摘要：音樂劇融合了戲劇、舞臺(tái)以及音樂，將這一綜合性的藝術(shù)形式在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用，有利于促進(jìn)聲樂教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)資源拓展，還能促進(jìn)學(xué)生的能力及素質(zhì)全面發(fā)展。鑒于此，本文分析音樂劇在高校聲樂教學(xué)中的價(jià)值、特征，針對(duì)性提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以期提升學(xué)生聲樂表現(xiàn)能力及素養(yǎng)，并為類似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂??；高校聲樂；實(shí)施策略

隨著教育改革的持續(xù)深入，高校聲樂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新、改進(jìn)。而音樂劇的表演、展現(xiàn)形式比較豐富且獨(dú)特，其融合了戲劇、舞蹈以及音樂等多種元素，為學(xué)生提供了能力提升、自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。將音樂劇應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，還可為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、音樂劇特征

第一，綜合性。音樂劇涵蓋了舞臺(tái)藝術(shù)、戲劇、舞蹈、音樂等不同的藝術(shù)元素，此類元素在音樂劇中可謂是彼此融合、促進(jìn)的，從而能夠營(yíng)造出比較獨(dú)特的藝術(shù)氛圍。音樂劇的綜合性通常體現(xiàn)于各種藝術(shù)形式的交融，還有人物塑造、劇情傳遞以及舞臺(tái)表現(xiàn)等。第二，現(xiàn)代性。音樂劇這種藝術(shù)形式比較現(xiàn)代化，突破了傳統(tǒng)的音樂舞蹈以及舞臺(tái)藝術(shù)形式。從音樂角度而言，音樂劇選擇了不同的現(xiàn)代音樂元素，其中涵蓋流行、爵士以及搖滾，能夠給觀眾帶來具有時(shí)代感和多樣性的音樂體驗(yàn)。從舞蹈方面而言，音樂劇中有許多拉丁舞、街舞等現(xiàn)代化的舞蹈元素，還可以增強(qiáng)觀眾的視覺體驗(yàn)。第三，多元性。此特征主要體現(xiàn)在音樂劇的形式以及內(nèi)容方面。從題材角度而言，音樂劇包含了現(xiàn)實(shí)、歷史、神話以及科幻等不同的領(lǐng)域，為觀眾提供了比較豐富的想象空間。從演唱方式角度而言，音樂劇的藝術(shù)形式不再單一，其中融合了各類通俗唱法、古典唱法，還能達(dá)到不同觀眾的審美需求。第四，靈活性。音樂劇的靈活性主要體現(xiàn)在表演方式、創(chuàng)作方面。音樂劇能結(jié)合不同的題材、風(fēng)格自由創(chuàng)作，也能夠在表演期間結(jié)合觀眾的反饋靈活調(diào)整。此靈活性讓音樂劇可以適應(yīng)各種演出環(huán)境以及觀眾需求，還可以保障其吸引力、生命力的呈現(xiàn)。

二、音樂劇在高校聲樂教學(xué)中的價(jià)值

音樂劇與高校聲樂教學(xué)之間的聯(lián)系較為緊密。音樂劇作為綜合藝術(shù)，可以作為聲樂教學(xué)的教材，融入聲樂教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中掌握更多的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，還能將傳統(tǒng)的音樂知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容融合，有利于提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量及效果。同時(shí)，音樂劇表演還要求學(xué)生具備一定的表演能力以及音樂素養(yǎng)，這樣，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。而在聲樂教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握基本的聲樂技巧和方法以外，還要對(duì)音樂劇的表演方式、劇本內(nèi)容有深入的解讀和理解，由此，才可以將音樂劇的角色真實(shí)、全面地演繹出來。音樂劇的學(xué)習(xí)、實(shí)踐也可以為高校聲樂教學(xué)提供更多經(jīng)典案例以及素材，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，還可以讓聲樂教學(xué)更加具體且生動(dòng)。

音樂劇在高校聲樂教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，音樂劇在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用有利于提升學(xué)生的能力素質(zhì)。音樂劇要求學(xué)生掌握基本的歌唱技巧以外，還要具備編劇、表演以及舞蹈等方面的能力。所以，在高校聲樂教學(xué)中融入音樂劇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。第二，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。音樂劇在聲樂教學(xué)中應(yīng)用，更加注重實(shí)踐性，要求教師在具體演出的過程中靈活應(yīng)用知識(shí)，加強(qiáng)排練與演出，由此，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力以及表演技巧。第三，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野。音樂劇中的藝術(shù)風(fēng)格、形式各式各樣，將其應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，有利于開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三，有利于提升學(xué)生的聲樂水平。音樂劇中的歌唱部分要求學(xué)生掌握較高的聲樂技巧，其中包含發(fā)聲、呼吸、音色控制等。通過音樂劇教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，提高聲樂水平。第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。音樂劇的演出以及排練并非一個(gè)人就可以完成的，要多人協(xié)作完成。同時(shí)，在小組合作的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)意見分歧，所以，學(xué)生還要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

三、音樂劇在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

在高校聲樂教學(xué)中，部分聲樂教師的教育理念、教學(xué)方式滯后且單一，側(cè)重于講解理論性知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)音樂劇表演技巧有所忽視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有更多的實(shí)踐和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，很難了解音樂劇的表演技巧。同時(shí)，音樂劇教學(xué)要具備多個(gè)方面的教學(xué)資源，其中涵蓋舞蹈、表演以及音樂等，還有專業(yè)音樂劇教師、完善的教學(xué)設(shè)備以及場(chǎng)地等。但是，當(dāng)前部分高校在音樂劇教學(xué)方面的資源投入較少，使得教學(xué)設(shè)施以及師資力量等不足，嚴(yán)重影響了音樂劇教學(xué)的深度以及質(zhì)量。除此以外，音樂劇教學(xué)要求學(xué)生具備扎實(shí)的舞蹈、表演以及音樂等技能，還要具備可以根據(jù)戲劇內(nèi)容靈活表達(dá)的能力和深厚的人文內(nèi)涵。但是，從當(dāng)下的情況而言，許多學(xué)生整體素質(zhì)較低，不太了解音樂劇，也沒有全面且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂劇相關(guān)的知識(shí)。在如今的藝術(shù)市場(chǎng)中，部分音樂劇作品的創(chuàng)作、演出等存在諸多問題，使得高校音樂劇專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后無法找到合適的工作。對(duì)于此類問題，高校需要加強(qiáng)重視，與時(shí)俱進(jìn)地更新聲樂教學(xué)理念，創(chuàng)新方式，積極和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)系與合作，從而能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)、音樂劇的空間與機(jī)會(huì)，還可以開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中提升能力及素質(zhì)。

四、音樂劇在高校聲樂教學(xué)中的實(shí)施策略

當(dāng)前，部分高校聲樂教學(xué)模式相對(duì)滯后、單一，部分聲樂教師不注重音樂劇的引入、創(chuàng)新。所以，在新課標(biāo)背景下，高校聲樂教師要意識(shí)到音樂劇在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，創(chuàng)新聲樂教學(xué)方式，拓展聲樂教學(xué)素材，加強(qiáng)聲樂實(shí)踐練習(xí)，由此，能夠提升音樂劇在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用的有效性，具體實(shí)施策略如下：

（一）基于音樂劇，創(chuàng)新聲樂教學(xué)方式

音樂劇在高校聲樂教學(xué)中的作用十分重要，圍繞音樂劇創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)方式，具有一定的新穎性、創(chuàng)意性和挑戰(zhàn)性。音樂劇是一種綜合藝術(shù)形式，其中涵蓋了戲劇表演、舞蹈以及歌唱表演，一定程度上為高校聲樂教學(xué)提供了比較豐富的靈感以及資源。同時(shí)，音樂劇唱法涵蓋了比較傳統(tǒng)的意大利美聲唱法，還有許多流行音樂元素，如爵士音樂、鄉(xiāng)村音樂、搖滾音樂等。所以，在高校聲樂教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的能力發(fā)展水平、興趣愛好的個(gè)性化差異，創(chuàng)新多元化的聲樂教學(xué)方式，如引入不同的唱法，讓學(xué)生了解不同的演唱技巧及風(fēng)格，由此，不僅能夠?qū)W(xué)生的歌唱水平提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨界表演能力。另外，音樂劇表演要求演員具備一定的舞臺(tái)表現(xiàn)力，如情感傳遞、表演形象、上下臺(tái)氣質(zhì)等，所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可為學(xué)生模擬音樂劇舞臺(tái)表演的情境、氛圍和方式，引導(dǎo)學(xué)生開展沉浸式練習(xí)，從而能夠掌握自己在舞臺(tái)中才華表演、歌唱能力展現(xiàn)的方式，還可以鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)適應(yīng)能力、表演自信。例如，在開展聲樂教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的聲樂水平、興趣愛好特征，選擇比較經(jīng)典的音樂劇作品，如《歌劇魅影》《貓》等，由此，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)音樂劇中的音樂風(fēng)格、角色特征、情感表達(dá)有深入的理解，還可以讓他們理解不同角色的情感需求以及內(nèi)心世界。聲樂教師還要結(jié)合學(xué)生的具體情況，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何塑造角色、訓(xùn)練技巧、舞臺(tái)表現(xiàn)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，提升學(xué)生的能力及素養(yǎng)，教師還可把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合特定的音樂片段或者角色開展排練。在排練期間，各小組成員很可能會(huì)產(chǎn)生一些意見分歧或者遇到待協(xié)調(diào)之處，所以，需要各小組成員協(xié)調(diào)配合，一起解決遇到的難題，由此，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、前進(jìn)，還能提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，掌握聲樂技巧。

（二）基于音樂劇，拓展聲樂教學(xué)素材

在高校聲樂教學(xué)中，專業(yè)教師可圍繞音樂劇，精選經(jīng)典的音樂劇教學(xué)素材或者片段，提取音樂劇的元素，如經(jīng)典的音樂劇曲目、角色塑造、舞臺(tái)表演等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞以及進(jìn)行音樂劇作品演繹，讓學(xué)生能夠了解到不同音樂風(fēng)格、表演技巧，還能夠讓自己的藝術(shù)修養(yǎng)、表現(xiàn)力更加豐富。同時(shí)，音樂教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，檢索相關(guān)的聲樂、音樂劇作品，為聲樂教學(xué)開展提供多元化的素材支撐，還能讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的音樂劇，從而能夠?qū)⑵淙谌肼晿方虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐，提升學(xué)生的聲樂水平。另外，音樂教師也可融入音樂劇表演元素，以此來提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂劇的魅力所在是其融合了戲劇、舞蹈以及歌唱等多種元素，在聲樂教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生在聲樂演唱的過程中做一些簡(jiǎn)單的舞蹈表演，還能提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生通過表演對(duì)音樂劇作品有深入的理解，甚至還可以開展一些音樂劇的創(chuàng)作以及演出，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、聲樂水平。例如，在開展聲樂教學(xué)時(shí)，就可選擇比較經(jīng)典的《悲慘世界》《歡樂滿人間》《漢密爾頓》等音樂劇作品，讓學(xué)生了解不同作品的音樂風(fēng)格以及表演形式，給予學(xué)生更多鑒賞分析、學(xué)習(xí)掌握的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠了解原作的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知、聲樂技巧以及表演能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。以《悲慘世界》音樂劇為例，這是法國著名作家雨果的作品，其故事情節(jié)深刻、音樂旋律豐富、人物形象生動(dòng)，一定程度上為高校聲樂教學(xué)提供了比較豐富的教學(xué)資源，而且將其應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，有利于學(xué)生感知音樂比較獨(dú)特的藝術(shù)魅力、表演形式特征，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神、共情能力。

（三）基于音樂劇，強(qiáng)化聲樂練習(xí)技巧

音樂劇在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用，不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要不斷地加強(qiáng)實(shí)踐，比如氣息控制練習(xí)、音色共鳴練習(xí)、音樂劇片段演唱練習(xí)等，由此，不僅能夠讓學(xué)生更好地傳遞出音樂劇中的情感以及人物角色的內(nèi)心世界，還能提升學(xué)生的聲樂練習(xí)水平。以音色和共鳴練習(xí)來說，在聲樂教學(xué)中應(yīng)用通常用于情感表達(dá)、角色塑造，加強(qiáng)學(xué)生的音色、共鳴練習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握口腔、鼻腔、喉嚨等部位的共鳴，還可以靈活調(diào)整，讓聲音更加圓潤(rùn)、飽滿。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的音色特征，還能讓學(xué)生在演唱中靈活地運(yùn)用音色變化，將人物角色的性格以及情感真實(shí)地表露出來。例如，在高校聲樂教學(xué)中融入《歌劇魅影》音樂劇時(shí)，由于這部音樂劇的角色塑造十分豐富，且音樂風(fēng)格比較獨(dú)特，音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生，理解作品背景、人物關(guān)系、角色性格特征等，如魅影深情、自卑且孤獨(dú)的性格特征，還有魅影在不同情境下的情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠?qū)巧猩钊氲睦斫?，從而能夠?yàn)榻巧那楦兴茉熳龊脺?zhǔn)備。而后教師可結(jié)合學(xué)生選擇的角色開展針對(duì)性的聲樂技巧訓(xùn)練。如魅影這一角色，聲樂教師可讓學(xué)生練習(xí)低音區(qū)演唱技巧，如富有情感且深沉的角色情感，讓學(xué)生的音色能夠得到有效控制，還可以提升音準(zhǔn)感。在聲樂練習(xí)中訓(xùn)練情感表達(dá)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把角色的情感融入歌聲中，通過節(jié)奏變化以及聲音起伏等方式，將角色的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，如表演、模仿等方式，讓學(xué)生對(duì)角色情感有深入的理解，還可讓學(xué)生把角色塑造和聲樂練習(xí)相融合，進(jìn)而能讓學(xué)生在不斷的調(diào)整以及改進(jìn)中掌握聲樂中的情感表達(dá)、角色塑造技巧，還能為后期表演音樂劇打下良好的基礎(chǔ)。

（四）基于音樂劇，加強(qiáng)實(shí)踐合作

音樂劇的藝術(shù)形式具有較強(qiáng)的綜合性，其中涵蓋了戲劇、舞蹈以及歌唱等元素，近幾年，音樂劇受到社會(huì)各界的喜愛與重視。對(duì)于高校聲樂教學(xué)來說，音樂劇不僅僅是一個(gè)豐富、新穎的實(shí)踐平臺(tái)，還可以為高校學(xué)生提供更多自主實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)各界對(duì)于音樂劇需求的多樣化，一定程度上為高校學(xué)生進(jìn)行和社會(huì)實(shí)踐提供了更加廣闊的空間與機(jī)會(huì)。一直以來，高校聲樂教師在教學(xué)過程中比較重視技能培養(yǎng)，比如音色、音準(zhǔn)以及發(fā)聲等，但是實(shí)踐合作可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)還能自主實(shí)踐和探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在真實(shí)的音樂劇制作和實(shí)踐演出的過程中強(qiáng)化技能。此類實(shí)踐合作有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還能培養(yǎng)出更多與市場(chǎng)需求相符、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的聲樂人才。對(duì)于高校來說，加強(qiáng)和社會(huì)上的音樂劇制作機(jī)構(gòu)、歌劇院等之間的合作，能夠增加學(xué)生實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，還可以引入更加多元化的教學(xué)資源。比如邀請(qǐng)音樂劇領(lǐng)域?qū)＜业叫Ｖv座、組織工作坊等活動(dòng)，給予學(xué)生和業(yè)界專家互動(dòng)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高校還要利用音樂劇制作經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)地優(yōu)化課程設(shè)置，從而能夠培養(yǎng)出既懂音樂，又了解戲劇的綜合型優(yōu)秀人才。在社會(huì)實(shí)踐層面，音樂劇劇院和制作機(jī)構(gòu)也能夠在高校中選拔更多優(yōu)秀且高質(zhì)量的人才，還可以為音樂劇持續(xù)地注入新鮮血液，還能促進(jìn)聲樂專業(yè)教師技能水平的提升。此類音樂劇機(jī)構(gòu)也可以和高校進(jìn)行合作，一起創(chuàng)作和演出音樂劇，從而能夠促進(jìn)音樂劇的普及和發(fā)展。以《音樂之聲》音樂劇為例，高校聲樂教師可在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生賞析這部音樂劇，培養(yǎng)學(xué)生音樂劇表演理念，而后結(jié)合本土文化、藝術(shù)特色，加強(qiáng)和社會(huì)音樂劇相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的合作，借鑒《音樂之聲》創(chuàng)作以及改編經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多聲樂和音樂劇融合的方法和技巧，還能給予學(xué)生更多實(shí)踐探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)音樂劇藝術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，還可以提升音樂劇在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用水平。

五、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學(xué)中應(yīng)用音樂劇，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新，為聲樂教學(xué)提供更多的作品素材，還能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。而教師還要給予學(xué)生更多自主實(shí)踐、表演的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行展現(xiàn)、表演，由此，可以提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：李亞群，齊魯理工學(xué)院教育學(xué)院；鄭立國，濟(jì)南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)新黃河視頻部）

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