[關(guān)鍵詞] 中央美術(shù)學(xué)院 造型基礎(chǔ)教學(xué) 課程延展 教學(xué)研究

一、中央美術(shù)學(xué)院建院后的院系設(shè)置與重組

國(guó)立北平藝術(shù)?？茖W(xué)校（按：中央美術(shù)學(xué)院前身，以下簡(jiǎn)稱“國(guó)立北平藝?！保┘丛O(shè)有繪畫系、雕塑系和音樂(lè)系。中央美術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“央美”）成立后，音樂(lè)系遷出，成立了中央音樂(lè)學(xué)院。建院后的央美在教學(xué)上發(fā)生了很大變化。原院長(zhǎng)靳尚誼在回憶錄《我的油畫之路》中提道：“國(guó)立北平藝專時(shí)期有一年的預(yù)科，預(yù)科主要是打基礎(chǔ)，但學(xué)得面也比較廣，有素描、水彩、線描、雕塑、圖案等課程，到了二年級(jí)再分系。藝專時(shí)期沒(méi)有創(chuàng)作課，只有構(gòu)圖課。構(gòu)圖課也比較簡(jiǎn)單，要求不是很高，更不要求畫成成品。構(gòu)圖大都是一些風(fēng)景、人物、人體、肖像等，而反映社會(huì)生活的情節(jié)性繪畫是沒(méi)有的?！备闹坪蟮难朊涝O(shè)有三個(gè)系，即繪畫系、雕塑系、實(shí)用美術(shù)系，課程設(shè)置的重要變化是創(chuàng)作課代替了過(guò)去的構(gòu)圖課。

從表1、表2不難看出，央美在建院之初便強(qiáng)調(diào)對(duì)基本功的理解和掌握，希望通過(guò)訓(xùn)練寫實(shí)技巧來(lái)使學(xué)生做到學(xué)以致用，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)為人民服務(wù)的目標(biāo)。

二、課程的延伸與創(chuàng)新

（一）延續(xù)預(yù)科的傳統(tǒng)

預(yù)科是指央美入學(xué)第一年進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)?？忌涎朊赖膶W(xué)生都需要先讀一年預(yù)科，之后再分系進(jìn)入各專業(yè)學(xué)習(xí)。央美最早的前身——國(guó)立北京美術(shù)學(xué)校即設(shè)有預(yù)科。1929年，徐悲鴻調(diào)任中央大學(xué)藝術(shù)系西畫組主任，該校剛?cè)雽W(xué)的新生并未按照畫種分班教學(xué)，而是集中授課，共同學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在具有認(rèn)識(shí)和分析形象的能力后再分畫種進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。1946年，徐悲鴻任國(guó)立北平藝專校長(zhǎng)時(shí)，規(guī)定該校學(xué)制為四年，包括預(yù)科一年、?？迫辍ｎA(yù)科的主要作用是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)，也為學(xué)生二年級(jí)分系進(jìn)行充分準(zhǔn)備。預(yù)科期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，不過(guò)基本以素描、水彩、線描基礎(chǔ)為主。央美成立后，學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練，預(yù)科的課程設(shè)置也更加科學(xué)、明確。在這樣的教學(xué)理念下，預(yù)科發(fā)揮了更大的作用，造就了一批又一批基本功扎實(shí)的藝術(shù)人才。

由表3、表4可知，在央美一年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，“基本練習(xí)”課程的課時(shí)約占總課時(shí)的一半。同時(shí)，學(xué)校也并沒(méi)有以強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練為最終目的，而是致力于通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在升入高年級(jí)后能更好地通過(guò)繪畫表現(xiàn)思想內(nèi)容，為日后的創(chuàng)作進(jìn)行準(zhǔn)備。

（二）早期解剖教學(xué)

解剖課是造型專業(yè)學(xué)生的一門必修課，有助于學(xué)生了解和掌握人體結(jié)構(gòu)，從而在寫生和創(chuàng)作時(shí)能夠準(zhǔn)確地將人物表現(xiàn)出來(lái)。央美的解剖教學(xué)可以追溯到國(guó)立北平藝專時(shí)期，而對(duì)解剖教學(xué)有著突出貢獻(xiàn)的是時(shí)任校長(zhǎng)徐悲鴻的高徒之一——文金揚(yáng)。作為徐悲鴻的得意門生，文金揚(yáng)在20世紀(jì)30年代于中央大學(xué)藝術(shù)科專攻油畫。他一直對(duì)解剖學(xué)和透視學(xué)很感興趣。1946年，徐悲鴻接任國(guó)立北平藝專校長(zhǎng)后，聘請(qǐng)了一批志同道合者赴校任教，文金揚(yáng)就是其中之一。文金揚(yáng)時(shí)任“藝用解剖課”和“透視課”教師。央美成立后，他繼續(xù)在解剖教學(xué)中扮演重要角色，建立了技法理論教研室，并在畢業(yè)生中選拔、培養(yǎng)了一名“繼承人”——陳偉生。文金揚(yáng)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，經(jīng)常親自參與醫(yī)學(xué)院的人體解剖，還帶領(lǐng)學(xué)生參觀醫(yī)學(xué)院的人體解剖陳列室，強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)在繪畫訓(xùn)練中的重要性。據(jù)楊先讓回憶，“透視和解剖課是學(xué)校每位學(xué)生的必修課”，20世紀(jì)70年代前“中央美術(shù)學(xué)院國(guó)畫系、油畫系、版畫系、雕塑系的學(xué)生，他們學(xué)到的解剖、透視學(xué)技能，可以說(shuō)全是他（文金揚(yáng)）一手教出來(lái)的”。

1957年，文金揚(yáng)的藝術(shù)解剖學(xué)專業(yè)書籍——《藝用人體解剖學(xué)》出版。該書與文金揚(yáng)撰寫的另一本技法理論專業(yè)書籍《繪畫應(yīng)用透視學(xué)》一同在日后的全國(guó)美術(shù)院校教材會(huì)議中被選定為全國(guó)統(tǒng)一教材。《藝用人體解剖學(xué)》對(duì)解剖學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)介紹，強(qiáng)調(diào)技法理論知識(shí)的重要性，為造型基礎(chǔ)教學(xué)和練習(xí)提供了必要的幫助。書中雖然不可避免地存在一些問(wèn)題和缺陷，但不影響其重大的開創(chuàng)性意義。它是中國(guó)第一本美術(shù)解剖學(xué)工具書，及時(shí)地滿足了藝術(shù)院校的教學(xué)需求?！端囉萌梭w解剖學(xué)》在出版后不斷再版，時(shí)至今日仍是解剖教學(xué)領(lǐng)域的重要參考書。此外，文金揚(yáng)還有《繪畫應(yīng)用色彩學(xué)》《繪畫透視基礎(chǔ)》等書籍出版，發(fā)表了《繪畫色彩學(xué)的教學(xué)問(wèn)題》等文章。馮法祀曾在《憶同窗摯友文金揚(yáng)》一文中說(shuō)：“文金揚(yáng)作為一個(gè)徐悲鴻體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，從油畫創(chuàng)作轉(zhuǎn)到解剖學(xué)上來(lái)，正因?yàn)樗D(zhuǎn)到這個(gè)方面，補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)徐悲鴻教學(xué)體系中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這種重要性是一般人看不到的……他經(jīng)常親自完備各項(xiàng)教具和教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)了技法理論的教學(xué)人才，其意義之重大不限于中央美術(shù)學(xué)院自身的發(fā)展，在中國(guó)美術(shù)教育史上也是首創(chuàng)！”

文金揚(yáng)在央美任職期間，學(xué)校的解剖課程從無(wú)到有。這一課程的設(shè)立為學(xué)生的繪畫之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)提供了良好的范本，更為日后造型基礎(chǔ)部成立解剖工作室做足了充分的準(zhǔn)備。

（三）造型基礎(chǔ)教學(xué)在其他科系的滲透

央美并非只有一年級(jí)預(yù)科階段才開設(shè)造型基礎(chǔ)課。升入二年級(jí)后，學(xué)生同樣會(huì)繼續(xù)接觸基礎(chǔ)課。央美一直都對(duì)學(xué)生的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練極為重視且要求嚴(yán)格，基礎(chǔ)課貫穿在每個(gè)科系的教學(xué)中（見表5至表13）。過(guò)硬的基本功是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，這是學(xué)校始終堅(jiān)信的教學(xué)理念，也是這所百年學(xué)府能夠成為國(guó)內(nèi)頂尖、世界一流美術(shù)院校的重要原因之一。

由此可見，當(dāng)時(shí)央美各年級(jí)、各科系的造型基礎(chǔ)課程比較多，校方對(duì)此非常重視。雖然學(xué)校開設(shè)了大量基礎(chǔ)課，但不同年級(jí)和不同專業(yè)的基礎(chǔ)課并不完全一致。學(xué)校設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，目的是因地制宜地提升學(xué)生的基本功，使他們?cè)谌蘸笳宫F(xiàn)自我風(fēng)格時(shí)能夠更加游刃有余。

三、社會(huì)生活成為創(chuàng)作基礎(chǔ)

剛建院的央美不僅在院系設(shè)置上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，同時(shí)還非常重視社會(huì)生活的作用。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，學(xué)校要求學(xué)生“深入生活、體驗(yàn)生活”，明確“社會(huì)生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力”。藝術(shù)要反映生活、反映時(shí)代，要反映社會(huì)的重大變革。靳尚誼回憶道，“創(chuàng)作要反映工農(nóng)兵勞動(dòng)者的生活，就必須到工廠農(nóng)村去體驗(yàn)生活。學(xué)生們都在車間里勞動(dòng)，和工人天天在一起生活，向工人師傅學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，閑時(shí)就為他們畫些畫。和工人一起生活、勞動(dòng)和研究問(wèn)題，對(duì)工廠的生產(chǎn)和生活有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，和工人師傅的感情加深，對(duì)于下廠、下鄉(xiāng)深入生活的重要性和必要性有了更深的理解。更為重要的是，與創(chuàng)作課相配合的運(yùn)行機(jī)制開始逐步形成。學(xué)校規(guī)定每年五月份下廠下鄉(xiāng)深入生活，回來(lái)有一段時(shí)間完成創(chuàng)作?！边@一傳統(tǒng)一直被保留下來(lái)，如今演變成為每年的春季下鄉(xiāng)寫生活動(dòng)。

在建院之初，央美就將“深入生活、體驗(yàn)生活”確定為藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，并形成了良好的創(chuàng)作機(jī)制。在生活中找尋素材，不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)繪畫的基本技法。央美繼承了延安魯迅藝術(shù)學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)，將室外寫生與創(chuàng)作有效結(jié)合，這一做法對(duì)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練起到了重要作用。

四、與蘇聯(lián)開展交流學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)中國(guó)美術(shù)教學(xué)骨干，央美于1953年9月首次派出李天祥、錢紹武赴列賓美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)油畫和雕塑，后來(lái)又于1955年7月派出羅工柳到該校進(jìn)修，1956年又派出伍必端赴該校進(jìn)修。除了這幾位教師外，先后派往蘇聯(lián)的還有林崗、鄧澍、馮真、程永江、司徒兆光、曹春生、蘇高禮、王克慶等師生。通過(guò)學(xué)習(xí)彼時(shí)國(guó)外先進(jìn)的美術(shù)教育方式，教師的教學(xué)水平得到了有效提升。留學(xué)生中的很多人在后來(lái)成為央美的優(yōu)秀教師，為造型基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

1955年，文化部（今文化和旅游部）決定在央美舉辦兩年制的油畫訓(xùn)練班和雕塑訓(xùn)練班（以下簡(jiǎn)稱“油訓(xùn)班”和“雕訓(xùn)班”），以提高高校油畫和雕塑教師的教學(xué)水平。蘇聯(lián)專家馬克西莫夫教授主持“油訓(xùn)班”教學(xué)，“雕訓(xùn)班”則由蘇聯(lián)雕塑家克林杜霍夫主持。兩種訓(xùn)練班皆重視基礎(chǔ)訓(xùn)練和長(zhǎng)期作業(yè)，比較深入地研究了油畫和雕塑的造型規(guī)律，對(duì)央美油畫、雕塑專業(yè)走向正規(guī)化和學(xué)院化起到了十分積極的作用，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的油畫家和雕塑家，促進(jìn)了我國(guó)高等美術(shù)教育的發(fā)展。

1960年，央美曾擬議再度聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家主持油畫和雕塑兩個(gè)研究班（以下簡(jiǎn)稱“油研班”和“雕研班”），然而因種種原因未能落實(shí)。此后，“油研班”由羅工柳主持，“雕研班”由劉開渠任指導(dǎo)教師。當(dāng)時(shí)油畫在中國(guó)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，赴蘇留學(xué)的一批畫家陸續(xù)回國(guó)，油畫教學(xué)力量得到加強(qiáng)。此時(shí)，一些教師開始思考中國(guó)油畫未來(lái)的發(fā)展道路。

央美的一系列舉措與彼時(shí)的政治環(huán)境息息相關(guān)。在文化藝術(shù)領(lǐng)域，先后通過(guò)派遣教師和留學(xué)生、聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家和藝術(shù)家等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和歐洲藝術(shù)，進(jìn)而推動(dòng)了自身美術(shù)教育和教學(xué)的發(fā)展。蘇聯(lián)對(duì)油畫和雕塑學(xué)科的重視，客觀上影響了中國(guó)美術(shù)教育的選擇和發(fā)展。當(dāng)時(shí)，央美各個(gè)科系雖然都比較重視造型基礎(chǔ)教學(xué)，但油畫系和雕塑系因?yàn)閷?duì)外學(xué)習(xí)而取得了極為突出的成就。尤其是油畫系，師生們不僅更好地掌握了寫實(shí)繪畫技法，還將其運(yùn)用于重大歷史題材與現(xiàn)實(shí)題材的創(chuàng)作之中。此后，油畫在中國(guó)美術(shù)發(fā)展和美術(shù)教育中扮演著越來(lái)越重要的角色，這也為后來(lái)央美油畫系基礎(chǔ)部的誕生創(chuàng)造了有利條件。

五、結(jié)語(yǔ)

新中國(guó)成立初期是央美造型基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，“徐蔣體系”已初具雛形，重視寫實(shí)的教學(xué)與創(chuàng)作方法得到繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，這種繪畫方式也逐步成為央美乃至中國(guó)北方畫壇的主流表現(xiàn)形式，并出現(xiàn)了盧沉、周思聰、姚有多等一批優(yōu)秀的年輕畫家。改革開放后，我國(guó)美術(shù)學(xué)科的建設(shè)逐步完善，國(guó)家對(duì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展越來(lái)越重視。20世紀(jì)90年代以來(lái)，高校造型基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。1996年，央美率先在油畫系成立基礎(chǔ)部，以試點(diǎn)方式對(duì)造型基礎(chǔ)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)行探索。2001年，央美率先成立造型基礎(chǔ)部。如今，央美造型基礎(chǔ)部經(jīng)過(guò)了20多年的發(fā)展，其間不僅為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀藝術(shù)人才，也為其他高校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與啟示，推動(dòng)著各高校不斷探索造型基礎(chǔ)教學(xué)的不同發(fā)展模式。在未來(lái)，如何更好地夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的藝術(shù)人才，將成為全國(guó)美術(shù)院校需要深入研究的重要課題。