宋艷秋

摘要：情景教學(xué)法是能夠吸引學(xué)生注意力的一種教學(xué)方式，它是通過有效的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，從而促使學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上能夠走得更遠(yuǎn)。因此，在高中語文教學(xué)中，老師可以借助情景式教學(xué)的獨特優(yōu)勢，采取藝術(shù)性的語言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生長期以來的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中語文;情景教學(xué);策略

根據(jù)目前的社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國正處于民族復(fù)興的關(guān)鍵階段，因此，我國的各個行業(yè)都需要大量的人才。高中是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握豐富的知識、技巧的關(guān)鍵階段，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展有不可忽視的影響。從我國當(dāng)前的教育背景來看，在學(xué)前階段孩子們就開始接觸漢字、拼音等語文知識，然后在小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)都需要學(xué)習(xí)語文知識，由此可見，語文既是基礎(chǔ)教育課程體系的重點教學(xué)科目，還是高等教育體系的主要教學(xué)內(nèi)容。本文探究了情景式教學(xué)中語文課堂的教學(xué)策略。

一、情景教學(xué)的意義

虛擬的場景或者身臨其境的場景，能夠調(diào)動人的思維，讓人的情感得到升華，感覺更加真實，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，能夠讓同學(xué)們更加直觀的對教材知識進(jìn)行感知，使學(xué)習(xí)情緒更加高漲，因此具有重要的教學(xué)意義。（1）情景教學(xué)能夠提高教學(xué)的效果傳統(tǒng)教學(xué)中很多固定的模式大多是相對機械的，比如朗讀和背誦，積年累月，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感和疲憊感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，一般是學(xué)生先進(jìn)行感受，然后用語言對感受進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的身體和大腦同時運行，充分調(diào)動各種語言將語言利用達(dá)到極致，同時由于學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)們共同參與，每個同學(xué)會有不同的感受，通過同學(xué)之間的交流，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互模仿，然后進(jìn)行超越。不同的情境根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中講語文知識，吸收和接納，然后同步再運用出來，這樣大大的縮減了教學(xué)所需要的時間，提高了教學(xué)的效果。（2）以情景教學(xué)模式有利于突出學(xué)生的主體地位情景教育法關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和欲望，始終堅持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求下高中語文在課堂上教學(xué)者要營造與眾不同、創(chuàng)新的教學(xué)情境。在課堂的教學(xué)過程中，情境教學(xué)模式對學(xué)生的理解能力和語境的情感內(nèi)涵有了相對充分的體現(xiàn)，可以充分激發(fā)出學(xué)生對課文理解的思想感情和分析課文的求知欲，也在語文課堂的講解和提升的授課過程中，讓學(xué)生掌握知識的同時增加技能從而提高學(xué)習(xí)能力，提高認(rèn)知能力，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。而另一方面，高中語文課程的特定情境在進(jìn)行優(yōu)化的過程中也體現(xiàn)了教育者的意圖，教師在結(jié)合了高中語文教材特點所進(jìn)行設(shè)計的角色都蘊含了主客體的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)方法適用于新課導(dǎo)入，在運用中可以讓學(xué)生更快的從課下的松散環(huán)境融入學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是一些故事情節(jié)中可以讓學(xué)生迅速置身其中，好似自己就是故事中的角色，用角色的角度體味故事情節(jié)的變化，能夠和故事中的人物更好的進(jìn)行交流，體會角色的心理活動變化，強化學(xué)生的主觀能動意識，豐富想象力，增添課堂絢麗色彩。

二、高中語文教學(xué)中情景教學(xué)策略

1.利用音樂渲染建設(shè)環(huán)境

音樂是能夠激發(fā)起學(xué)生的聽覺感受的，結(jié)合學(xué)生的視覺效果，能夠?qū)W(xué)生對文章的內(nèi)心情感發(fā)揮到極致。輕緩的音樂能使人內(nèi)心平和、悲傷的音樂能夠帶動人內(nèi)心的傷感情緒、激昂的音樂能夠使人對事情充滿向往，由此我們可以看出，播放不同的音樂帶給學(xué)生的感受也是不同的。因此，教師可以借助音樂，選擇與演繹課文風(fēng)格類似的音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下，逐漸進(jìn)入到教師給他們建設(shè)的特定的氛圍中去。當(dāng)學(xué)生到達(dá)了一定的境界，就能夠體會到文章中表達(dá)的美。同時，音樂還可以使學(xué)生擺脫原始課堂學(xué)習(xí)的那種緊張與束縛感。例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一章節(jié)時，由于這篇文章寫的是妻子與丈夫分離的場景，那么教師可以選取《梁?！愤@首歌曲，來貼合原文凄慘、絕美的愛情故事。這首歌將課堂的氣氛推向了谷底，營造出凄涼、悲慘的氣氛，學(xué)生對文章的整體也容易把握。教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡x用音樂進(jìn)行烘托，能夠準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的內(nèi)心活動，并將學(xué)生帶領(lǐng)到特定的教學(xué)環(huán)境之中，讓其與文章產(chǎn)生一種情感上的微妙聯(lián)系。同時，音樂也會讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，對于接受知識有一定的幫助作用。

2.精心組織語言，提高教學(xué)效率

一般來說，高中每節(jié)課的時間是45分鐘，除了基本的講課時間，老師還需要為學(xué)生預(yù)留充分的交流時間、思考時間和練習(xí)時間，所以，老師為學(xué)生講解新知識的時間是有限的，很多老師都反映過教學(xué)時間緊張、教學(xué)難度大等問題。對此，老師要精心組織語言，做到言之有物、言之有啟、言之有序、言之有體以及言之有理。只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在組織教學(xué)語言時，老師要注意以下問題：①言之有物。老師要盡量讓說的每一句話都是飽滿的，讓學(xué)生可以從中學(xué)到知識，從而避免浪費教學(xué)時間的情況。②言之有啟。在組織教學(xué)語言時，老師要確保所講的每一段話都和課文有一定的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，從而起到啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思想的作用。③言之有序。在講解課文時，老師要組織語言，按照一定的順序，例如按照“課文的文體→作者生平→當(dāng)時的社會背景→字詞讀音與解釋→文章主旨”這一順序來進(jìn)行教學(xué)。④言之有體。老師在設(shè)計教學(xué)語言時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和感受，使用合理、得體的語言進(jìn)行授課以及和學(xué)生交流，為學(xué)生營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。⑤言之有理。在講解課文內(nèi)容時，老師要以客觀事實為主，而不是將自己的主觀想法融入到講解的過程中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知性的錯誤。

結(jié)束語：

在高中語文教學(xué)課堂中采取情景教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生置身于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也使得我們的語文課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煥來.情景教學(xué)在高中語文中應(yīng)用分析[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：533-534.