【摘 要】在當(dāng)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育改革的重要目標(biāo)之一。而在音樂教育領(lǐng)域，高中音樂鑒賞教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為目標(biāo)，成為音樂素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高中音樂鑒賞教學(xué)是通過讓學(xué)生深入了解和欣賞音樂作品，培養(yǎng)他們的音樂情感、審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會接觸到各種不同風(fēng)格和流派的音樂作品，還會了解音樂的歷史背景、文化內(nèi)涵和社會意義。本文將從音樂核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對高中音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行深入探析，探討如何通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂核心素養(yǎng)；高中音樂；鑒賞教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）06—155—03

音樂作為一門藝術(shù)，不僅是人類文化的寶庫，也是情感交流和審美體驗(yàn)的重要方式。在高中音樂教育中，音樂鑒賞作為音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，具有著重要的意義和價(jià)值。高中階段是學(xué)生審美意識逐漸形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而音樂鑒賞作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的重要途徑，對于學(xué)生全面發(fā)展具有重要的影響。通過音樂鑒賞，學(xué)生不僅可以接觸到不同風(fēng)格和流派的音樂作品，還能夠深入了解音樂的內(nèi)涵和表達(dá)方式，從而提升自己的音樂欣賞水平。在音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生多元化的審美能力和批判性思維，拓寬音樂視野，培養(yǎng)對音樂作品的感知和理解能力。

一、音樂核心素養(yǎng)的概念

音樂核心素養(yǎng)是指個(gè)體在音樂領(lǐng)域中所具備的基本知識、技能和情感態(tài)度，是對音樂文化的全面理解和深入體驗(yàn)[1]。它不僅包括對音樂作品的欣賞、分析和演繹能力，還涵蓋了對音樂史、音樂文化和音樂創(chuàng)造的了解與認(rèn)知。

音樂核心素養(yǎng)的核心包括四個(gè)方面。

音樂欣賞力：即對音樂作品的審美能力，包括對音樂元素、音樂風(fēng)格和音樂表演的感知和理解。

音樂理論知識：即對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，包括音樂元素、音樂結(jié)構(gòu)、音樂形式等的理論學(xué)習(xí)。

音樂表演技能：即通過演奏、唱歌等方式表達(dá)音樂，包括音樂演奏技巧、聲樂技巧等的培養(yǎng)。

音樂文化素養(yǎng)：即對音樂歷史、音樂文化和音樂創(chuàng)作的了解和認(rèn)知，包括對不同時(shí)期和地域的音樂發(fā)展的理解。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)的意義

高中音樂鑒賞教學(xué)在音樂教育中具有重要的意義。以下是關(guān)于高中音樂鑒賞教學(xué)的一些主要意義。

培養(yǎng)審美情感和認(rèn)知能力：音樂鑒賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美情感和認(rèn)知能力。通過學(xué)習(xí)欣賞不同類型、風(fēng)格和時(shí)期的音樂作品，學(xué)生可以獲得更廣泛的音樂體驗(yàn)，提升對音樂的感知和理解能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。

豐富文化素養(yǎng)：音樂是人類文化的重要組成部分，通過音樂鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以接觸到來自不同文化背景的音樂作品，了解不同文化間的音樂表達(dá)方式和特點(diǎn)，拓寬視野，提升跨文化交流與理解的能力，豐富自己的文化素養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達(dá)能力：音樂鑒賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)分析和解讀音樂作品的結(jié)構(gòu)、形式、特色等，學(xué)生可以培養(yǎng)對音樂的獨(dú)到見解和思考能力，并通過音樂創(chuàng)作、演奏或表演等方式將自己的情感和想法進(jìn)行表達(dá)。

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識：音樂鑒賞教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在集體欣賞音樂作品或進(jìn)行合唱、樂隊(duì)等集體表演時(shí)，學(xué)生需要相互協(xié)作、密切配合，共同完成音樂的呈現(xiàn)和演繹，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

提升綜合素質(zhì)：音樂鑒賞教學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，它涉及音樂學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識。通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞，學(xué)生可以提高自身的綜合素質(zhì)，如語言表達(dá)能力、觀察能力、批判思維能力、跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力等。

培養(yǎng)審美價(jià)值觀和人文關(guān)懷：音樂鑒賞教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美價(jià)值觀和人文關(guān)懷。在欣賞具有深厚情感和社會意義的音樂作品時(shí)，學(xué)生可以通過與音樂的親密接觸感受到音樂所傳遞的情感、思想和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)積極向上、善于關(guān)懷他人的品質(zhì)。

三、音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)策略

（一）多樣化音樂作品的選擇

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類型、風(fēng)格和時(shí)期的音樂作品，包括古典音樂、民族音樂、流行音樂等各種音樂形式。首先，通過接觸古典音樂作品，學(xué)生可以深入了解西方古典音樂的發(fā)展歷程和經(jīng)典作品。他們可以欣賞到貝多芬、莫扎特、巴赫等偉大作曲家的作品，體驗(yàn)古典音樂的莊嚴(yán)、優(yōu)雅和情感豐富。古典音樂作品通常以交響樂、協(xié)奏曲、室內(nèi)樂等形式呈現(xiàn)，其中包含著豐富的音樂結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的演奏技巧，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析和欣賞能力。其次，民族音樂作品是了解不同文化和地域音樂特色的重要途徑[2]。每個(gè)國家和地區(qū)都有自己獨(dú)特的民族音樂風(fēng)格和傳統(tǒng)樂器。學(xué)生通過接觸民族音樂作品，可以了解到非洲的民間鼓樂、亞洲的古箏音樂、拉丁美洲的薩爾薩舞曲等，領(lǐng)略不同文化背景下的音樂表達(dá)形式和情感。最后，流行音樂作為當(dāng)代音樂的代表，是學(xué)生最為熟悉和喜愛的音樂形式之一。通過接觸流行音樂作品，學(xué)生可以了解到當(dāng)前音樂潮流、音樂制作技巧以及流行音樂對社會和文化的影響。流行音樂作品通常具有簡潔明快的旋律和歌詞，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和情感共鳴，培養(yǎng)他們對當(dāng)代音樂的理解和欣賞能力。通過多樣化的音樂作品選擇，學(xué)生能夠拓寬視野，培養(yǎng)廣泛的音樂鑒賞能力。他們可以比較不同類型、風(fēng)格和時(shí)期的音樂作品，理解其背后的創(chuàng)作意圖、音樂特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，多樣化的音樂作品選擇也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，啟發(fā)他們在音樂創(chuàng)作和表演方面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類型、風(fēng)格和時(shí)期的音樂作品，開展多樣化的音樂鑒賞活動。可以通過聽音樂會、觀看音樂演出、研讀音樂資料等方式，為學(xué)生提供豐富的音樂資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂分享和討論，促進(jìn)學(xué)生在音樂作品欣賞方面的互動和交流。

（二）親身體驗(yàn)與實(shí)踐結(jié)合

除了通過聽音樂作品來培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，教師還應(yīng)該給予學(xué)生參與演奏、合唱、創(chuàng)作等實(shí)際音樂活動的機(jī)會。首先，學(xué)生可以參與到演奏活動中，例如學(xué)習(xí)一種樂器或加入樂隊(duì)、管弦樂團(tuán)等集體演奏。通過親身參與演奏，學(xué)生可以深入體驗(yàn)音樂的表達(dá)和技巧要求，鍛煉自己的演奏技能和音樂理解能力。此外，演奏活動還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)調(diào)能力，提升他們在音樂領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)生可以參與合唱活動，加入合唱團(tuán)或參與校內(nèi)外的合唱比賽和演出。合唱活動不僅能夠讓學(xué)生感受到合唱音樂的美妙和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，還可以培養(yǎng)他們的聲樂技巧和音樂表達(dá)能力。通過與他人合唱，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽和融合，提升自己的音樂感知和表現(xiàn)力。最后，學(xué)生還可以參與音樂創(chuàng)作活動，例如編曲、填詞或創(chuàng)作自己的音樂作品。通過親自創(chuàng)作音樂，學(xué)生可以表達(dá)自己的情感和思想，并體驗(yàn)到音樂創(chuàng)作的過程和技巧。音樂創(chuàng)作活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地理解音樂的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。他們可以親自感受音樂的節(jié)奏、旋律和情感表達(dá)，從而提升自己的音樂鑒賞能力。同時(shí)，親身參與音樂活動還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、表達(dá)能力和創(chuàng)造力，為他們未來在音樂領(lǐng)域的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該注重給予學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會。可以安排演奏、合唱、創(chuàng)作等音樂活動，讓學(xué)生積極參與其中，感受音樂的魅力并提升自己的音樂素養(yǎng)。通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生能夠更全面地發(fā)展自己的音樂能力和創(chuàng)造力。

（三）啟發(fā)性問題與思考引導(dǎo)

為了激發(fā)學(xué)生的思考和討論，教師可以提出啟發(fā)性問題和思考引導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品，并培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考音樂作品背后的情感表達(dá)。例如，當(dāng)學(xué)生欣賞到一首悲傷的音樂作品時(shí)，教師可以提問：“你覺得這首音樂表達(dá)了什么樣的情感？”通過這個(gè)問題，學(xué)生可以思考作品中的音色、音調(diào)、節(jié)奏等元素如何傳遞出悲傷情感，從而更好地理解音樂作品的情感表達(dá)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考音樂作品的藝術(shù)手法。例如，當(dāng)學(xué)生欣賞到一首具有變奏曲結(jié)構(gòu)的音樂作品時(shí)，教師可以提問：“你注意到了曲子中哪些地方進(jìn)行了變奏？”通過這個(gè)問題，學(xué)生可以分析作品中的主題、變奏方式、曲式結(jié)構(gòu)等，進(jìn)一步認(rèn)識到作曲家運(yùn)用藝術(shù)手法來創(chuàng)造音樂作品的豐富性和個(gè)性化。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考音樂作品的文化意義。例如，當(dāng)學(xué)生欣賞到一首具有民族特色的音樂作品時(shí)，教師可以提問：“你覺得這首音樂代表了哪個(gè)地區(qū)或文化的特色？”通過這個(gè)問題，學(xué)生可以探究作品中體現(xiàn)出的民族旋律、傳統(tǒng)樂器等元素，進(jìn)一步了解不同文化背景下音樂的多樣性和豐富性。除了提出具體的問題，教師還可以通過思考引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思維。例如，當(dāng)學(xué)生欣賞完一首音樂作品后，教師可以提出以下引導(dǎo)問題：這首音樂作品與你的生活有何關(guān)聯(lián)？它給你的情緒帶來了怎樣的變化？你是否從中感受到了藝術(shù)的魅力？這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與個(gè)人生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們對音樂的情感共鳴和人文關(guān)懷。

（四）跨學(xué)科融合與文化背景介紹

音樂鑒賞教學(xué)的跨學(xué)科融合旨在幫助學(xué)生了解音樂與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提升他們對音樂作品的理解和欣賞水平。同時(shí)，教師還可以介紹音樂作品所處的歷史背景、文化背景和社會背景，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加全面深入的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，音樂與藝術(shù)學(xué)科的融合讓學(xué)生能夠探索音樂作品中的藝術(shù)手法、表現(xiàn)形式以及與其他藝術(shù)形式之間的關(guān)系。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析一首交響樂曲中的動態(tài)變化和聲部編配，與繪畫中的色彩運(yùn)用、構(gòu)圖布局進(jìn)行對比，從而加深學(xué)生對于不同藝術(shù)形式之間相互影響與相互啟發(fā)的認(rèn)識。其次，音樂與文學(xué)學(xué)科的融合可以幫助學(xué)生深入理解音樂作品中的歌詞和意象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將音樂作品中的歌詞與相關(guān)的文學(xué)作品對比，探究其中的共同主題或者文化內(nèi)涵。通過分析文學(xué)作品與音樂作品之間的關(guān)系，學(xué)生可以更好地理解音樂作品所傳達(dá)的思想和情感。再次，音樂與歷史學(xué)科的融合能夠幫助學(xué)生把握音樂作品的歷史背景和演變過程。教師可以介紹音樂作品所處的歷史時(shí)代、社會環(huán)境以及藝術(shù)思潮，讓學(xué)生理解音樂作品與時(shí)代變遷的緊密聯(lián)系[3]。通過了解音樂作品所反映的歷史背景，學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟音樂作品的文化意義和藝術(shù)特點(diǎn)。最后，音樂與社會學(xué)科的融合可以幫助學(xué)生認(rèn)識到音樂作品與社會現(xiàn)象之間的相互影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考音樂作品所反映的社會問題、價(jià)值觀念以及對社會變革的回應(yīng)。通過分析音樂作品與社會現(xiàn)象的關(guān)系，學(xué)生可以更加深入地理解音樂作品對于塑造社會文化的作用。

（五）音樂素養(yǎng)評價(jià)與反饋

教師可以通過多種方式對學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)水平進(jìn)行評估，并根據(jù)評估結(jié)果提供個(gè)性化的指導(dǎo)與建議，幫助學(xué)生不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。首先，教師可以通過聽課評價(jià)來了解學(xué)生在音樂鑒賞課堂中的表現(xiàn)。教師可以觀察學(xué)生的參與度、注意力集中度以及對音樂作品的理解和感受等方面進(jìn)行評估。例如，教師可以要求學(xué)生主動參與到課堂討論中，發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，這樣可以間接評估學(xué)生對音樂作品的理解和分析能力。其次，教師可以通過作業(yè)評價(jià)來考察學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。教師可以布置一些專題作業(yè)，要求學(xué)生分析一首音樂作品的結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法、情感表達(dá)等方面，并撰寫相應(yīng)的作業(yè)報(bào)告或個(gè)人觀后感。通過檢查和評閱學(xué)生的作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對音樂作品的理解和分析能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并提供相關(guān)的指導(dǎo)和建議。最后，教師還可以通過小組討論評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的合作和交流，并評估他們在音樂鑒賞中的表現(xiàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，要求他們共同分析一首音樂作品，并在小組中展示和討論各自的觀點(diǎn)和結(jié)論。通過觀察和記錄學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生的合作能力、邏輯思維能力以及對音樂作品的理解和分析水平，從而提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

四、結(jié)語

綜上所述，高中音樂鑒賞教學(xué)在音樂核心素養(yǎng)視域下具有重要的意義和價(jià)值。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以培養(yǎng)具有音樂情感、審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的高素質(zhì)音樂人才。同時(shí)，還可以提升學(xué)生的思維能力、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，在今后的音樂教育中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)高中音樂鑒賞教學(xué)的研究和實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

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