摘" 要：在“雙減”政策背景下，初中物理課堂提質增效成為教育領域關注的焦點.文章從適應新形勢的需求和促進學生全面發(fā)展兩個方面出發(fā)，分析了實踐的價值，提出了創(chuàng)新教學設計、個性化學習支持、技術支持和在線教育等策略，旨在通過這些策略的有機結合，更好地適應當前教育改革的要求，提高物理課堂質量，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng).

關鍵詞：“雙減”；初中物理；提質增效

中圖分類號：G632""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2024）17-0080-03

收稿日期：2024-03-15

作者簡介：潘存永（1972.12—），男，甘肅省瓜州人，本科，中學高級教師，從事初中物理教學研究.

當前，“雙減”政策對于我國教育體系帶來了深刻的變革，其中初中物理課堂的提質增效成為教育工作者和學者們共同關注的重點.面對新的形勢和要求，需要不斷創(chuàng)新教育方法，以更好地滿足學生的學科需求，培養(yǎng)他們全面發(fā)展的能力.因此，文章從適應新形勢的需求和促進學生全面發(fā)展兩個方面出發(fā)，探討“雙減”背景下初中物理課堂提質增效的實踐策略，對于提升初中物理課堂教學質量具有重要的價值.

1 “雙減”背景下初中物理課堂提質增效的實踐價值

1.1" 有利于適應新形勢下的教學需求

在當前“雙減”政策背景下，初中物理課堂如何更好地適應數(shù)字化教育的需求成為教育改革的重要議題.數(shù)字化教育的推動著眼于利用先進的教育技術，為學生提供更豐富、互動性更強的學習體驗，在這個背景下，引入在線教學平臺和虛擬實驗室等技術手段成為提高物理課堂互動性和趣味性的有效途徑.通過在線教學平臺，物理教育可以實現(xiàn)更廣泛的知識傳遞和互動學習.教師可以在線平臺上傳教學資源、講解知識點，并提供在線討論和互動環(huán)節(jié)，使學生在課堂之外也能夠學習，實現(xiàn)知識的隨時隨地獲取.這種形式的學習有助于打破傳統(tǒng)教學時空的限制，讓學生更靈活地安排學習時間，提高學習的自主性.虛擬實驗室的應用為物理實驗教學帶來了全新的可能性.在傳統(tǒng)實驗中，受到實驗設備、材料和場地的限制，學生可能無法進行足夠多的實驗來鞏固所學知識.而通過虛擬實驗室，學生可以在虛擬環(huán)境中進行各種實驗，觀察實驗現(xiàn)象、收集數(shù)據，同時無需擔心實驗材料和設備的限制，不僅提高了學生對實驗過程的參與度，也擴大了實驗的范圍，使得學生能夠更全面地理解物理原理.另外，個性化學習在數(shù)字化教育中扮演著至關重要的角色，通過技術手段，可以更精準地了解每個學生的學科興趣和水平，為其提供個性化的學習指導.教育平臺可以根據學生的學科特長和偏好，推薦相應的學習資源和挑戰(zhàn)性的問題，使學生在學習過程中更有成就感.同時，教師還可以通過數(shù)字化手段及時了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提供更有針對性的輔導［1］.

1.2" 有利于促進學生素質的全面發(fā)展

在當前“雙減”政策的教育背景下，促進學生的全面發(fā)展成為教育工作者和教育研究者共同關注的重點.在初中物理課堂中，教師可以通過針對性的教學設計，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和跨學科整合能力，以更好地滿足學生多元發(fā)展的需求.實踐能力的培養(yǎng)是學生全面發(fā)展不可或缺的一部分.在“雙減”政策環(huán)境下，為了更好地適應社會和職業(yè)發(fā)展的需求，引入更多的實驗和實踐活動成為初中物理課堂的重要任務.通過這些活動，學生能夠親身參與實際操作，將抽象的理論知識轉化為實際技能，提高解決實際問題的能力.這樣的實踐性學習不僅激發(fā)學生對物理學科的興趣，同時也為他們將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎［2］.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在“雙減”政策下顯得尤為重要，通過設計富有挑戰(zhàn)性的物理問題和項目，鼓勵學生主動思考、提出問題，并進行團隊合作解決，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神.這樣的教學方式使學生不僅僅是知識的獲取者，更是問題的解決者和創(chuàng)新的推動者，這種培養(yǎng)方式有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和探索欲望，使他們具備面對未知問題時的自信和應變能力.此外，跨學科整合為學生提供了更廣闊的學科視野.初中物理課堂可以與其他學科進行有機整合，使學生更好地理解物理學在生活和其他學科中的應用，有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高他們在不同領域的適應能力.例如，物理與數(shù)學的整合可以讓學生更深入地理解數(shù)學在物理問題中的應用，同時培養(yǎng)他們在解決實際問題時的邏輯思維能力.從這一層面來看，數(shù)字化教育在“雙減”政策的背景下為初中物理課堂的提質增效提供了廣闊的發(fā)展空間.通過引入在線教學平臺、虛擬實驗室和個性化學習等技術手段，不僅可以提高課堂的互動性和趣味性，還能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，為培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的復合型人才奠定基礎.通過在初中物理課堂中注重實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和跨學科整合，可以更好地促進學生的全面發(fā)展，不僅有助于學生更好地適應社會發(fā)展的要求，還為他們未來的學業(yè)和職業(yè)奠定堅實的基礎.

2" “雙減”背景下初中物理課堂提質增效的實踐策略

2.1" 創(chuàng)新教學設計，增強教學實踐性

在當今教育環(huán)境中，創(chuàng)新的教學設計成為培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑，特別是在“雙減”政策背景下，聚焦于項目化學習和虛擬實驗與模擬這兩個創(chuàng)新教學設計策略，能夠深入探討提高初中物理課堂的教學效果.項目化學習是一種強調實踐性和探究性的教學方法，通過設計具有實際應用背景的物理項目，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學科參與度.在這個過程中，學生通常會被分成小組，通過合作解決實際問題，應用和理解物理知識.例如，一個物理項目可以是設計和構建一個簡單的機械裝置，讓學生在實際操作中了解物理原理，培養(yǎng)他們的動手能力和實際解決問題的能力.這種項目化學習不僅強調知識的實際運用，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和溝通能力［3］.虛擬實驗和模擬是另一種創(chuàng)新的教學設計手段，通過利用虛擬實驗室和模擬軟件，學生可以在電腦上進行各種實驗，觀察實驗現(xiàn)象、收集數(shù)據，無需實際的實驗室設備和材料，不僅有助于降低實驗的成本，還提供了更廣泛的實驗體驗.例如，學生可以使用虛擬實驗室模擬不同條件下的光學實驗，觀察光的折射、反射等現(xiàn)象.這樣的模擬實驗可以讓學生更靈活地進行實驗，同時在觀察和分析實驗結果時提高他們的科學思維和實驗設計能力.

2.2" 提供個性化支持，注重學科整合

在當前教育變革的潮流中，個性化學習支持成為滿足學生多樣性需求的一項重要策略，特別是在“雙減”政策的大環(huán)境下，如何更好地適應每個學生的學科興趣和水平，提供差異化和個性化的學習支持，成為當前教育工作亟待解決的問題.差異化教學是個性化學習支持的核心之一，通過根據學生的學科興趣和學習水平，提供差異化的教學內容和任務，可以更好地滿足每個學生的學習需求.例如，對于對物理學充滿熱情的學生，可以提供更深入和挑戰(zhàn)性的學科內容，激發(fā)其學科深度思考和探究欲望.而對于那些在物理學上可能感到較為困難的學生，可以提供更加基礎和易理解的教學內容，幫助他們建立自信心，逐漸邁入學科的深度學習［4］.同時，學科整合是實現(xiàn)個性化學習支持的另一有效手段，將物理學與其他學科進行整合，例如數(shù)學、化學等，創(chuàng)設跨學科的學習環(huán)境，有助于拓寬學生的學科視野，提高知識的綜合應用能力.以一個跨學科整合的案例為例，教師可以設計一個項目，要求學生在學習物理學的同時，結合數(shù)學知識進行建模和分析.通過這個項目，學生既能夠鞏固物理學知識，

也能夠應用數(shù)學工具解決實際問題，培養(yǎng)他們的跨學科思維和綜合能力.在實際教學中，教師可以通過設立不同難度的任務，提供多樣性的學習資源，采用個性化的評估方式等手段，實現(xiàn)差異化教學.此外，教師還可以與其他學科的教師合作，共同設計和實施跨學科項目，促進學科整合.通過這些策略，教師可以更好地適應學生的個性差異，激發(fā)學生的學習興趣，減少學科差距，為學生提供更為個性化的學習支持，助力其全面發(fā)展.在“雙減”政策的大環(huán)境下，這種個性化學習支持不僅有助于提高教學質量，也有助于培養(yǎng)學生更為全面發(fā)展的能力.

2.3" 利用在線教學資源，加強虛擬互動

在當前信息技術飛速發(fā)展的背景下，技術支持和在線教育成為促進初中物理課堂提質增效的關鍵因素.通過充分利用互聯(lián)網和在線資源，以及開展虛擬互動教學，教師可以在“雙減”政策的背景下更好地適應學生的學科需求，拓寬學科視野，提高學生對物理知識的理解和應用.充分利用互聯(lián)網和在線資源是實現(xiàn)個性化學習的有效途徑，通過為學生提供更多的學習資料和參考資源，教師可以打破傳統(tǒng)教學的時空限制，讓學生隨時隨地獲取豐富的物理知識.例如，可以建立一個在線平臺，集成各類物理學習資源，包括教科書、視頻教程、模擬實驗等.學生可以根據自身學習進度和興趣，選擇合適的學習資源，個性化地進行學習.這種在線資源的充分利用不僅可以提供更多知識選擇，還能夠激發(fā)學生的學科興趣，使學習過程更加靈活和富有趣味性.同時，虛擬互動教學是技術支持和在線教育中的重要組成部分，通過在線教學平臺，教師可以開展虛擬實時互動，使學生能夠隨時隨地參與學習.例如，教師可以通過在線直播、討論區(qū)、在線作業(yè)等方式，建立一個具有互動性的學習環(huán)境，在虛擬互動教學中，學生可以與教師和同學實時交流，提出疑惑，分享學習心得.這種互動性的教學方式有助于加強學生與教學內容的聯(lián)系，促進更深層次的理解和運用.例如，在物理課堂上，教師可以使用在線教學平臺，進行虛擬實時互動，在教學中設定一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生就一個具體的物理問題展開思考和討論.通過在線平臺，學生可以分享各自的見解和解決方案，同時教師可以實時參與，提供引導和反饋.這樣的虛擬互動教學不僅促進了學生與學生、學生與教師之間的交流，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和問題解決能力.從這一層面來看，技術支持和在線教育為“雙減”背景下初中物理課堂的提質增效提供了創(chuàng)新的途徑.通過充分利用互聯(lián)網和在線資源，以及開展虛擬互動教學，教師可以更好地滿足學生的學科需求，提高學生對物理知識的掌握和運用，為學生打開更為廣闊的學科世界.這種創(chuàng)新的教學設計不僅適應了數(shù)字化教育的潮流，還有助于培養(yǎng)學生更為獨立、創(chuàng)新和合作的學習能力.

3" 結束語

綜上所述，“雙減”背景下初中物理課堂提質增效的策略研究至關重要.通過創(chuàng)新教學設計、個性化學習支持、技術支持和在線教育的有機結合，物理教學可以更好地適應當前教育形勢，提升學科教學水平，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng).

參考文獻：［1］ 祝玉海.基于思維可視化推動初中物理教學提質增效的路徑探索［J］.教師，2023（27）：66-68.

［2］ 金濤.融合診斷性作業(yè)，推動初中物理“雙減”提質增效［J］.華夏教師，2023（18）：37-39.

［3］ 楊仕祥.“雙減”視域下初中物理提質增效的策略研究［N］

.科學導報，2023-03-03（B03）.

［4］ 郭紀萌.彈性化作業(yè)布置促“雙減”背景下課堂提質增效的探索：以“初中物理教學”為例 ［J］.中學物理，2022，40（24）：14-17.

［責任編輯：李" 璟］