培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)研究生課程思政建設(shè)。

結(jié)語

目前研究生課程思政還正在不斷建設(shè)中，已取得初步成效但仍然存在一些問題。我們應(yīng)該從多角度多方位出發(fā)，構(gòu)建一體化課程思政教育體系和專業(yè)課程思政教師團(tuán)隊，完善課程思政教學(xué)評估制度，注重導(dǎo)師引領(lǐng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今后我們將探索更有效的課程思政建設(shè)路徑，為培養(yǎng)全面發(fā)展的研究生做出更多的貢獻(xiàn)。

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