摘 要：課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。師范院校是培養(yǎng)未來(lái)教育人才的高等學(xué)校，實(shí)施專業(yè)課程思政可以提高學(xué)生思想道德水平和職業(yè)素質(zhì)。針對(duì)師范院校體育教育專業(yè)課程思政的不足之處，以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，從頂層設(shè)計(jì)、中段規(guī)劃、底層落實(shí)三個(gè)層面提出“六五三”應(yīng)對(duì)之策，即基于“六維度”凝練課程思政目標(biāo)、依托“五理論”挖掘課程思政元素、按照“三步驟”實(shí)施課程思政教學(xué)。

關(guān)鍵詞：師范院校；體育教育專業(yè)；課程思政；體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）18-0096-05

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，近年來(lái)逐步在高等學(xué)校推行和實(shí)施。習(xí)近平總書記多次針對(duì)課程思政作出重要指示，如“使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”［2］。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），為高等學(xué)校課程思政實(shí)施明方向、劃重點(diǎn)、定規(guī)則。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)提出了體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基本任務(wù)。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中提出，全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持健康第一的教育理念。這表明，在學(xué)校體育課程教學(xué)中“以體育人”已成為迫切需求。

當(dāng)前，大部分師范院校都開設(shè)了體育教育專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在各類學(xué)校從事教學(xué)、訓(xùn)練、科研以及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的高級(jí)專門人才。體育教育專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，這為課程思政教學(xué)的開展提供了便利與支持。師范院校應(yīng)該積極承擔(dān)起鑄魂育人的使命，對(duì)接體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，將思政教育貫穿體育教育專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)具有高尚道德、廣闊視野、深厚情懷的新時(shí)代體育人才。

一、師范院校體育教育專業(yè)課程思政內(nèi)涵要義

（一）邏輯起點(diǎn)：德體雙修，篤學(xué)報(bào)國(guó)

立人先立德，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)體。新時(shí)代體育教育專業(yè)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)“立德”與“強(qiáng)體”的辯證統(tǒng)一，打造“德體雙修”育人格局［3］。2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，表明體育事業(yè)發(fā)展提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，得到黨和國(guó)家的高度重視。體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中重要的一環(huán)，尤其需要學(xué)校重點(diǎn)參與，推動(dòng)體育人才培養(yǎng)。在立德樹人與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的背景下，師范院校開展體育教育專業(yè)課程思政，是培養(yǎng)新時(shí)代“德體雙修”、全面發(fā)展的體育人才的有效途徑。體育教育專業(yè)學(xué)生在課程思政教學(xué)中提高專業(yè)水平與道德素養(yǎng)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，有利于其投身體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)之中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。

（二）經(jīng)緯理路：類聚群分，協(xié)作共建

師范院校體育教育專業(yè)課程包括學(xué)校體育學(xué)、體育表演、體育科研方法、動(dòng)作發(fā)展概論、體質(zhì)健康評(píng)估、體能訓(xùn)練等，這些課程聚焦學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。隨著課程思政與“三全育人”理念的提出，專業(yè)課程除了教學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要突出思想價(jià)值引領(lǐng)，注重培育學(xué)生的道德素養(yǎng)。師范院校開展體育教育專業(yè)課程思政，是各類課程類聚群分的表現(xiàn)。通過(guò)融合實(shí)施專業(yè)課程與思想政治理論課教學(xué)，使二者協(xié)作共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源疊加，突出課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，以更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。

（三）實(shí)踐方式：顯隱結(jié)合，守正創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。專業(yè)課程思政是顯隱結(jié)合的教育方式，即在專業(yè)教育的顯性實(shí)踐中融入隱性的思政教育元素。師范院校在體育教育專業(yè)課程中融入思政元素，以隱性的方式開展思政教育，使學(xué)生在潛移默化中受到思想道德熏陶，從而樹立正確的價(jià)值觀、提高道德判斷能力、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和行為習(xí)慣。課程思政將顯性的方式與隱性的元素結(jié)合起來(lái)，既落實(shí)了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了品德培養(yǎng)。這樣的方式，相比以往單純依靠思政課落實(shí)學(xué)生思想政治教育更具針對(duì)性與吸引力。

二、師范院校開展體育教育專業(yè)課程思政有待改進(jìn)之處

（一）改變“重專業(yè)、輕德育”的理念

師范院校具有師范教育的特色，其以培養(yǎng)各專業(yè)的教育人才為主要目標(biāo)。師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的體育教師、健康指導(dǎo)師或運(yùn)動(dòng)教練等，除了要具備豐富、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與較高的技能水平，還要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素質(zhì)。但是，長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)體育課程理解狹隘，導(dǎo)致部分體育教育專業(yè)教師認(rèn)為體育課程是專注于學(xué)生身體素質(zhì)的課程，在教學(xué)中側(cè)重專業(yè)教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。加之，當(dāng)前社會(huì)文化多元化、思想多元化，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，容易對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。一些學(xué)校偏重專業(yè)教學(xué)而忽視德育，導(dǎo)致體育教育專業(yè)的學(xué)生雖具備較高的專業(yè)水平，但思想道德水準(zhǔn)卻不高，難以成為擔(dān)當(dāng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)大任的時(shí)代新人。人格修養(yǎng)是個(gè)體“立身之魂”，大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是其成才立業(yè)的關(guān)鍵。因此，師范院校應(yīng)加強(qiáng)體育教育專業(yè)課程思政建設(shè)，改變“重專業(yè)、輕德育”的傾向，發(fā)揮課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。

（二）改變“重知識(shí)技能、輕價(jià)值觀”的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大部分師范院校的體育教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置側(cè)重知識(shí)與技能，對(duì)追求公平公正、團(tuán)結(jié)拼搏、挑戰(zhàn)自我、勇往直前的體育品德培育不足，導(dǎo)致部分體育教育專業(yè)學(xué)生體育技能水平高超卻內(nèi)在修養(yǎng)不高。掌握知識(shí)與技能、培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀都是體育教育專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)，二者不能割裂。課程思政是一種綜合教育理念，既重視知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，也突出情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，師范院校實(shí)施體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)要改變“重知識(shí)技能、輕價(jià)值觀”的現(xiàn)狀，追求知識(shí)技能傳授與價(jià)值教育的統(tǒng)一，推動(dòng)體育教育專業(yè)課程思政走深、走實(shí)。

（三）改變“重低階認(rèn)知、輕高階認(rèn)知”的現(xiàn)象

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)生具備必要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是掌握學(xué)習(xí)的前提”，并將認(rèn)知領(lǐng)域由初級(jí)到高級(jí)劃分為識(shí)記（記憶）、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次，其中前三個(gè)層次為初級(jí)，后三個(gè)層次為高級(jí)?，F(xiàn)階段師范院校體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)，更多是強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，如要求學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等理論知識(shí)，而較少鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思想政治理論進(jìn)行深入分析和創(chuàng)造性應(yīng)用。這種注重低階認(rèn)知忽視高階認(rèn)知的課程思政教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，也難以提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，師范院校體育教育專業(yè)課程思政必須改變“重低階認(rèn)知、輕高階認(rèn)知”的現(xiàn)象，以更好地為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠基。

三、廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校體育教育專業(yè)課程思政實(shí)踐路徑

《綱要》中將課程思政定義為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，并分別以“主力軍”“主戰(zhàn)場(chǎng)”“主渠道”劃定教師、課程、課堂的主體作用。對(duì)師范院校而言，課程思政關(guān)鍵在于明確目標(biāo)、挖掘要素，圍繞立德樹人根本任務(wù)將思政教育貫穿專業(yè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面?，F(xiàn)以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，探討體育教育專業(yè)課程思政實(shí)踐路徑。

（一）頂層設(shè)計(jì)：基于“六維度”凝練課程思政目標(biāo)

頂層設(shè)計(jì)具有統(tǒng)籌要素、統(tǒng)攬全局的功能。師范院校進(jìn)行體育教育專業(yè)課程思政的頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的構(gòu)建，在傳統(tǒng)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，融合思政教育目標(biāo)，突出課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，促進(jìn)價(jià)值觀培養(yǎng)與知識(shí)傳授、能力提升協(xié)同推進(jìn)，低階認(rèn)知（記憶、應(yīng)用、理解）培養(yǎng)進(jìn)階為高階認(rèn)知（分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造）培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的體育品德、體育精神。

廣西幼兒師范高等專科學(xué)校是一所師范院校，專注于培養(yǎng)幼兒教育以及與幼兒教育相關(guān)行業(yè)的人才。體育教育專業(yè)隸屬于廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)院，所屬專業(yè)大類為教育與體育。依據(jù)黨和國(guó)家教育方針，基于師范類專業(yè)認(rèn)證，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校體育教育專業(yè)立足南寧，扎根廣西，輻射全國(guó)，致力于培養(yǎng)“幼教+體教”，具有“體醫(yī)融合”健康管理理念和體育藝術(shù)素養(yǎng)，掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒動(dòng)作發(fā)展與健康促進(jìn)理論與技術(shù)、學(xué)校體育教學(xué)理論與方法，能夠從事幼兒體育教育、幼兒園運(yùn)動(dòng)科技健康活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒健康保育的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校進(jìn)行體育教育專業(yè)課程思政目標(biāo)體系構(gòu)建基于師德規(guī)范、教育情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、專業(yè)發(fā)展、反思研究、國(guó)際視野“六維度”，結(jié)合“一踐行、三學(xué)會(huì)”師范類專業(yè)畢業(yè)要求制訂具體的課程思政目標(biāo)：“富有修養(yǎng)，踐行師德”“愿意從教，學(xué)會(huì)育人”“學(xué)會(huì)教學(xué)，能夠訓(xùn)練”“規(guī)劃清晰，學(xué)會(huì)發(fā)展”（見圖1）。其中，“富有修養(yǎng)，踐行師德”“愿意從教，學(xué)會(huì)育人”這兩個(gè)目標(biāo)是由“師德規(guī)范”與“教育情懷”凝練而來(lái)，通過(guò)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德教育，涵養(yǎng)其高尚師德，激發(fā)其從教的熱情；“學(xué)會(huì)教學(xué)，能夠訓(xùn)練”的目標(biāo)是由“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”與“反思研究”凝練而來(lái)，要求體育教育專業(yè)教師擔(dān)起育人職責(zé)，加深對(duì)課程思政教學(xué)的反思，加強(qiáng)對(duì)“課程”與“思政”融合的研究，以在理論教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果；“規(guī)劃清晰，學(xué)會(huì)發(fā)展”的目標(biāo)是由“國(guó)際視野”與“專業(yè)發(fā)展”凝練而來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)融入多方面的思政內(nèi)容，包括國(guó)家體育精神、體育名人事跡、各類體育表演和賽事、體育道德規(guī)范教育等，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)通過(guò)德育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，做好職業(yè)規(guī)劃。

（二）中段規(guī)劃：依托“五理論”挖掘課程思政元素

《綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。課程思政元素的挖掘，是課程思政中段規(guī)劃中不可或缺的一環(huán)，也是影響課程思政教學(xué)實(shí)際成效的關(guān)鍵處。師范院校體育教育專業(yè)課教師應(yīng)該在課程思政目標(biāo)的引領(lǐng)下，在備課階段深入挖掘課程中的思政元素，為課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)提供素材與支撐點(diǎn)。董翠香等［4］提出體育教育專業(yè)課程思政元素確定的理論依據(jù)有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大中小學(xué)德育總目標(biāo)、思政課程建設(shè)指導(dǎo)綱要、教師職業(yè)道德規(guī)范（中小學(xué)教師）、體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求五個(gè)方面，本文將其歸納為“五理論”，并依此挖掘體育教育專業(yè)課程思政元素。

社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)的是社會(huì)主義核心價(jià)值體系［4］，因此進(jìn)行體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為精神引領(lǐng)，從各門專業(yè)課程中挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在動(dòng)作發(fā)展概論課程的“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)和生理功能”內(nèi)容教學(xué)中，除了講好科學(xué)運(yùn)動(dòng)的原理，還要從運(yùn)動(dòng)員在體育競(jìng)賽中違規(guī)使用興奮劑的案例中提煉“平等”“公正”“誠(chéng)信”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、珍愛生命的意識(shí)和追求公平公正的意識(shí)。

大中小學(xué)德育目標(biāo)是對(duì)大中小學(xué)德育活動(dòng)結(jié)果的預(yù)設(shè)和期待，是大中小學(xué)德育工作的原點(diǎn)與歸宿，是大中小學(xué)德育的首要和核心問(wèn)題，規(guī)定著大中小學(xué)德育的價(jià)值走向［5］。師范院校圍繞大中小學(xué)德育總目標(biāo)實(shí)施體育教育專業(yè)課程思政教育，可以使課程思政目標(biāo)指向更明確，獲得更理想的課程思政育人效果。修訂后的大中小學(xué)德育總目標(biāo)包含4條一級(jí)德目（政治認(rèn)同、家國(guó)意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成）、16條二級(jí)德目（黨的領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)理論、身心健康、守法平等、誠(chéng)信盡責(zé)、時(shí)代精神、自強(qiáng)合作等）［5］。在體能訓(xùn)練技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)中，可以融入國(guó)家運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練案例，挖掘案例中科學(xué)的訓(xùn)練理念、追求身心健康的理念、自強(qiáng)不息的精神等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練的過(guò)程中養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品格。

《綱要》中對(duì)課程思政的目標(biāo)要求、建設(shè)要點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路等都有明確的指示，師范院校體育教育專業(yè)課教師可以此為依據(jù)挖掘課程思政元素，開展思政課教學(xué)。例如，功能性訓(xùn)練課程屬于專業(yè)實(shí)踐類課程，可以在課程教學(xué)中開展八段錦、武術(shù)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練，挖掘項(xiàng)目中追求和諧身心、健康向上、自強(qiáng)不息的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)精神韌性、做到知行合一。

教師職業(yè)道德規(guī)范即師德，這是教師從事教育教學(xué)工作應(yīng)遵循的行為規(guī)范。愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)是教師應(yīng)該遵守的6項(xiàng)職業(yè)道德，師范院校體育教育專業(yè)課教師在課程思政教學(xué)中要以身作則將這些道德理念傳導(dǎo)給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。如在運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程教學(xué)中，教師示范引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過(guò)程中遵守規(guī)則，增強(qiáng)急救防護(hù)、珍愛生命的意識(shí)。

體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求是課程教學(xué)的明確指引。廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校體育教育專業(yè)是圍繞“一踐行、三學(xué)會(huì)”的基本目標(biāo)要求培養(yǎng)人才，具體要求有師德規(guī)范、教育情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、反思研究、國(guó)際視野、專業(yè)發(fā)展六個(gè)維度。因此，進(jìn)行體育教育專業(yè)課程思政元素的挖掘也要遵循“一踐行、三學(xué)會(huì)”基本目標(biāo)要求，通過(guò)挖掘師德師風(fēng)建設(shè)、師德規(guī)范、教育情懷等元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地踐行師德；通過(guò)挖掘?qū)W科素養(yǎng)、信息技術(shù)、專業(yè)理論、教學(xué)能力等元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)；通過(guò)挖掘自主學(xué)習(xí)、反思研究、國(guó)際視野、交流合作等元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展；通過(guò)挖掘班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人等元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)育人。

（三）底層落實(shí)：按照“三步驟”實(shí)施課程思政教學(xué)

基于頂層設(shè)計(jì)凝練課程思政目標(biāo)，基于中段規(guī)劃挖掘課程思政元素，最終按照“三步驟”實(shí)施課程思政教學(xué)。以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程為例，課程思政教學(xué)“三步驟”實(shí)踐如下。

一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的思政融入點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，也是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，實(shí)施體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)，首先要根據(jù)課程目標(biāo)明確每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，再將所挖掘的思政元素對(duì)應(yīng)融入教學(xué)目標(biāo)中，以更好地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。具體而言，運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程可以劃分為運(yùn)動(dòng)防護(hù)概述、運(yùn)動(dòng)防護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)防護(hù)的未來(lái)發(fā)展等多個(gè)模塊，各個(gè)教學(xué)模塊的目標(biāo)均要體現(xiàn)“一踐行三學(xué)會(huì)”的基本要求。例如，運(yùn)動(dòng)防護(hù)技術(shù)模塊對(duì)標(biāo)“學(xué)會(huì)教學(xué)，能夠訓(xùn)練”目標(biāo)，融入“專業(yè)發(fā)展”“刻苦耐勞”“科學(xué)訓(xùn)練”等思政元素，通過(guò)課程思政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)防護(hù)實(shí)踐中不畏艱苦、堅(jiān)持不懈，從而促進(jìn)他們?cè)趯I(yè)上獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

二是利用多元化手段促進(jìn)課程思政貫穿教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)中深入領(lǐng)悟思想政治理論內(nèi)涵。例如，運(yùn)動(dòng)防護(hù)實(shí)踐模塊的課程思政重點(diǎn)可分為課前、課中、課后三個(gè)階段實(shí)施（見圖2）。教師在各個(gè)階段運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、合作能力、探究能力的培養(yǎng)。課前設(shè)置“思考討論”環(huán)節(jié)，通過(guò)在線觀看教學(xué)視頻并針對(duì)本章節(jié)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，如“容易產(chǎn)生損傷的運(yùn)動(dòng)有哪些？運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)方法有哪些？運(yùn)動(dòng)防護(hù)的重要性體現(xiàn)在哪些方面？”讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的討論中提高思維能力和表達(dá)能力。課中設(shè)置“實(shí)踐探究”環(huán)節(jié)，如對(duì)“運(yùn)動(dòng)損傷的一般急救手段”開展討論練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、角色定位和工作性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的急救意識(shí)與安全觀。課后設(shè)置“總結(jié)鞏固”環(huán)節(jié)，通過(guò)布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參加如運(yùn)動(dòng)知識(shí)宣講普及、運(yùn)動(dòng)防護(hù)模擬、防護(hù)技巧練習(xí)等豐富多彩的課外體育活動(dòng)，使學(xué)生在總結(jié)反思、鞏固練習(xí)之中將正確的思想觀念、規(guī)則意識(shí)內(nèi)化于心、外顯于行。

三是開展有效評(píng)價(jià)，助力課程思政落地?！毒V要》指出人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。立足可實(shí)現(xiàn)的維度，以課程思政評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，做好“培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)”三個(gè)產(chǎn)出評(píng)價(jià)，實(shí)施督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)等多元主體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括思想道德、技術(shù)技能、身體素質(zhì)、課堂表現(xiàn)等方面。其中，思想道德方面主要考查學(xué)生在體育活動(dòng)中的道德行為和態(tài)度，技術(shù)技能方面重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)體育技能的掌握程度和應(yīng)用能力，身體素質(zhì)方面主要評(píng)估學(xué)生的身體條件和運(yùn)動(dòng)能力，課堂表現(xiàn)方面主要評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等情況。通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，提供有針對(duì)性的反饋和建議，反哺教學(xué)實(shí)施，能更好地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

綜上所述，體育教育專業(yè)課程具有開展思政教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，師范院校應(yīng)該發(fā)揮、運(yùn)用好這一優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)具有高尚道德、廣闊視野、深厚情懷的新時(shí)代體育人才。同時(shí)，期望更多的學(xué)者投入體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)研究中，為體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)落到實(shí)處提供可借鑒、可推廣的理論依據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

［3］邱欣.課程思政視域下高校體育課程教學(xué)與思政教育融合探討［J］.廣西教育，2021（11）：104-105，110.

［4］董翠香，樊三明，高艷麗.體育教育專業(yè)課程思政元素確立的理論依據(jù)與結(jié)構(gòu)體系建構(gòu)［J］.體育學(xué)刊，2021，28（1）：7-13.

［5］董雅華.思想政治教育的意識(shí)形態(tài)功能及其邊界［J］.思想理論教育，2019（9）：45-50.

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃“十四五”規(guī)劃2023年度科學(xué)教育專項(xiàng)課題一般課題“時(shí)代新人視域下科學(xué)家精神融入大學(xué)生思想政治教育研究與實(shí)踐”（2023ZJY808）、2023年廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度普通高等學(xué)校師范專業(yè)認(rèn)證專項(xiàng)課題“專業(yè)認(rèn)證視域下新時(shí)代師范生師德培育研究——問(wèn)題解碼與路徑創(chuàng)新”（2023ZJY055）的階段性成果。

（責(zé)編 黃健清）