技巧分析

時(shí)評文是現(xiàn)在高考中信息類文本閱讀的常見文體之一，其主要特色是針對當(dāng)下社會出現(xiàn)的某種現(xiàn)象作科學(xué)、客觀、深入的評析，從而尋找到針對性的措施。我們在閱讀分析此類文本時(shí)可以從語句效果的角度入手，即從手法+強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的角度思考，手法主要從論證手法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、句式的角度考慮，表明其自身的藝術(shù)效果，強(qiáng)調(diào)所要表達(dá)的觀點(diǎn)；我們在閱讀時(shí)評文時(shí)需要注意文段的觀點(diǎn)或結(jié)論，這樣才能更加直觀地掌握文本內(nèi)容，順利完成考查題目。

內(nèi)容分析

2020年《中國青年報(bào)》聯(lián)合中國社會科學(xué)院、社交平臺“探探”發(fā)起調(diào)研，對青年一代的社交情況展開分析。其中，40.2%的人表示自己存在不同程度的“社恐”，52.7%的人認(rèn)為自己缺乏社交技巧，也有55.6%的人對自身?xiàng)l件不夠自信。這些以“社恐”為代表的社交焦慮已經(jīng)成為青年文化的重大議題。（文章第一段通過表述現(xiàn)象、列舉數(shù)據(jù)從而得出結(jié)論，增強(qiáng)觀點(diǎn)的可信度，語言具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的表達(dá)效果。）

在媒介化時(shí)代，作為泛化概念的“社恐”蘊(yùn)含豐富的意義?！吧缈帧笨偸桥c“內(nèi)向型人格”“自閉型人格”“慢熱型人格”“討好型人格”等多元人格類型相互交織。（此處引號的作用是表示專有名詞，運(yùn)用專有名詞點(diǎn)明“社恐”與它們的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“‘社恐’蘊(yùn)含豐富的意義”。）它們既有本質(zhì)區(qū)別，也有內(nèi)在聯(lián)系，共同指向青年交往方式的多元側(cè)面。當(dāng)代青年對社交產(chǎn)生恐懼的原因呈現(xiàn)出個(gè)體化和普遍性動態(tài)并存的基本特征，往往與整體社會的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變以及具體事件的微觀展演緊密關(guān)聯(lián)。（運(yùn)用“個(gè)體化”“普遍性動態(tài)”“結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變”等概念術(shù)語進(jìn)行表述，體現(xiàn)作者分析的專業(yè)化，將現(xiàn)象上升到理論高度，增強(qiáng)說服力。）《莊子·秋水》有云：“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語于道者，束于教也?！保ㄍㄟ^引用來證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文本的文化感和歷史感，形象直觀地佐證了文段的中心論點(diǎn)。）“社恐”青年的束縛與枷鎖并不只是來自外部時(shí)空，更來自不同個(gè)體的內(nèi)心世界。

家庭組織方式是關(guān)聯(lián)青年交往選擇的重要動因。獨(dú)生子女的家庭身份確保他們可以享受來自家人的偏愛，同時(shí)獨(dú)生子女一代在家庭成長過程中缺乏兄弟姐妹的陪伴，造成單一成長個(gè)體的孤獨(dú)感。孤獨(dú)感的持續(xù)存在強(qiáng)化了對社交的焦慮與恐懼，對自己的負(fù)面信念以及對他者的抵觸情緒，使他們越來越回避社交，使未來生活的“孤獨(dú)風(fēng)”更盛。（此處的引號作用為特殊含義，是對現(xiàn)象的總結(jié)性表述，讓“孤獨(dú)風(fēng)”一詞更加具象，使孤獨(dú)這一現(xiàn)象更形象化地呈現(xiàn)在讀者眼前，表現(xiàn)作者對未來的預(yù)測。）2020年《南方都市報(bào)》聯(lián)合社交平臺“探探”發(fā)布了《2020獨(dú)居青年生活洞察報(bào)告》。此次調(diào)研面向“探探”平臺18～35歲青年用戶發(fā)放問卷，其中，64.83%的青年選擇通過社交軟件來結(jié)交新朋友；同時(shí)，高達(dá)38.56%的青年表示獨(dú)居是因?yàn)椤跋硎塥?dú)處，喜歡自由”。這表明“社恐”的形成是內(nèi)在性格差異導(dǎo)向的外部行為表征，其本質(zhì)原因在于內(nèi)心安全感的缺失。（舉例論證，分析層層遞進(jìn)，抽絲剝繭般將作者的結(jié)論表達(dá)出來，使得文段兼具形象性與科學(xué)性的藝術(shù)效果，強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)論。）

在青年成長過程中，消極交往體驗(yàn)降低了他們對人際互動的心理感受和未來期待。（論點(diǎn)句，直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，干脆利落地提出概念，表明下文的論述方向。）他們或許并非生來便是“社恐”，而是受到特定交往對象、交往環(huán)境和交往事件的影響而產(chǎn)生交往恐懼感。家庭教養(yǎng)方式在性格養(yǎng)成中起到關(guān)鍵作用，父母的態(tài)度與立場直接影響青年交往的行為表征，親密關(guān)系中的語言暴力和心靈攻擊往往會給處于成長階段的青年群體造成深刻的心理創(chuàng)傷。當(dāng)負(fù)面強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到一定程度，青年便習(xí)慣性選擇沉默：他們開始害怕說錯(cuò)話，害怕留下負(fù)面印象，害怕被批判和否定。他們的表達(dá)欲望和交流需求被不斷抑制，來自外部的消極評價(jià)限制了“社恐”青年建立有意義社交關(guān)系的可能。他們被誤以為是“性格內(nèi)向”“自我封閉”或“不善言辭”，實(shí)際上是將被標(biāo)簽化的“社恐”作為自我保護(hù)的消極方式。（此處的引號作用是直接引用，富有著畫面感與真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)了對青年“社恐”的誤解，從而證明文段最后一句的結(jié)論。）

在數(shù)字化時(shí)代，青年觸網(wǎng)年齡不斷提前，成長環(huán)境和生存方式都指向數(shù)字媒介建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)場景。當(dāng)他們無法在現(xiàn)實(shí)交往中尋得外部認(rèn)同和心理慰藉時(shí)，轉(zhuǎn)而在數(shù)字社交平臺創(chuàng)建新的媒介身份。不可否認(rèn)，“社恐”青年在數(shù)字社交平臺呈現(xiàn)出“擅于交往”的媒介形象，一定程度上緩解了因社交恐懼和焦慮引起的消極情緒，強(qiáng)化了對現(xiàn)實(shí)交往的內(nèi)在信心和認(rèn)同動力。與此同時(shí)，對虛擬社交的依賴與沉溺造成現(xiàn)實(shí)離群。更重要的是，“社恐”青年錯(cuò)誤地估量了數(shù)字平臺帶來的“交往紅利”。虛擬社交并不是解決青年群體“社恐”問題的最優(yōu)策略：過度沉溺數(shù)字媒介構(gòu)建的“社交繭房”會使“社恐”青年囿于自我劃定的交往舒適區(qū)，并將其視作回避真實(shí)社交的借口。（文段多處運(yùn)用引號，表示強(qiáng)調(diào)或特殊含義，語句表述具有形象性特征，分析層層遞進(jìn)，諸如“不可否認(rèn)”“與此同時(shí)”等關(guān)聯(lián)詞語在結(jié)構(gòu)上起到了銜接作用，最終強(qiáng)調(diào)了文段的論點(diǎn)。）

“沒有人是一座孤島”，青年可以將“社恐”視作回避無效社交的策略，但是并不意味著在日常交往中時(shí)刻保持恐懼情緒。當(dāng)代青年并不需要遵循結(jié)構(gòu)化的交往理念與刻板化的交往法則，而是在樹立交往信念、積蓄交往勇氣和養(yǎng)成交往習(xí)慣的過程中尋找適合自己的交往方式。或許只有這樣，他們才能直面內(nèi)心深處對交往的焦慮與恐懼，在自我和解與自我接納的過程中進(jìn)行新的努力、新的嘗試和新的改變，以更加積極的姿態(tài)融入日常生活，激發(fā)社會文化的交往活力。（得出文段結(jié)論，從怎么做的角度進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)解決措施。）

（摘編自段俊吉《理解“社恐”：青年交往方式的文化闡釋》）

分析

分析議論文的語句效果類題目，因其是議論文文體，所以首先需要考慮語句在文中充當(dāng)?shù)某煞?，即屬于論點(diǎn)句、分析句還是結(jié)論句，從而根據(jù)語句自身特色分析其表達(dá)效果，如分析句的作用就是分析解釋論點(diǎn)或引出結(jié)論；其次考慮語句中的修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等特色，分析其自身的藝術(shù)效果；最后從文段的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)或結(jié)論句角度切入，表明其強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。

訓(xùn)練

1. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（"" ）

A. 《中國青年報(bào)》運(yùn)用調(diào)研數(shù)據(jù)的方式，說明了超過半數(shù)的當(dāng)代青年都存在社交上的焦慮，而“社恐”正是其中重要的一種。

B. “自閉型人格”“慢熱型人格”等專業(yè)化名詞的引用，是為了表明“社恐”指向了青年在交往方式中多元側(cè)面的社交焦慮這一觀點(diǎn)。

C. 文章多個(gè)段落運(yùn)用判斷句的方式點(diǎn)明作者觀點(diǎn)，同時(shí)在其中提出關(guān)鍵概念，給讀者一種斬釘截鐵、干脆利落的閱讀體驗(yàn)。

D. 作者在分析過程中層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種手法，段落間常常用關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)思路，不斷引導(dǎo)讀者緊緊跟隨自己的思路。

2. 文章最后一段“沒有人是一座孤島”有怎樣的藝術(shù)效果，請簡要分析。

參考答案

1. D（是在段落中運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)，不是段落間。）

2. ①文章最后直接引用文學(xué)名言，以比喻的方式說理，形象生動，增強(qiáng)了文本的文學(xué)性與藝術(shù)性；②文章引用名人名言，強(qiáng)調(diào)青年人應(yīng)當(dāng)摒棄恐懼情緒，將“社恐”視作回避無效社交的策略的觀點(diǎn)；③運(yùn)用名言對前文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)引出最后的結(jié)論，起到了承上啟下的作用。