摘 要：東盟職業(yè)教育開放合作背景下，職業(yè)教育要探索產(chǎn)教融合國(guó)際化的有效路徑，滿足中國(guó)—東盟經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求。對(duì)此，高職院校應(yīng)堅(jiān)持共同發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)向，樹立國(guó)際化的辦學(xué)理念；打造國(guó)際產(chǎn)教融合平臺(tái)，提高資源統(tǒng)籌的有效性；深化產(chǎn)教育人模式改革，創(chuàng)建職業(yè)教育國(guó)際化品牌；加強(qiáng)跨國(guó)產(chǎn)教“四鏈”互動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同育人新格局，提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平，全力打造具有中國(guó)特色的國(guó)際職業(yè)教育品牌。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；國(guó)際化；東盟；開放合作

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）18-0017-05

從1991年至今，我國(guó)與東盟之間的合作歷程已有30余年。其中，職業(yè)教育合作作為雙方文化合作中的重要組成部分，備受關(guān)注。對(duì)我國(guó)而言，與東盟開展職業(yè)教育合作不僅有利于培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能人才，而且能幫助我國(guó)職業(yè)教育走向世界舞臺(tái)，提高我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力。近年來，伴隨著中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)3.0版談判的全面推進(jìn)和《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》的全面實(shí)施，廣西充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出橋梁和紐帶作用，有力地推動(dòng)了中國(guó)和東盟各國(guó)的全方面交流互鑒與改革創(chuàng)新的縱深發(fā)展。在教育領(lǐng)域，教育部、廣西壯族自治區(qū)先后通過實(shí)施共建國(guó)家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)、簽署“一帶一路”教育行動(dòng)國(guó)際合作備忘錄和共同推進(jìn)廣西教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略合作協(xié)議、印發(fā)《推動(dòng)產(chǎn)教集聚融合打造面向東盟的職業(yè)教育開放合作創(chuàng)新高地實(shí)施方案》、舉辦中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇等舉措，大力推動(dòng)廣西職業(yè)教育與東盟職業(yè)教育的開放合作?；诖耍瑥V西高職院校應(yīng)積極探索產(chǎn)教融合國(guó)際化路徑，以此提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全力打造具有中國(guó)特色的國(guó)際職業(yè)教育品牌。

一、高職院校產(chǎn)教融合國(guó)際化的必要性

（一）響應(yīng)國(guó)家對(duì)外開放的要求

在全球化進(jìn)程不斷加快的今日，我國(guó)必須發(fā)展良好的多邊國(guó)家關(guān)系，堅(jiān)持互利共贏的國(guó)際合作原則。“一帶一路”倡議提出后，我國(guó)與東盟進(jìn)入更全面、更深入的合作與交流階段。黨的二十大報(bào)告中首次將教育、科技、人才作為一個(gè)整體進(jìn)行論述，明確了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)總體目標(biāo)和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》宏偉藍(lán)圖；在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“要完善教育對(duì)外開放戰(zhàn)略策略”“推動(dòng)更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次、更加主動(dòng)靈活的教育對(duì)外開放”。職業(yè)教育是國(guó)家對(duì)外交流的重要組成內(nèi)容，既關(guān)系著我國(guó)與東盟的文化交流，又影響著二者的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展［1］。廣西是中國(guó)面向東盟的國(guó)際大通道，對(duì)推動(dòng)中國(guó)—東盟全面合作伙伴關(guān)系和助力“一帶一路”有機(jī)銜接起著重要作用。近年來，廣西依托中國(guó)—東盟博覽會(huì)平臺(tái)舉辦職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，有力地促進(jìn)了廣西教育的對(duì)外開放，加強(qiáng)了我國(guó)和東盟各國(guó)職業(yè)教育的雙邊和多邊合作，提升了我國(guó)職業(yè)教育對(duì)外開放水平和國(guó)際影響力。在此背景下，廣西高職院校在國(guó)際化辦學(xué)過程中加強(qiáng)與東盟國(guó)家的交流合作，提升自身產(chǎn)教融合的國(guó)際化水平，正是響應(yīng)國(guó)家對(duì)外開放政策和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的要求，打造東盟職業(yè)教育合作開放新高地的重要舉措。

（二）契合高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量的需求

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出，要實(shí)施提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力、建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心等五大重點(diǎn)任務(wù)，主要目的是不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的自立自強(qiáng)。提高關(guān)鍵辦學(xué)能力和質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)技術(shù)技能型人才育人要求，是高職院校工作的核心。教育部、廣西壯族自治區(qū)人民政府在《關(guān)于印發(fā)推動(dòng)產(chǎn)教集聚融合打造面向東盟的職業(yè)教育開放合作創(chuàng)新高地實(shí)施方案的通知》中提到重點(diǎn)任務(wù)時(shí)，提出“要全面提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和水平，構(gòu)建產(chǎn)教融合、科教融匯發(fā)展新格局”。職業(yè)教育要推動(dòng)落實(shí)“一帶一路”建設(shè)，提倡職業(yè)教育要“出?！?，強(qiáng)調(diào)高職院校應(yīng)通過實(shí)施“雙高計(jì)劃”，打造中國(guó)—東盟技術(shù)創(chuàng)新學(xué)院和共建中國(guó)—東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院，聯(lián)合集聚產(chǎn)業(yè)園區(qū)和重點(diǎn)行業(yè)資源助力市域產(chǎn)教聯(lián)合體、產(chǎn)教融合共同體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和面向東盟對(duì)外開放合作創(chuàng)新的重要目標(biāo)?；诖?，提高高職院校產(chǎn)教融合的國(guó)際化水平，意味著高職院校必須根據(jù)我國(guó)和東盟國(guó)家的人才需求情況開展人才培養(yǎng)工作。在此過程中，廣西高職院校必須積極探索產(chǎn)教融合國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，建設(shè)核心專家團(tuán)隊(duì)、特色課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐項(xiàng)目等，形成職業(yè)教育人才培養(yǎng)制度、標(biāo)準(zhǔn)、模式等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源借鑒共享，努力打造國(guó)際人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提升高職院校的辦學(xué)能力和辦學(xué)質(zhì)量。

（三）符合助推中國(guó)—東盟經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展的需要

當(dāng)前，中國(guó)和東盟互為最大貿(mào)易伙伴地位進(jìn)一步得到鞏固，2022年雙方貿(mào)易額達(dá)9 753億美元。截至2023年7月，雙方累計(jì)雙向投資額超過3 800億美元。經(jīng)貿(mào)合作已經(jīng)成為中國(guó)和東盟雙方對(duì)外交流合作最基礎(chǔ)也是最廣泛的合作內(nèi)容。例如，廣西多年來與東盟各國(guó)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、輕工業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)上有密切的合作關(guān)系。近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇大趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)鏈融合大方向，中國(guó)與東盟各國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)科技化和工業(yè)化發(fā)展新階段，集聚了世界主要的工業(yè)產(chǎn)能，急需大量的產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)人才。2023年9月，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在廣西調(diào)研教育工作時(shí)，要求廣西要緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，大力推行“兩個(gè)先行先試”，加大與東盟國(guó)家教育合作交流力度，以市域?yàn)橹攸c(diǎn)開展試點(diǎn)探索，攜手打造面向東盟的產(chǎn)教集聚示范區(qū)和職業(yè)教育開放合作創(chuàng)新高地。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的主力軍，在地區(qū)產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展中起到人才輸送和支撐的作用。加強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)國(guó)際產(chǎn)能發(fā)展的服務(wù)與合作，提升產(chǎn)教融合國(guó)際化水平，一方面有利于建立一批國(guó)際校企合作職業(yè)教育聯(lián)盟，形成一批國(guó)際性產(chǎn)學(xué)研用體系，建成一批專業(yè)職業(yè)技術(shù)國(guó)際學(xué)院，推動(dòng)?xùn)|盟國(guó)家各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)；另一方面，高職院校加強(qiáng)與國(guó)際企業(yè)的合作，幫助企業(yè)培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野和對(duì)外交流能力的技術(shù)技能專業(yè)人才，有利于助力中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門、走向國(guó)際，服務(wù)于東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

二、國(guó)際化人才的內(nèi)涵、特點(diǎn)和培養(yǎng)要素

（一）國(guó)際化人才的內(nèi)涵

高職院校不斷推動(dòng)產(chǎn)教融合國(guó)際化，其根本目的是培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型的高質(zhì)量國(guó)際化人才?；诖?，充分了解“國(guó)際化人才”這一內(nèi)涵是高職院校革新辦學(xué)模式的第一步。近年來，國(guó)家曾在各種政策文件中對(duì)“國(guó)際化人才”的定義進(jìn)行了闡述，經(jīng)綜合、梳理眾多政策文件的表述后，筆者比較認(rèn)同黃婷等的觀點(diǎn)，將“國(guó)際化人才”定義為“具有國(guó)際化視野、了解國(guó)際社會(huì)情況和規(guī)則、具備跨文化交際能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才”［2］。在東盟職業(yè)教育開放合作背景下，廣西高職院校必須以東盟國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等為依托來培養(yǎng)國(guó)際化人才。例如，高職院校在制訂國(guó)際化人才培養(yǎng)方案前，應(yīng)通過實(shí)地調(diào)研等方式了解東盟國(guó)家的技術(shù)人才缺口現(xiàn)狀，并將各國(guó)專業(yè)技術(shù)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容納入專業(yè)教學(xué)中，以此避免我國(guó)技術(shù)走向東盟時(shí)出現(xiàn)“水土不服”的情況。與此同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校不能照搬照抄他校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，而必須充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將特色專業(yè)育人模式與國(guó)際產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才需求相結(jié)合，通過聯(lián)合建設(shè)國(guó)際訂單班、國(guó)際實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、“國(guó)內(nèi)+國(guó)外”雙導(dǎo)師制等方式提升國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）國(guó)際化人才的特點(diǎn)

由于國(guó)際情勢(shì)的復(fù)雜性和國(guó)際社會(huì)的多樣性，與普通人才相比，國(guó)際化人才具有不一樣的特點(diǎn)。

第一，國(guó)際化人才需具備跨文化溝通與交流能力。只有掌握與不同文化、政治、經(jīng)濟(jì)背景群體的溝通技巧，理解并尊重群體間客觀存在的差異，快速適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境，國(guó)際化人才才能有效發(fā)揮自身的專業(yè)能力。為此，高職院校應(yīng)重視學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)工作，通過增加外語類和文化類課程來提高學(xué)生的國(guó)際溝通能力。

第二，國(guó)際化人才需具備國(guó)際視野，他們應(yīng)該了解全球的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，還需要了解本專業(yè)、行業(yè)在國(guó)際上的發(fā)展現(xiàn)狀，確保自身的專業(yè)技術(shù)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。為此，高職院校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)際上的新技術(shù)、新方法及時(shí)納入專業(yè)課程體系中，并與國(guó)際對(duì)口院校聯(lián)動(dòng)，通過線上教研、線上授課等方式邀請(qǐng)海外專家學(xué)者參與國(guó)際化人才培養(yǎng)工作，同時(shí)不斷推動(dòng)專業(yè)教學(xué)體系的國(guó)際化認(rèn)證工作。

第三，國(guó)際化人才需具備深厚的愛國(guó)情懷和高尚的社會(huì)責(zé)任感。國(guó)際化人才在國(guó)際舞臺(tái)上展現(xiàn)著國(guó)家的形象和文化，必須在國(guó)際交流中自覺地維護(hù)國(guó)家的利益和尊嚴(yán)，不受國(guó)際多元文化思想裹挾和外部勢(shì)力左右，始終以國(guó)家和社會(huì)利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。為此，高職院校在培養(yǎng)國(guó)際化人才過程中應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育，在思政課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，筑牢學(xué)生的思想防線。

（三）國(guó)際化人才培養(yǎng)的要素

國(guó)際化人才培養(yǎng)的復(fù)雜性決定其培養(yǎng)過程必然融合了各類要素，而對(duì)培養(yǎng)要素進(jìn)行梳理，有利于高職院校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各要素，以此優(yōu)化國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制。綜合來看，國(guó)際化人才培養(yǎng)的要素主要有以下幾種。

第一，培養(yǎng)主體。當(dāng)前在高職院校中承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的主體為教師，但由于國(guó)際化人才培養(yǎng)的特殊性，其培養(yǎng)主體不僅包括本土教師，而且包括外籍教師，這就意味著院校在管理過程中必須處理好二者之間的關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)外籍教師的審核與考評(píng)。

第二，培養(yǎng)客體。學(xué)生是高職院校開展國(guó)際化人才培養(yǎng)工作的中心客體。目前，廣西高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)以本土學(xué)生為主，同時(shí)包括小部分的海外留學(xué)生。這兩類主體的人才培養(yǎng)方式既存在差異，又有共通之處。高職院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)制訂具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，以此提高人才培養(yǎng)的有效性。

第三，培養(yǎng)資源。在國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中所使用的教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)平臺(tái)等都可納入培養(yǎng)資源的范疇。與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，國(guó)際化人才培養(yǎng)所涉及的培養(yǎng)資源呈現(xiàn)出類型復(fù)雜化、形式多樣化的趨勢(shì)。例如，高職院校需整合具有東盟特色的課程資源，在專業(yè)教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)東盟國(guó)家的認(rèn)知；建設(shè)國(guó)際化的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供海外實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)等?；诖?，高職院校必須重視國(guó)際化人才培養(yǎng)資源的整合工作，通過有效統(tǒng)籌各類資源為國(guó)際化人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、高職院校產(chǎn)教融合國(guó)際化的路徑

隨著東盟職業(yè)教育開放合作工作的不斷推進(jìn)，廣西高職院校積極開展與東盟國(guó)家院校的交流與合作。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）長(zhǎng)期以來致力于為社會(huì)輸送優(yōu)秀高職人才。通過“中國(guó)—東盟能源職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇”“智慧水利教育·人才·產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展論壇”等國(guó)際性交流平臺(tái)，學(xué)院在搭建平臺(tái)、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)和人文交流等方面開展國(guó)際化實(shí)踐，探索產(chǎn)教融合國(guó)際化的有效路徑。

（一）堅(jiān)持共同發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)向，樹立國(guó)際化的辦學(xué)理念

實(shí)現(xiàn)我國(guó)與東盟各國(guó)同舟共濟(jì)、互利共贏、和平發(fā)展是“一帶一路”倡議的根本目標(biāo)。2017年，中國(guó)—東盟教育官員雙方就職業(yè)教育合作討論通過了《南寧宣言》，初步達(dá)成了構(gòu)建中國(guó)—東盟職業(yè)教育發(fā)展共同體的共識(shí)。在有關(guān)政策的指導(dǎo)下，學(xué)院以整體發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，聚焦產(chǎn)教融合國(guó)際化的頂層設(shè)計(jì)工作，緊跟新時(shí)代職業(yè)教育國(guó)際化步伐，樹立“開放、合作、共贏”的國(guó)際化辦學(xué)理念。

首先，樹立開放的國(guó)際化辦學(xué)理念，主動(dòng)拓寬職業(yè)教育辦學(xué)視野。學(xué)院立足于本校的水電辦學(xué)特色，在國(guó)際化辦學(xué)過程中始終關(guān)注世界先進(jìn)水電技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和優(yōu)秀水電人才的培養(yǎng)方式，依托互聯(lián)網(wǎng)信息共享、跨文化溝通交流、實(shí)地走訪考察等方式，去蕪存菁地吸取他國(guó)開展水電職業(yè)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，緊跟國(guó)際尖端水電人才的培養(yǎng)步伐。同時(shí)，學(xué)院不忘“自強(qiáng)不息”的辦學(xué)宗旨，在對(duì)外交流與合作過程中做好國(guó)際優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的本土化工作，使其更契合我國(guó)職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)際，提高海外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、方法、模式落地生根的成功率。

其次，樹立合作的國(guó)際化辦學(xué)理念，積極謀求職教多領(lǐng)域合作機(jī)遇。學(xué)院深知國(guó)際化辦學(xué)不能僅著眼于教育領(lǐng)域，要真正實(shí)現(xiàn)水電人才的“引進(jìn)來”與“走出去”辦學(xué)目標(biāo)，就必須以國(guó)際化水電人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)和中心點(diǎn)，不斷向外輻射，謀求包含教育、文化、海外商業(yè)貿(mào)易、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域在內(nèi)的合作機(jī)遇，通過求同存異的方式提高交流與合作的質(zhì)量，構(gòu)建水電人才國(guó)內(nèi)外雙循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

最后，樹立共贏的國(guó)際化辦學(xué)理念，推動(dòng)國(guó)際化辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。互利共贏是交流與合作的根本目的，在國(guó)際化辦學(xué)過程中高職院校除需要深入思考自身的發(fā)展問題，還需要換位思考合作者的切身利益。比如，學(xué)院在國(guó)際化辦學(xué)過程中將合作對(duì)象的合作需求放在溝通交流的中心位置，致力于解決國(guó)際化水電人才供給側(cè)與需求側(cè)失衡的問題，為中國(guó)企業(yè)培養(yǎng)一批符合國(guó)際定位的高質(zhì)量人才，同時(shí)與柬埔寨、越南等國(guó)家展開合作，基于東盟國(guó)家水電標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)一批具備先進(jìn)水電技術(shù)的高水平外籍人才，促進(jìn)水電教育資源的共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）打造國(guó)際產(chǎn)教融合平臺(tái)，提高資源統(tǒng)籌的有效性

以專業(yè)型、技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的職業(yè)教育，必須以校企合作、產(chǎn)教融合為手段，通過全面發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)公共團(tuán)體等在職業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，才能圓滿完成高職院校的育人任務(wù)。從國(guó)際化視角探索高職院校產(chǎn)教融合的路徑，必須認(rèn)識(shí)到國(guó)際化辦學(xué)不可避免地會(huì)導(dǎo)致參與育人的主體數(shù)量增多，主體成分性質(zhì)更為復(fù)雜。為了更好地統(tǒng)籌各主體的育人資源，提高主體間的溝通效率，高職院校必須打造國(guó)際化的產(chǎn)教融合平臺(tái)。［3］比如，學(xué)院一方面拓寬辦學(xué)視野，不斷拓展對(duì)外交流與合作的渠道，參與國(guó)際組織合作，努力尋求各方力量的幫助，以此提升自身的國(guó)際化辦學(xué)能力；另一方面積極創(chuàng)造條件，申請(qǐng)加入“魯班工坊建設(shè)聯(lián)盟”、未來技術(shù)技能與人文交流人才國(guó)際訓(xùn)練基地等多個(gè)國(guó)際合作教育平臺(tái)；此外，積極參與中國(guó)—東盟職業(yè)教育開放合作工作的各項(xiàng)事務(wù)，成為“一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展聯(lián)盟成員、華南“一帶一路”職業(yè)教育水利電力聯(lián)盟常務(wù)副理事長(zhǎng)單位、21世紀(jì)海上絲綢之路職業(yè)教育研究會(huì)會(huì)員單位等，努力提升自身在水利、電力行業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域的影響力。

此外，高職院校應(yīng)立足于自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力打造產(chǎn)教融合的育人平臺(tái)。比如，學(xué)院加大投資，在校內(nèi)建立了機(jī)電一體化和建筑信息建模技術(shù)人才國(guó)際交流與訓(xùn)練基地；學(xué)院積極申報(bào)法國(guó)施耐德電氣綠色低碳產(chǎn)教融合項(xiàng)目，主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的水利水電教學(xué)內(nèi)容和教育經(jīng)驗(yàn)；為加強(qiáng)對(duì)外交流，學(xué)院定期組織學(xué)生參與各類水利電力技能國(guó)際大賽，與國(guó)際接軌建立水電人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)院積極響應(yīng)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，與某智能裝備集團(tuán)股份有限公司簽署共建絲路學(xué)院合作協(xié)議書，共同籌建絲路學(xué)院。通過建設(shè)境外辦學(xué)平臺(tái)，學(xué)院能夠更好地與國(guó)外院校進(jìn)行課程對(duì)接、專業(yè)對(duì)接、人才培養(yǎng)模式對(duì)接等工作，促使教育資源實(shí)現(xiàn)外循環(huán)。

（三）深化產(chǎn)教育人模式改革，創(chuàng)建職業(yè)教育國(guó)際化品牌

在“一帶一路”倡議的持續(xù)推動(dòng)下，中國(guó)企業(yè)“走出去”的需求逐漸增大，中國(guó)與東盟的產(chǎn)業(yè)合作建設(shè)不斷深化，如何滿足跨國(guó)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才在技能、語言等方面更高的要求，又如何通過國(guó)際化辦學(xué)為東盟國(guó)家培養(yǎng)一批高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，以此助力兩地間的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，成為高職院校國(guó)際化辦學(xué)過程中亟須解決的重要問題［4］。在“2023中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇”上，教育部對(duì)廣西職業(yè)教育的“六個(gè)支持”中提到“支持廣西在東盟國(guó)家設(shè)立現(xiàn)代工匠學(xué)院，強(qiáng)化‘中文+技術(shù)技能’培訓(xùn)，提升服務(wù)雙方企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”。基于此，高職院校應(yīng)選擇不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合國(guó)際化育人模式，通過“線上+線下”雙管齊下的方式，探索出一條適合國(guó)際化辦學(xué)的道路。

以學(xué)院為例，一方面，學(xué)院努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”海外技能人才培養(yǎng)新模式，發(fā)揮信息技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)空限制開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作。通過校企合作的方式共商共創(chuàng)“精招→精教→精放→精管”的“四精”人才培養(yǎng)模式，將水電國(guó)際化人才培養(yǎng)工作貫穿招生、教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全過程、全方位國(guó)際化育人機(jī)制，全力為東盟國(guó)家的水利電力行業(yè)企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的水電人才。如2020年學(xué)院與某農(nóng)業(yè)技術(shù)國(guó)際合作有限公司合作，面向柬埔寨組織開展了農(nóng)業(yè)技術(shù)境外遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，利用“線上視頻教學(xué)+線下問題答疑”的方式開展水利課程教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)主要由學(xué)院教師負(fù)責(zé)課程講授，公司的柬埔寨語翻譯人員負(fù)責(zé)同聲傳譯和解說。在線上完成系統(tǒng)性理論知識(shí)教學(xué)后，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)線上線下一體化互動(dòng)，提升人才培養(yǎng)成效。另一方面，學(xué)院不斷提升線下國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量，努力打造面向東盟的水電職業(yè)教育品牌。如學(xué)院通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式積極建設(shè)海外教育基地，目前已建成華電運(yùn)營(yíng)柬埔寨公司國(guó)際化人才培養(yǎng)基地與培訓(xùn)基地、馬來西亞檳城昇達(dá)學(xué)院海外培訓(xùn)中心等教育基地，面向東盟開展“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)厮妼I(yè)人才培養(yǎng)起到了重要作用。學(xué)院結(jié)合校企合作企業(yè)“走出去”需求，研發(fā)對(duì)外漢語、水電站運(yùn)營(yíng)和管理等方面的專業(yè)課程，并將東盟地區(qū)水電站實(shí)際運(yùn)營(yíng)特性、參數(shù)編入校本教材，作為典型案例進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，讓在校生更多地了解企業(yè)在海外的運(yùn)行狀況和人才需求，為企業(yè)提供適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的水電行業(yè)技術(shù)人才。2023年，學(xué)院與某集團(tuán)有限公司、柬埔寨波雷列國(guó)立農(nóng)業(yè)學(xué)院共籌共建中國(guó)—柬埔寨綠色能源現(xiàn)代工匠學(xué)院并揭牌，依托中資企業(yè)和東盟國(guó)家院校，共同開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行課程對(duì)接、專業(yè)對(duì)接、人才培養(yǎng)模式對(duì)接、職業(yè)能力對(duì)接，開展以學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)為主的實(shí)體辦學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量的能源人才。

（四）加強(qiáng)跨國(guó)產(chǎn)教“四鏈”互動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同育人新格局

伴隨著我國(guó)與東盟合作的廣度與深度不斷增加，高職院校想要提升國(guó)際化辦學(xué)整體質(zhì)量，必須從職業(yè)教育產(chǎn)教融合的本質(zhì)出發(fā)，通過加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的銜接與融合，構(gòu)建中國(guó)—東盟協(xié)同育人的全新格局。

首先，在產(chǎn)業(yè)鏈的融合問題上，學(xué)院結(jié)合“一帶一路”共建國(guó)家水利電力職業(yè)人才需求，全面引入國(guó)際化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，深入分析東盟國(guó)家水電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，抓準(zhǔn)不同國(guó)家對(duì)水電人才的差異化需求，以此確保學(xué)院所培養(yǎng)的水電人才能切實(shí)滿足東盟國(guó)家水電建設(shè)的要求。同時(shí)，加強(qiáng)與東盟國(guó)家政府、地區(qū)水電行業(yè)和國(guó)內(nèi)外水電企業(yè)的合作，與泰國(guó)北清邁大學(xué)、印尼瑪瑯計(jì)算機(jī)大學(xué)達(dá)成合作意向，不斷拓寬廣西與東盟國(guó)家的產(chǎn)教融合辦學(xué)渠道，為東盟國(guó)家培養(yǎng)懂轉(zhuǎn)化、能落地、會(huì)推廣的技能型人才，助力東盟國(guó)家水電產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其次，在教育鏈的融合問題上，學(xué)院努力推動(dòng)留學(xué)教育工作的開展，通過與柬埔寨國(guó)立波雷列農(nóng)業(yè)學(xué)院、西哈莫尼國(guó)王學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)合作，面向東盟國(guó)家招收留學(xué)生，打造廣西水電職業(yè)教育的國(guó)際化品牌。在此過程中，學(xué)院不斷積累留學(xué)生招生錄取、教育教學(xué)等方面的經(jīng)驗(yàn)，探索針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)新形式，使教育教學(xué)工作逐步與東盟接軌。再次，在人才鏈的融合問題上，為提升專業(yè)教師的國(guó)際化教學(xué)能力，學(xué)院大力開展“鴻雁工程”，實(shí)施海外職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)研究及國(guó)際訪學(xué)研修等計(jì)劃。通過選派優(yōu)秀教師赴職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家開展學(xué)術(shù)研修及教學(xué)實(shí)踐，以此培養(yǎng)具有雙語教學(xué)能力的教師，打造具有國(guó)際化水平的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。最后，在創(chuàng)新鏈的融合問題上，學(xué)院一方面加強(qiáng)與東盟地區(qū)的水利水電企業(yè)、機(jī)構(gòu)和組織合作，探討水利電力設(shè)施的運(yùn)營(yíng)和管理情況，共同優(yōu)化水利電力設(shè)施的管理方式。另一方面，針對(duì)東盟國(guó)家水電專業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)存在差異的問題，學(xué)院大力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和認(rèn)證，與合作院校實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)”，開發(fā)并認(rèn)證多門專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了向東盟輸出“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”的辦學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入對(duì)外開放向縱深發(fā)展的新階段，而廣西作為與東盟溝通的重要橋梁，如何全方位加強(qiáng)與東盟的交流與合作成為社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。職業(yè)教育作為廣西對(duì)外交流中的一環(huán)，不僅是向國(guó)際展示廣西教育文化能力的重要窗口，而且是助力廣西企業(yè)“走出去”的關(guān)鍵手段?；诖?，高職院校應(yīng)朝著培養(yǎng)國(guó)際化人才、服務(wù)行業(yè)企業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，積極探索產(chǎn)教融合國(guó)際化的具體路徑，立足自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］黃婷，戴國(guó)偉，李犇.“一帶一路”視閾下產(chǎn)教融合創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)論析［J］.武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，34（5）：115-120.

［3］陳崗.國(guó)際化視野下產(chǎn)教融合精準(zhǔn)培養(yǎng)通信技術(shù)專業(yè)“雙高”人才的建設(shè)與實(shí)踐［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（7）：145-147.

［4］張?jiān)?基于“產(chǎn)教融合標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)芻議：以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院早教專業(yè)為例［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21（8）：5-7，15.

注：本文系2023年中國(guó)—東盟職業(yè)教育研究中心立項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)自籌課題“東盟職教創(chuàng)新高地背景下廣西高職國(guó)際化產(chǎn)教融合研究——以廣西水電職院為例”（ZGDMKT2023ZC028）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）