語(yǔ)文教材是每一位教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，然而現(xiàn)行語(yǔ)文教材所選的文章越來(lái)越長(zhǎng)，所涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，但教學(xué)課時(shí)卻相對(duì)較少，特別是略讀課文，一般只安排了一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，如果遇到篇幅較長(zhǎng)的文章，很多老師就不知道該怎樣取舍了：要么把握不好教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，上成了精讀課文，耗時(shí)又耗力，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成;要么把課文泛讀化，任由學(xué)生天馬行空地交流，卻沒(méi)有留下什么印象，長(zhǎng)此以往，將限制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

在長(zhǎng)篇幅略讀課文教學(xué)中，如何才能更加簡(jiǎn)約、高效呢？

下面，結(jié)合略讀課文《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，我來(lái)談一點(diǎn)自己的感悟。

一、簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生預(yù)設(shè)教與學(xué)所達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果或要完成的任務(wù)，是課堂教學(xué)的“航行燈”。特級(jí)教師薛法根老師說(shuō)：“教學(xué)的目標(biāo)要簡(jiǎn)明。一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題就夠了，要真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西?！毙≌f(shuō)的三要素在《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中一一呈現(xiàn)，這是訓(xùn)練學(xué)生整體把握小說(shuō)特點(diǎn)、體會(huì)長(zhǎng)篇童話寫(xiě)作特色的范本。本文是被安排在第二單元精讀課文后的首篇略讀課文，在教學(xué)上，它既承接了精讀課文的教學(xué)方式，又為兩篇略讀課文的教學(xué)定下基調(diào)?；诖?，可設(shè)置以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解故事梗概，激發(fā)學(xué)生課外研讀《騎鵝旅行記》的興趣，感受外國(guó)經(jīng)典文學(xué)的魅力。

2.運(yùn)用整合、總結(jié)、提取、猜想和推理等閱讀策略閱讀小說(shuō)，抓住人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析人物的形象特征。

“了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容”是單元目標(biāo)中語(yǔ)文要素的第一條。不論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)都要指向這一目標(biāo)。第二個(gè)目標(biāo)則涉及到課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這恰好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容平均用力，教學(xué)效果就只能是“蜻蜓點(diǎn)水”。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況等要素，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)于長(zhǎng)篇幅的略讀課文，教師該怎樣快速且有效地抓準(zhǔn)呢？

略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)為我們提供了很好的借鑒。《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品。讀讀下面這個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。小說(shuō)中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“地獄谷的羊群”。猜猜它們又將講述怎樣的神奇？有興趣的話可以找來(lái)原著讀一讀。

這段提示語(yǔ)既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，延續(xù)了本組課文的主題;又明確提出了這篇課文的閱讀要求。我們可把這段提示語(yǔ)概括為兩個(gè)方面：

1.讀片段，了解課文主要內(nèi)容，感悟人物語(yǔ)言特色，分析人物形象特征。這要求教師在教學(xué)初始階段，便引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的閱讀方法閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.猜想原著中的故事情節(jié)。這要求我們?cè)趯W(xué)課文

的同時(shí)，感受外國(guó)經(jīng)典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的

興趣。

三、簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容

教師在略讀課文的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，巧妙組織課堂教學(xué)，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人。

在執(zhí)教《騎鵝旅行記（節(jié)選）》時(shí)，我便設(shè)計(jì)了這樣一份活動(dòng)單，既囊括了課文的重難點(diǎn)，又使課堂活動(dòng)精彩有序，從而高效地完成了教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)如下：

活動(dòng)一：整體感知，快速默讀課文，找一找文中都有哪些人物？邊讀邊圈出來(lái)，然后抓住關(guān)鍵句理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。

活動(dòng)二：細(xì)讀課文，運(yùn)用整合、總結(jié)、提取的閱讀策略，畫(huà)出體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好批注。

活動(dòng)三：讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)他們的心情，想象他們說(shuō)話時(shí)的樣子。然后用合作朗讀加評(píng)析的形式，以小組為單位，展示對(duì)人物的理解。

活動(dòng)四：推測(cè)故事的發(fā)展。這一階段主要以小組交流和合作展示學(xué)習(xí)成果的方式為主。

這樣，學(xué)生的課堂參與熱情很高，對(duì)主題的把握自然深刻。

大多數(shù)略讀課文內(nèi)容淺顯，適宜學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而我也認(rèn)為在長(zhǎng)篇幅略讀課文的教學(xué)中，有效而理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，這樣既能簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

當(dāng)然，簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容必須建立在教師深入研讀文本的基礎(chǔ)上，只有這樣，才能使課堂真正“筆力千鈞任翕張”。

【作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)嚴(yán)家崗小學(xué)】