摘" 要：語文課程標準提出了核心素養(yǎng)的概念，并著重強調(diào)了學(xué)生為本的核心價值觀，這為高中語文教學(xué)的進步提供了新的契機和背景。在新的課程標準下，高中語文教學(xué)必須更加重視學(xué)生的主體地位及其學(xué)習(xí)效果。文章探討了在新課標背景下，如何構(gòu)建高中語文高效課堂教學(xué)的策略和方法，包括如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位、如何有效運用多媒體輔助教學(xué)、如何開展小組合作學(xué)習(xí)等。高中語文教師應(yīng)不斷在實踐中摸索和完善，提升自身的教學(xué)水平和能力，以適應(yīng)新課標背景下的高中語文教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：新課標；高中語文；課堂教學(xué)

隨著新課標的推行，我國語文教學(xué)亦隨之轉(zhuǎn)型升級。在新課標背景下，語文教學(xué)愈發(fā)強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱衷求知的積極性。因此，打造高效課堂、提升語文教學(xué)成果顯得尤為關(guān)鍵。在推進高效課堂的建設(shè)過程中，教師需運用多樣化的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，注重教學(xué)設(shè)計的整體性與規(guī)范性。只有這樣，教師才能提升教學(xué)品質(zhì)，培育學(xué)生的全面素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、新課標背景下高中語文高效課堂構(gòu)建的重要性

高效課堂是指教師通過合理的教學(xué)策略和方法，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果的課堂氛圍。在高效課堂中要特別注重學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建是時代發(fā)展的必然要求。

首先，高效課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提升學(xué)習(xí)成果。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極參與至關(guān)重要。教師根據(jù)學(xué)生的特性與需求精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生的興趣提升后，他們將自發(fā)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。事實上，再也沒有比學(xué)生自身意愿更為有效的提升課堂成效的方法了。

其次，高效課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力和思維能力。在學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負擔越來越重的情況下，學(xué)生的注意力和思維能力往往會受到干擾和分散。而高效課堂要求教師合理設(shè)置教學(xué)目標、教學(xué)過程和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力、發(fā)散思維的深度和廣度，提高思維的集中度，從而提高學(xué)生的專注力和思維能力。

再次，高效課堂可以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力。新課標強調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的綜合能力。高效課堂通過采用啟發(fā)式教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)等方法，可以激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力，培養(yǎng)他們解決問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識，從而促進他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

最后，高效課堂還可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平。語文學(xué)科的教學(xué)需要教師有較強的語言表達能力、文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技巧。而高效課堂的構(gòu)建要求教師善于設(shè)計教學(xué)方案、靈活運用教學(xué)方法和評價手段，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師通過構(gòu)建高效課堂，可以不斷反思和改進自己的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，實現(xiàn)個人專業(yè)能力的提升和發(fā)展。

二、新課標背景下高中語文的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則

（一）新課標背景下高中語文的教學(xué)規(guī)律

新課標背景下高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)這些規(guī)律，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第一，注重學(xué)科內(nèi)涵和價值的傳遞。新課標要求高中語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)科內(nèi)涵和價值的傳遞。教師應(yīng)通過選材和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感受語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和價值觀念。

第二，強化基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)的平衡。新課標要求高中語文教學(xué)在強化基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思辨能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，努力平衡基礎(chǔ)知識的傳授與能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。

第三，倡導(dǎo)學(xué)生主體性和參與性。新課標要求高中語文教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂的討論和活動。教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)發(fā)展自己的思維能力和語文運用能力。

第四，強化跨學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新課標要求高中語文教學(xué)要強化跨學(xué)科的融合，將語文教學(xué)與其他學(xué)科的知識進行聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)科整合能力。同時，教師應(yīng)將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生的綜合運用能力。

（二）新課標背景下高中語文的教學(xué)原則

教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中必須遵循的基本原則和規(guī)范，它對教學(xué)的質(zhì)量和效果具有重要的影響。在新課標背景下，高中語文學(xué)科的教學(xué)原則主要有以下四個方面：

第一，學(xué)生為主體原則。教師應(yīng)秉持學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。第二，整體發(fā)展原則。語文學(xué)科注重學(xué)生成長的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力、情感能力和審美能力等多方面的能力。教學(xué)中應(yīng)堅持貫徹整體目標，將語文學(xué)科的不同領(lǐng)域和議題相互關(guān)聯(lián)，促進知識的整合和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三，實踐性原則。語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)注重實踐活動的開展，鼓勵學(xué)生參與閱讀、寫作、表達和批評性思維等實際訓(xùn)練。通過大量的實踐，幫助學(xué)生掌握語文知識和技能，體驗語文應(yīng)用的實際意義，提高語文素養(yǎng)。第四，問題導(dǎo)向原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平和發(fā)展需求，設(shè)置符合學(xué)生實際情境的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的思維方式和表達能力。

三、新課標背景下高中語文高效課堂的教學(xué)策略

（一）強調(diào)學(xué)生的主體地位

在新課標背景下，高中語文教學(xué)追求培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，為了實現(xiàn)這一目標，高效課堂教學(xué)成為教師的重要任務(wù)。在高效課堂中，教師不再是單純的知識傳授者，而是充當引導(dǎo)者和激勵者的角色。為了實現(xiàn)這一角色轉(zhuǎn)變，首先，教師應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)方法，通過提出具有啟發(fā)性的問題和情境，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。其次，在高效課堂中，教師應(yīng)充分利用課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和思考。教師可以采用提問、對話和小組合作等方式，促使學(xué)生發(fā)表自己的觀點，交流彼此的想法。通過與學(xué)生的互動和交流，教師可以了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)需求，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和意識，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生分析問題的能力和批判思維能得到更好地發(fā)展。最后，教師可以針對教材資源的有限性，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意學(xué)習(xí)資源的選擇要多貼合生活實際，進而引導(dǎo)學(xué)生運用知識和技能解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，首先，教師可以簡要介紹三國時期的歷史背景，引起學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)的興趣。其次，教師可以介紹《赤壁賦》的作者蘇軾的身世經(jīng)歷等相關(guān)信息，引起學(xué)生對作者和作品的好奇心。再次，為了更好突出學(xué)生的主體地位，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試分析《赤壁賦》中的景物描寫和情感表達，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的感受和理解。同時，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每組學(xué)生負責分析一段《赤壁賦》中的描寫，提取關(guān)鍵詞和意象，并探討其與戰(zhàn)爭背景之間的聯(lián)系。最后，教師可以鼓勵學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的歷史故事，包括歷史事件、神話傳說、民族習(xí)俗等，從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的本土文化意識和歷史觀念。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)方法

在新課標背景下，高中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)要求教師采用多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面的發(fā)展。首先，教師可以采用講授法，講授法的優(yōu)點在于可以在短時間內(nèi)清晰簡潔地向?qū)W生傳授知識和信息，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺點在于不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的全部掌握。其次，示范是一種具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性的教學(xué)方法。教師可以通過演示和示例，讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)過程。示范可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。再次，討論是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和團隊合作能力的有效方法。教師通過促進學(xué)生之間的互動和交流，可以激發(fā)學(xué)生的思考和討論興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。最后，角色扮演也是一種生動的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，進行情景模擬和互動，提高學(xué)生的情感體驗和語言表達能力。

例如，在學(xué)習(xí)賈平凹的《秦腔》時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，獨立閱讀全文，并標注出生詞和自己不理解的地方。其次，教師可與學(xué)生共同解讀文章，學(xué)生提問教師回答。最后，教師可以開展分組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的理解和感受，并結(jié)合詩歌中的具體表達進行分析。例如，教師可以利用多媒體在課堂上為學(xué)生播放一段廣西壯族自治區(qū)的桂劇，讓學(xué)生欣賞自己民族的傳統(tǒng)戲劇。這是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，具有重要的傳承意義，教師要激發(fā)學(xué)生對自己民族文化的熱愛。

（三）強化實踐性學(xué)習(xí)

在新課標背景下，高中語文教學(xué)要求學(xué)生進行實踐性學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。為了創(chuàng)建一個高效的課堂環(huán)境，教師可以利用實踐性的教學(xué)活動，例如寫作、演講、劇本創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)作能力。通過這些活動，學(xué)生能主動參與實踐，鍛煉自己的表達能力，在實踐中探索，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新的能力。通過實踐性學(xué)習(xí)的方式，高中語文教育不僅能提高學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。

例如，《鄉(xiāng)土中國》是高中階段的必讀書目，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀。在指導(dǎo)過程中，教師可引領(lǐng)學(xué)生探討費孝通先生對鄉(xiāng)土的精細描繪，鼓勵學(xué)生了解本地少數(shù)民族文化，對比《鄉(xiāng)土中國》中的描述，并找出差異之處，進而展開探討。同時，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的鄉(xiāng)土文化作品，以深化對本地少數(shù)民族文化的認識與傳承，實現(xiàn)課堂知識與實踐相結(jié)合。

（四）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在新課標背景下，高中語文教學(xué)面臨更為廣泛的要求。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并提升閱讀能力，教師需在課堂中運用豐富多樣的閱讀材料。為實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，教師可采用分層閱讀、小說導(dǎo)讀、文學(xué)鑒賞等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生精確閱讀，深入理解文本內(nèi)涵。借助這些方法，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與審美情趣，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面成長。

例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)的秋》時，教師可以首先向?qū)W生介紹作者的生平等背景資料，使學(xué)生對作者及其作品有初步的了解。其次，教師可以設(shè)計一系列問題：“‘故鄉(xiāng)的秋’在文章中是如何描繪的？作者對故鄉(xiāng)的秋有哪些獨特的感受？故鄉(xiāng)的秋與作者的鄉(xiāng)愁有何關(guān)系？”等。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行閱讀，深入理解文章的主題和情感。再次，教師可以組織學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生相互分享自己對文章的理解和感受。在討論過程中，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作技巧，如描繪手法、抒情手法等，并鼓勵學(xué)生運用到自己的寫作中去。最后，教師可以進行總結(jié)性評價，對學(xué)生的閱讀理解、討論參與等方面進行點評，并提出一些建議和指導(dǎo)，以便學(xué)生在今后的閱讀中能更好地把握文章內(nèi)涵。

四、結(jié)語

在新課標背景下，提高高中語文教學(xué)效果取決于教師是否能夠運用恰當?shù)慕虒W(xué)策略和方法。在教學(xué)策略方面，問題導(dǎo)入、情境化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等策略具有激發(fā)學(xué)生興趣和主動性，提升學(xué)習(xí)成效的作用。在教學(xué)方法方面，案例教學(xué)、問題解決教學(xué)法、互動式教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法有助于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果。高中語文教師應(yīng)在實踐中持續(xù)探索和驗證，以不斷提升自身教學(xué)水平和素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作出積極貢獻。

參考文獻：

［1］ 朱婧. 新課標背景下高中英語高效課堂構(gòu)建策略［J］. 啟迪與智慧：上，2024（03）：89-91.

［2］ 蔡莎. 新課程改革背景下高中語文課堂教學(xué)策略探討［J］. 高考，2023（36）：138-140.

［3］ 馬楊楊. 新課程標準改革背景下高中語文教學(xué)的有效策略［J］. 作文，2022（44）：45-46.

（責任編輯：淳" 潔）