摘" "要：為了促使課程思政能適應(yīng)新工科建設(shè)的新形勢(shì)，聚焦新工科特征，通過(guò)挖掘思政元素，在知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)中精準(zhǔn)尋找思政點(diǎn)，選用合適的思政載體，利用多元化的教學(xué)手段，采用融合課程思政的線上線下混合式教學(xué)，引入項(xiàng)目化教學(xué)等措施，對(duì)新工科背景下環(huán)境微生物學(xué)的課程思政進(jìn)行了探索和實(shí)踐。實(shí)踐證明，聚焦新工科特征的環(huán)境微生物學(xué)課程思政取得了較好的教書(shū)育人效果，增強(qiáng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，強(qiáng)化了學(xué)生的政治認(rèn)同，養(yǎng)成了學(xué)生良好的環(huán)境工程倫理意識(shí)以及職業(yè)道德規(guī)范，促進(jìn)了為建設(shè)美麗中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略和地方生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)環(huán)保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新工科特征;環(huán)境微生物學(xué);課程思政;新工科建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：X172-4" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " 文章編號(hào)：2095-9699（2024）05-0008-006

近年來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)。新工科建設(shè)的內(nèi)涵是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越人才。[1]課程思政作為一種新的教育理念是貫徹立德樹(shù)人的重要舉措。新工科建設(shè)與課程思政在立德樹(shù)人根本任務(wù)上是一致的，且都有一個(gè)共同的指向，那就是高等教育高質(zhì)量發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。為此，促成新工科建設(shè)與課程思政同向同行，共同實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值疊加、教學(xué)實(shí)效提升，是新工科建設(shè)的題中應(yīng)有之義，也是課程思政實(shí)效達(dá)成的必然之思。新工科建設(shè)要有新理念、新思維、新任務(wù)、新舉措，課程思政就要有新設(shè)想、新主張、新目標(biāo)、新做法。然而，目前新工科背景下課程思政教學(xué)還存在與傳統(tǒng)工科同質(zhì)化現(xiàn)象、聚焦新工科特征的課程思政教學(xué)研究不夠深入等問(wèn)題。[2]

環(huán)境微生物學(xué)是一門(mén)以微生物學(xué)為基礎(chǔ)，涉及環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程、分子生物學(xué)等多學(xué)科交叉的課程，主要講述自然環(huán)境和污染環(huán)境中微生物的特點(diǎn)、作用規(guī)律及微生物在污染控制與治理技術(shù)中的應(yīng)用等內(nèi)容。該課程是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)核心課，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占重要地位。課程的基本理論和技術(shù)是后續(xù)水污染控制、固體廢物處理與處置、大氣污染控制等專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)“新工科”的內(nèi)涵與特征進(jìn)行了概述，就新工科背景下環(huán)境微生物學(xué)如何聚焦新工科特征開(kāi)展課程思政進(jìn)行了探究。

一、新工科的內(nèi)涵與特征概述

不同學(xué)者對(duì)新工科的內(nèi)涵有不同的解讀，如林健[3]認(rèn)為，新工科“指的是正在形成的或?qū)⒁纬傻男碌墓こ虒W(xué)科”，“新”包含三方面涵義，即新興、新型和新生。鐘登華[1]認(rèn)為，新工科中“工科”是本質(zhì)，“新”是取向，其內(nèi)涵包含理念新、要求新、途徑新。劉吉臻[4]認(rèn)為，新工科是“為工科注入新的內(nèi)涵以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的工科新形態(tài)” 。也有學(xué)者[5]認(rèn)為，新工科的內(nèi)涵可以理解為包括“新”的工科專(zhuān)業(yè)和工科的“新”要求。盡管學(xué)界目前對(duì)于“新工科”尚無(wú)一個(gè)精準(zhǔn)的定義，但對(duì)于“新工科”的基本范疇已達(dá)成共識(shí)。即，“新工科”是相對(duì)于傳統(tǒng)工科而言的，它是以新經(jīng)濟(jì)與新產(chǎn)業(yè)為背景的一個(gè)動(dòng)態(tài)概念?！靶鹿た啤睂?duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，如人工智能、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等，也包括對(duì)傳統(tǒng)工科的升級(jí)和改造，其實(shí)質(zhì)是工程教育創(chuàng)新。[6]

不同學(xué)者對(duì)“新工科”內(nèi)涵的解讀不同，決定了其對(duì)新工科特征的界定不一。如林健[3]認(rèn)為，“新工科”大體上有引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性等幾個(gè)特征。鐘登華[1]認(rèn)為“新工科”的特征有以下幾個(gè)方面：戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開(kāi)放式。趙繼、謝寅波[7]認(rèn)為新工科具有引領(lǐng)性、通寬性、前瞻性、交叉性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等學(xué)科特質(zhì)。盡管不同的學(xué)者對(duì)“新工科”特征的界定不同，但從中也能得出比較一致性的特征，如引領(lǐng)性、創(chuàng)新性、交叉性（交融性）、開(kāi)放性等?！靶鹿た啤钡膬?nèi)涵和特性決定著新工科建設(shè)的目標(biāo)、方法、路徑等實(shí)踐性要素，也對(duì)新工科背景下高校課程思政的建設(shè)提出了新的要求。

二、聚焦新工科特征的環(huán)境微生物學(xué)課程思政探究

（一）聚焦新工科特征的環(huán)境微生物學(xué)思政目標(biāo)的確立

1.家國(guó)情懷、政治認(rèn)同、國(guó)家戰(zhàn)略

家國(guó)情懷是個(gè)人對(duì)國(guó)家歸屬感、文化認(rèn)同感、民族自豪感和使命感的外在體現(xiàn)。[8]新工科培養(yǎng)的人才首先必須具有對(duì)國(guó)家、歷史、政治、文化的深刻認(rèn)同和深厚情感，愿意將所學(xué)知識(shí)奉獻(xiàn)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)?；趪?guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求的新工科建設(shè)，要能準(zhǔn)確把握服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的定位，聚焦地方行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使得新工科人才能夠服務(wù)國(guó)家發(fā)展需求和區(qū)域發(fā)展需求。環(huán)境微生物學(xué)的課程思政不僅要向?qū)W生傳遞樸素的家國(guó)情懷，還要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解生態(tài)文明建設(shè)在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的重要地位和戰(zhàn)略意義。將生態(tài)文明建設(shè)背景下國(guó)家生態(tài)環(huán)境重大戰(zhàn)略需求“水資源—水環(huán)境—水生態(tài)三水統(tǒng)籌”“人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”“碳達(dá)峰碳中和”等理念貫穿其中[9]，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生致力于用環(huán)境微生物知識(shí)和技術(shù)服務(wù)建設(shè)美麗中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)地方生態(tài)文明建設(shè)的意愿。

2.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感、民族自豪感

工程教育直接把科學(xué)、技術(shù)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，新工科要主動(dòng)肩負(fù)起造福人類(lèi)、塑造未來(lái)的使命責(zé)任。新工科背景下的課程思政要求任課教師要始終走在行業(yè)發(fā)展前沿，緊密?chē)@行業(yè)發(fā)展，聚焦時(shí)代變革帶來(lái)的新產(chǎn)業(yè)形態(tài)、新技術(shù)領(lǐng)域背后的熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題，并將其提煉、升華、內(nèi)化到社會(huì)主義核心價(jià)值觀框架中，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，使其將行業(yè)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，環(huán)境微生物學(xué)的授課過(guò)程中，教師要講透微生物在環(huán)境保護(hù)、環(huán)境治理、可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，講清當(dāng)今環(huán)境工程面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外最新的微生物處理環(huán)境技術(shù)和工藝，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有足夠的認(rèn)同感，使學(xué)生看到成就的同時(shí)，也意識(shí)到差距所在和問(wèn)題所在，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)美麗中國(guó)的責(zé)任感和使命感。

3.新時(shí)代工匠精神、工程倫理、職業(yè)道德規(guī)范

新時(shí)代的工匠精神主要包括愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神和守正創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培育和弘揚(yáng)工匠精神，不僅是傳承優(yōu)秀文化和價(jià)值觀，更是破解制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展難題、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)邁向中高端的務(wù)實(shí)舉措。[10]環(huán)境工程的復(fù)雜屬性、微生物世界本身的神秘性和復(fù)雜性，使得環(huán)境工程師在進(jìn)行工程活動(dòng)過(guò)程中不得不面臨多方面的社會(huì)倫理問(wèn)題，如人類(lèi)安全與健康、生態(tài)紅線、財(cái)政、個(gè)人與公司的利益選擇等。環(huán)境微生物學(xué)的授課過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境工程倫理意識(shí)，評(píng)估項(xiàng)目或技術(shù)可能會(huì)帶來(lái)的利與弊，養(yǎng)成能從道德和價(jià)值層面對(duì)工程項(xiàng)目的工程倫理邊界進(jìn)行思考的習(xí)慣，為后續(xù)提高倫理決策能力奠定基礎(chǔ)。

4.多維度思維解決問(wèn)題的能力

教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中明確指出，理學(xué)、工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要在課程教學(xué)中提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。思維的提升是提高思考和解決問(wèn)題能力的有效方法。新工科隸屬工科的本質(zhì)和具備的引領(lǐng)性、創(chuàng)新性、交叉性等特點(diǎn)，也要求新工科人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生工程思維、跨界思維、批判性思維等多維度思維的培養(yǎng)。工程思維是工程從業(yè)者進(jìn)行工程實(shí)踐時(shí)的主導(dǎo)性思維方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、問(wèn)題解決和效益，是解決復(fù)雜工程問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)工程創(chuàng)新的必要條件。[11]勇于超越專(zhuān)業(yè)藩籬和偏見(jiàn)，把不相關(guān)的事物聯(lián)系在一起的跨界思維和求真、反思、審慎、質(zhì)疑的批判性思維對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也具有重要作用。[12-13]隨著各交叉學(xué)科技術(shù)研究的迅猛發(fā)展，基于微生物學(xué)的環(huán)境工程新理論、新技術(shù)、新工藝層出不窮，新產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)，因此，在環(huán)境微生物學(xué)的授課過(guò)程中，任課教師要注重學(xué)生工程思維、跨界思維、批判性思維等多維度思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的能力，使之能適應(yīng)新時(shí)期世界范圍內(nèi)科技創(chuàng)新、應(yīng)對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。

聚焦新工科特征的環(huán)境微生物學(xué)課程總思政目標(biāo)如下：（1）厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立人與自然和諧共生的生態(tài)文明觀，培養(yǎng)學(xué)生致力于用環(huán)境微生物知識(shí)和技術(shù)服務(wù)建設(shè)美麗中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)地方生態(tài)文明建設(shè)的意愿;（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感以及利用微生物技術(shù)改造環(huán)境、治理環(huán)境、建設(shè)美麗中國(guó)的責(zé)任感和使命感;（3）弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境工程倫理意識(shí)以及良好的職業(yè)道德規(guī)范;（4）培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、跨界思維、批判性思維等多維度思維，提升學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的能力。

（二）環(huán)境微生物學(xué)思政元素的有機(jī)融入

1.在知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)中尋找思政點(diǎn)

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上深刻指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。為使思政元素信息“因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為”地自然融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程思政總目標(biāo)確定后，我們根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容，細(xì)化各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，將總的思政目標(biāo)逐一引入各章節(jié)。在吃透知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀、思想、思維、邏輯、情感等，在章節(jié)具體知識(shí)點(diǎn)上找到與思政元素相關(guān)的“觸點(diǎn)”“融點(diǎn)”和“切入點(diǎn)”，使得知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、思政點(diǎn)三點(diǎn)合一。環(huán)境微生物學(xué)部分章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的思政融入點(diǎn)見(jiàn)表1。

2.選用合適的思政載體和多元化的教學(xué)手段

科學(xué)合理的教學(xué)方法是新工科背景下推進(jìn)課程思政的有力保障。挖掘思政元素和思政點(diǎn)后，要根據(jù)不同的教學(xué)主題、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的思政載體和教學(xué)手段，開(kāi)展思政教學(xué)，使課程思政能如鹽入水般教學(xué)。在環(huán)境微生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們以具備精神感染力和號(hào)召力的案例、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像資料、中英文文獻(xiàn)等作為思政載體，將傳統(tǒng)的直接講授法與問(wèn)題啟發(fā)式、分組研討式、辯論式等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，并設(shè)置了合理的情境教學(xué)，使得思政內(nèi)容巧妙地融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)。如在介紹人工濕地中微生物與水生植物凈化污（廢）水的作用時(shí)，首先采用直接講授式，向?qū)W生介紹污廢水深度處理中脫氮、除磷與微生物學(xué)原理及人工濕地生態(tài)系統(tǒng)的組成;接下來(lái)播放短視頻“來(lái)之不易的綠水青山廣西那考河：“臭水溝”變身“濕地公園”;視頻播放后，采用啟發(fā)式提問(wèn)，要求同學(xué)們簡(jiǎn)單地講述那考河治理修復(fù)技術(shù)及修復(fù)技術(shù)中涉及的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、節(jié)能理念。通過(guò)這種多元化的教學(xué)手段，使同學(xué)們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，樹(shù)立工程意識(shí)，建立工程思維，深刻體會(huì)“綠水青山就是金山銀山的綠色發(fā)展觀”“人與自然是生命共同體的科學(xué)自然觀”，領(lǐng)悟本專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的深層社會(huì)價(jià)值。

（三）環(huán)境微生物學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)施模式

1.融合課程思政的線上線下混合式教學(xué)

通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、網(wǎng)絡(luò)查找等方式，收集、整理圖片、視頻、案例等與本課程相關(guān)的思政元素資料，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)構(gòu)建環(huán)境微生物學(xué)思政案例庫(kù)。教師將收集整理的思政資源融入混合式教學(xué)中，采用融合課程思政的線上線下混合式教學(xué)開(kāi)展課程思政。將基礎(chǔ)性知識(shí)、適宜自學(xué)的內(nèi)容放在在線開(kāi)放課程，并結(jié)合線上作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生課前課后均能自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并與教師線上教學(xué)互動(dòng);線下教師聚焦重、難點(diǎn)剖析，并針對(duì)學(xué)生問(wèn)題答疑，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)展課程思政，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

2.項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展課程思政

項(xiàng)目式教學(xué)具有問(wèn)題性、探究性、合作性、反思性等特點(diǎn)，能有力支撐包含知識(shí)、能力、思維、價(jià)值等多維度的教學(xué)目標(biāo)。在環(huán)境微生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們把項(xiàng)目化教學(xué)融入其中。如在學(xué)習(xí)完活性污泥絲狀膨脹的成因及控制對(duì)策后，布置“污水處理廠活性污泥改造項(xiàng)目”，要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)實(shí)地參觀、取樣、顯微鏡觀察、測(cè)定污泥體積指數(shù)和污水理化指標(biāo)后，查閱材料，對(duì)該污水處理廠發(fā)生污泥膨脹的類(lèi)型、影響因素進(jìn)行分析和討論，并提出改造措施。在學(xué)習(xí)完有機(jī)固體廢物與廢氣的微生物處理后，向?qū)W生布置“畜禽糞污處理項(xiàng)目實(shí)施方案”，要求學(xué)生通過(guò)小組討論、查閱資料等方式，秉承固體廢物污染防治的“減量化、資源化、無(wú)害化”原則，較為系統(tǒng)地提出解決規(guī)?；B(yǎng)殖過(guò)程中廢棄物處理方案，要求方案中能將微生物學(xué)知識(shí)、工程知識(shí)、工程問(wèn)題、工程設(shè)計(jì)等元素有機(jī)結(jié)合在一起。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施，拓展了知識(shí)的廣度和深度，使學(xué)生在項(xiàng)目體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)原理，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中感受職責(zé)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程思維、跨界思維、批判性思維等多維度思維，提升了其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、基于新工科特征的環(huán)境微生物學(xué)課程思政實(shí)施成效

三年的教學(xué)實(shí)踐證明，聚焦新工科特征和新工科人才培養(yǎng)要求的環(huán)境微生物學(xué)課程思政取得了較好的教書(shū)育人效果。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，94%以上的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)環(huán)境微生物學(xué)的學(xué)習(xí)加深了自己對(duì)生態(tài)文明建設(shè)在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的重要地位和戰(zhàn)略意義的理解，自己的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、環(huán)境工程倫理意識(shí)以及職業(yè)道德規(guī)范明顯增強(qiáng)，提升了多維度思維（圖1）。

圖1 基于問(wèn)卷調(diào)查的環(huán)境微生物學(xué)課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)

在第七屆全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽中，同學(xué)們以菌為翰墨，以皿為宣紙，積極參與以“使命”為主題的細(xì)菌畫(huà)的制作，將技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合，最終多個(gè)作品榮獲省級(jí)和市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生獲獎(jiǎng)的部分作品如圖2所示。近兩年，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)。學(xué)生在第十八屆“挑戰(zhàn)杯”江西省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。畢業(yè)生成功進(jìn)入杭州秀川科技有限公司、杭州洛奇亞環(huán)?？萍加邢薰?、江蘇創(chuàng)沃生物科技有限公司等環(huán)保企業(yè)，從事制藥、化工廢水處理工作。

圖2" 學(xué)生參加第七屆全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽的

獲獎(jiǎng)作品

四、結(jié)語(yǔ)

總之，聚焦新工科特征和新工科對(duì)人才培養(yǎng)要求的環(huán)境微生物學(xué)課程思政取得了較好的效果，促進(jìn)了工具理性與價(jià)值理性兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)環(huán)保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。未來(lái)，我們將深入挖掘更具時(shí)代特征與專(zhuān)業(yè)特色的思政內(nèi)涵，建設(shè)更加豐富的課程案例庫(kù)，構(gòu)建科學(xué)的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從新工科和課程思政兩個(gè)角度進(jìn)一步拓展環(huán)境微生物學(xué)的廣度、深度和溫度，進(jìn)一步完善環(huán)境微生物學(xué)課程思政建設(shè)。

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責(zé)任編輯：鄧曄

Reform and Practice of the Political Philosophy Education Integrated in the Teaching of Environmental Microbiology Based on the Characteristics of the Emerging Engineering Education

SI Chuncan1，LIN Ying1， DAI Zhicong2， ZHANG Bo3

（1. School of Biological and Environmental Engineering， Jingdezhen University， Jingdezhen 333400， Jiangxi， China;2. School of Environmental and Safety Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang 212013， Jiangsu， China;3. Shuyang Kangyuan Taibo Biotechnology Co.， Ltd.， Suqian 223699， Jiangsu， China）

Abstract： To make the political philosophy education integrated in the teaching of Environmental Microbiology more adaptable to the situation of the emerging engineering education， the current study， starting from the characteristics of the new engineering education， did an empirical research on how to conduct such education in the teaching of this professional course by mining the relevant educational elements in the course content， seeking possibilities for the related teaching while imparting the professional knowledge and skills， selecting proper carriers of the teaching content concerned， and adopting the blended teaching mode and multiple teaching methods， for example， the project-based teaching measure etc. The result proves that the political philosophy teaching integrated in the course of Environmental Microbiology， which is based on the characteristics of the emerging engineering education， has achieved a lot. It fostered patriotism in students' heart， strengthened students' political identity， cultivated students' environmental engineering ethical awareness and strengthened their sense of professional ethics， which promotes the training of high-quality environmental protection applied talents who serve the nation in building a beautiful China and the construction of the local ecological civilization.

Keywords： characteristics of the emerging engineering education; environmental microbiology; political philosophy education;implementation of the emerging engineering education

※ 收稿日期：2024-07-18

基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JXJG-22-21-5）;江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目（23YB285）;教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（220603309265854）

作者簡(jiǎn)介：司春燦（1982-），男，山東菏澤人，博士，副教授，主要從事環(huán)境微生物研究。