摘" "要：本研究聚焦于江西省高校與縣域小學(xué)協(xié)同提質(zhì)方案，探索STEAM教育融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的路徑。通過(guò)分析現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)STEAM教育能強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)、促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、完善評(píng)價(jià)體系與深化家校合作，并提出建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系及整合社會(huì)資源的策略。結(jié)果顯示，STEAM教育的融入使綜合實(shí)踐活動(dòng)多元化，顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為新時(shí)代人才培養(yǎng)提供實(shí)踐路徑與理論支持。

關(guān)鍵字：協(xié)同提質(zhì);STEAM教育理念;小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);融合教育;創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G622" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " 文章編號(hào)：2095-9699（2024）05-0126-005

在新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)生的歷史關(guān)鍵期，教育作為國(guó)家發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，其質(zhì)量與創(chuàng)新已成為衡量國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，到2035年要建成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。教育強(qiáng)國(guó)的核心問(wèn)題是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。黨的二十屆三中全會(huì)提出，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)科交叉融合，深化教育綜合改革，推動(dòng)教育、科技、人才體制機(jī)制的一體化發(fā)展，為基礎(chǔ)教育改革指明了方向。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，跨學(xué)科合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的缺失，教師素質(zhì)和創(chuàng)新能力不足，課程和教學(xué)方式的局限性，評(píng)價(jià)體系單一等問(wèn)題[1]，制約了基礎(chǔ)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，《江西省教育廳關(guān)于印發(fā)lt;江西省高校與縣域基礎(chǔ)教育協(xié)同提質(zhì)行動(dòng)方案gt;通知》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）提出高校與縣域基礎(chǔ)教育的緊密合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升。

STEAM教育作為跨學(xué)科整合教育的典范，其核心價(jià)值在于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)融合與創(chuàng)新。STEAM教育理念涵蓋科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）等多學(xué)科領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。[2]

在此背景下，本研究立足于協(xié)同提質(zhì)的教育生態(tài)構(gòu)建，將STEAM教育理念與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。STEAM教育理念的融入，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的訓(xùn)練，解決小學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面存在的問(wèn)題，為教育強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性人才提供有力支撐。

一、《方案》與STEAM教育理念的內(nèi)涵、價(jià)值及特征

（一）《方案》的內(nèi)涵與價(jià)值

《方案》的提出，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育體制的一次深刻反思與創(chuàng)新重構(gòu)，更是教育質(zhì)量提升戰(zhàn)略在新時(shí)代背景下的具體實(shí)踐。該方案的核心在于通過(guò)構(gòu)建高校與縣域基礎(chǔ)教育之間的緊密合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與高效利用，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升。

1.資源共享的深化

《方案》強(qiáng)調(diào)以高校為引領(lǐng)，將其豐富的教育資源，特別是高水平的師資力量、先進(jìn)的科研設(shè)施以及深厚的學(xué)術(shù)積淀，精準(zhǔn)對(duì)接縣域基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求，形成資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互借的良好局面。這種資源共享模式，不僅能夠有效緩解縣域教育資源匱乏的問(wèn)題，還能夠促進(jìn)教育資源的均衡配置，為實(shí)現(xiàn)教育公平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.雙向提升的互動(dòng)機(jī)制

區(qū)別于單向的資源輸送，《方案》倡導(dǎo)的是一種雙向促進(jìn)、共同提升的互動(dòng)模式。高校與縣域基礎(chǔ)教育在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等多個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展深度合作，通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)、研教融合，實(shí)現(xiàn)雙方教育質(zhì)量的同步提升。這種機(jī)制不僅有助于激發(fā)縣域基礎(chǔ)教育的內(nèi)在活力，還能夠促進(jìn)高校教育成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，形成良性循環(huán)。

3.創(chuàng)新舉措的制度保障

《方案》作為一項(xiàng)創(chuàng)新性的教育改革措施，通過(guò)制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索，旨在打破傳統(tǒng)教育體制的束縛，建立一種新型的教育協(xié)同發(fā)展模式。這一模式強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動(dòng)力，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)研究課題、開(kāi)展深入實(shí)踐探索等方式，不斷挖掘教育改革的潛力與空間，為教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供制度保障。

4.專項(xiàng)研究的引領(lǐng)作用

《方案》特別注重教育研究的先導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)立基礎(chǔ)教育專項(xiàng)研究課題，聚焦教育改革中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，組織高校與縣域基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者開(kāi)展深入研究。這些研究不僅有助于揭示教育規(guī)律、探索教育路徑，還能夠?yàn)榻逃叩闹贫ㄅc實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)，為教育質(zhì)量的全面提升提供有力支撐。

（二）STEAM教育理念的內(nèi)涵與特征

STEAM教育理念作為21世紀(jì)教育改革的重要方向之一，其核心價(jià)值在于跨學(xué)科整合與創(chuàng)新應(yīng)用。這一理念超越了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)融合，形成了一種全新的教育模式。

1.跨學(xué)科整合的深刻內(nèi)涵

STEAM教育的核心在于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)融合與創(chuàng)新應(yīng)用。[3]通過(guò)跨學(xué)科整合，學(xué)生能夠在更加廣闊的知識(shí)背景中理解問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種教育模式不僅有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力，為他們未來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐性與體驗(yàn)性的雙重強(qiáng)調(diào)

STEAM教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)地考察、項(xiàng)目研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種實(shí)踐性與體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、技術(shù)應(yīng)用的便捷性、工程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、藝術(shù)創(chuàng)作的自由性以及數(shù)學(xué)運(yùn)算的精確性，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多維路徑

STEAM教育注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過(guò)多維度的教育路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題;在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。這些路徑不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與未來(lái)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)

在全球化和信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力已成為衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。STEAM教育通過(guò)跨學(xué)科整合和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)新資源和平臺(tái)。這些資源和平臺(tái)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力[4]，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。這些能力的培養(yǎng)將有助于學(xué)生未來(lái)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才。

二、STEAM教育理念融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的可行性分析

（一）縣域小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀分析

縣域小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)多樣化的實(shí)踐方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身生活和社會(huì)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合能力。然而，當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展還存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

1.教師專業(yè)發(fā)展不足

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響活動(dòng)的有效實(shí)施與教育成效。一方面，許多教師缺乏必要的綜合實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)和技能，這限制了他們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)踐活動(dòng)的能力。另一方面，教師接受系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限，難以及時(shí)更新綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念和方法，影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果。

2.課程內(nèi)容和形式單一

盡管各地教育部門(mén)在政策導(dǎo)向上大力倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，但在實(shí)際操作中，縣域小學(xué)由于資源有限，實(shí)踐活動(dòng)存在依賴預(yù)設(shè)教材、只在校內(nèi)實(shí)施、活動(dòng)簡(jiǎn)單等問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，不能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

3.教學(xué)資源配置不均衡

教育資源在傳統(tǒng)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)間的分配失衡，導(dǎo)致后者缺乏必要的物質(zhì)與技術(shù)支持，影響了活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)也加劇了城鄉(xiāng)及校際的教育差距。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)多停留于形式層面，缺乏科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)與方法，難以全面反映學(xué)生表現(xiàn)，亦無(wú)法為教師提供有效的教學(xué)反饋，阻礙了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

5.家校合作不夠緊密

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施需要家庭和學(xué)校的共同參與和支持，但小學(xué)家長(zhǎng)在家校合作方面還存在一定的不足。許多家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，參與度不高。學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通和合作機(jī)制不健全，難以形成有效的教育合力，影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果。

（二）STEAM教育對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用

綜合實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的跨學(xué)科實(shí)踐課程，與STEAM教育理念相融合，能促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。

1.強(qiáng)化實(shí)踐與體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維

STEAM教育通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目，極大地增強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)性和有效性，創(chuàng)造了一種基于高度實(shí)際問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。[5]這一過(guò)程超越了傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)傳授，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自主探索、親身體驗(yàn)，從而深化了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

2.促進(jìn)跨學(xué)科融合，提升綜合素質(zhì)

STEAM教育理念鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)融合。[6]學(xué)生在完成綜合實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，需統(tǒng)籌運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能，這一過(guò)程不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)新思維及問(wèn)題解決能力等多種綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全面發(fā)展

STEAM教育融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)后，推動(dòng)了評(píng)價(jià)體系的全面革新。通過(guò)構(gòu)建綜合性、多維度的評(píng)價(jià)體系，全面覆蓋了學(xué)生在知識(shí)掌握、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)，確保了評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。這一體系不僅有助于全面反映學(xué)生的真實(shí)能力，還為教師提供了有效的教學(xué)反饋，進(jìn)一步促進(jìn)了教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

4.深化家校合作，拓寬教育資源

STEAM教育的成功實(shí)施離不開(kāi)家校合作的緊密配合。通過(guò)實(shí)施家長(zhǎng)教育計(jì)劃、建立家?；?dòng)平臺(tái)及開(kāi)展社區(qū)合作項(xiàng)目等措施，不僅增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與度與支持度，還整合了豐富的社會(huì)資源，為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種深度的家校合作與資源整合，為學(xué)生創(chuàng)造了更加開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、STEAM教育理念融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施路徑

高校與縣域小學(xué)雙方應(yīng)積極爭(zhēng)取地方教育行政部門(mén)的政策與資金支持，建設(shè)具有本土文化的STEAM教育實(shí)踐基地，為師生提供廣闊的探索空間。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)師生勇于探索未知領(lǐng)域，將本土文化與STEAM教育深度融合，共同推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和本土情懷的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性人才貢獻(xiàn)力量。

（一）高校與縣域小學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

為推動(dòng)STEAM教育的深入發(fā)展，需建立高效運(yùn)行的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。高校與縣域小學(xué)應(yīng)在資源共享、師資互派、科研合作等方面深化交流，共同構(gòu)建開(kāi)放、包容、創(chuàng)新的教育生態(tài)。高校可利用其科研優(yōu)勢(shì)，為縣域小學(xué)提供關(guān)于本土特色、文化傳承等專題研究指導(dǎo)。同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)教師參與高校的科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

在協(xié)同提質(zhì)的教育生態(tài)背景下，將STEAM教育的跨學(xué)科整合理念融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是提升學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的關(guān)鍵舉措。課程設(shè)計(jì)需跳出傳統(tǒng)框架，融合地方本土文化資源，倡導(dǎo)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)與問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的深度融合。例如，設(shè)計(jì)“智能陶瓷工坊”項(xiàng)目，不僅要求學(xué)生掌握陶瓷制作技藝，還需結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算（如比例與尺寸設(shè)計(jì)）、科學(xué)原理（如陶瓷材料特性）、工程技術(shù)（如自動(dòng)化成型設(shè)備應(yīng)用）以及藝術(shù)審美（如裝飾設(shè)計(jì)），并引入高校技術(shù)支持與理論指導(dǎo)，確?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的全面和深度。通過(guò)此類創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也促進(jìn)了本土文化的傳承與發(fā)展。

高校與縣域小學(xué)的緊密合作，為這一創(chuàng)新過(guò)程提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。高校專家定期為縣域小學(xué)教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，深化他們對(duì)STEAM教育理念及本土文化融入的理解，同時(shí)分享前沿教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，鼓勵(lì)高校學(xué)生作為助教參與項(xiàng)目，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，也促進(jìn)了知識(shí)的跨界交流與共享，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。

（三）構(gòu)建多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系

為全面評(píng)估STEAM教育理念在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用效果，需構(gòu)建一個(gè)覆蓋知識(shí)掌握、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維及文化傳承等多個(gè)維度的綜合評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)兼顧客觀數(shù)據(jù)與主觀反饋，采用項(xiàng)目檔案、實(shí)地考察記錄、同伴評(píng)價(jià)及成果展示等多種形式，確保評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。

高校與縣域小學(xué)應(yīng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)符合本土文化特色的評(píng)價(jià)工具，如陶瓷作品評(píng)價(jià)量表、紅色文化項(xiàng)目研究報(bào)告評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等，以精準(zhǔn)衡量學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)與收獲。同時(shí)，高校應(yīng)提供評(píng)價(jià)技能培訓(xùn)，幫助縣域小學(xué)教師掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提升評(píng)價(jià)的公正性和有效性。這一體系不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也為教學(xué)改進(jìn)提供了有力依據(jù)。

（四）家校合作與社會(huì)資源的深度整合

家校合作是深化STEAM教育實(shí)施的關(guān)鍵。高?？稍O(shè)計(jì)圍繞當(dāng)?shù)乇就廖幕募议L(zhǎng)教育工作坊，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)STEAM教育的理解和支持。同時(shí)，利用數(shù)字技術(shù)搭建家?；?dòng)平臺(tái)，及時(shí)分享學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)進(jìn)展與成果，促進(jìn)家校共育。

社會(huì)資源的整合為STEAM教育提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。高校與縣域小學(xué)可聯(lián)合當(dāng)?shù)刂幕兀餐_(kāi)發(fā)具有地方文化特色的STEAM項(xiàng)目。例如，組織學(xué)生參與陶瓷新產(chǎn)品研發(fā)、紅色旅游解說(shuō)詞創(chuàng)作、茶文化主題展覽策劃等活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

四、結(jié)論

高校與縣域小學(xué)的緊密合作是推動(dòng)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。高校的專業(yè)知識(shí)和研究能力為小學(xué)提供了先進(jìn)的教育理念和豐富的教學(xué)資源，而小學(xué)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)則為高校教學(xué)研究提供了寶貴的反饋和案例。這種雙向互動(dòng)不僅促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置，還實(shí)現(xiàn)了教育生態(tài)的協(xié)同發(fā)展。

在高校與縣域小學(xué)共同合作的背景下，通過(guò)將STEAM教育的跨學(xué)科整合、實(shí)踐性和體驗(yàn)性特點(diǎn)融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合本土文化資源融入教學(xué)設(shè)計(jì)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)變得更加豐富多元，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。構(gòu)建多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系，確保了評(píng)價(jià)的全面性和公正性，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)改進(jìn)提供了科學(xué)依據(jù)，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性人才提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：鄧曄

The Implementation Path of Integrating STEAM Education Concepts into Comprehensive Practical Activities in Primary Schools under the Background of Collaborative Quality Improvement

SUN Jianhui1， HUANG Fen2， YU Yongmei3， ZHANG Zhaolin1

（1.Jingdezhen University， Jingdezhen 333400， Jiangxi， China; 2.Fuliang Sanlong Center Primary School， Jingdezhen 333400， Jiangxi， China; 3. Fuliang No.4 primary school， Jingdezhen 333400， Jiangxi， China）

Abstract： Against the backdrop of global technological innovation， the quality and innovation capacity of education have become key to national competitiveness. This study focuses on the collaborative quality enhancement plan between universities in Jiangxi Province and primary schools in counties， exploring the integration of the STEAM education concept into primary school comprehensive practical activities. By analyzing the current situation and challenges， it is found that STEAM education can enhance the practical experience of comprehensive practical activities， promote interdisciplinary learning， improve the evaluation system， and deepen the cooperation between family and school. Corresponding strategies for establishing collaborative innovation mechanisms， optimizing curriculum design， constructing a scientific evaluation system， and integrating social resources are proposed. The results show that the integration of STEAM education diversifies comprehensive practical activities and significantly improves students' comprehensive qualities and innovative abilities， providing practical pathways and theoretical support for talent cultivation in the new era， and holding profound significance for the realization of the educational power strategy.

Keywords： collaborative quality improvement; STEAM education concept; comprehensive practical activities in primary schools; integrated education; innovative talents

※ 收稿日期：2024-08-15

基金項(xiàng)目：江西省教育廳基礎(chǔ)教育項(xiàng)目（JDZZXKT2024-0013）;景德鎮(zhèn)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（17）;景德鎮(zhèn)學(xué)院課程思政示范課程項(xiàng)目（21）

作者簡(jiǎn)介：孫建慧（1987-），女，黑龍江牡丹江人，副教授，博士，主要從事高校融合教育、小學(xué)教育研究;黃芬（1983-），女，江西景德鎮(zhèn)人，中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)教育教學(xué)研究;余擁梅（1981-），女，江西景德鎮(zhèn)人，中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)教育教學(xué)研究;張兆琳（1981-），男，黑龍江牡丹江人，副教授，博士，主要從事高校融合教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、小學(xué)教育研究。