《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了地理課程目標(biāo)，就是要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。而地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對(duì)培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫?dú)特價(jià)值。課程目標(biāo)不僅關(guān)注個(gè)人的成長和發(fā)展，還關(guān)注社會(huì)的和諧穩(wěn)定和繁榮。換言之，課程目標(biāo)擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)人的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使其更加關(guān)注公共利益和社會(huì)問題。將課程目標(biāo)納入公民教育的視野，使課程的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施過程更加明晰。

一、公民教育是義務(wù)教育階段地理課程目標(biāo)的重要內(nèi)容

公民教育是世界各國共同關(guān)注的課題，良好的公民素質(zhì)不是自發(fā)形成的，需要從兒童時(shí)期就進(jìn)行公民教育。2007年，黨的十七大報(bào)告中明確提出，要“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念”。簡單來說，公民教育本質(zhì)上就是要把每一個(gè)社會(huì)成員培養(yǎng)成合格的公民，使他們依照法律享有一定的權(quán)利，并同時(shí)履行義務(wù)。就其目的性而言，可以說，公民教育是全部現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)。

培育核心素養(yǎng)與公民教育是一致的，二者相輔相成。核心素養(yǎng)是國家教育方針政策的具體化，反映了國家培養(yǎng)人的目標(biāo)和方向。由此可見，核心素養(yǎng)把國家的育人目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，使教育者借助這一橋梁，把教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)具體化為課堂要求，從而明確受教育者應(yīng)具備的良好品格和相應(yīng)的能力，并最終引領(lǐng)課程領(lǐng)域的改革和育人模式的不斷發(fā)展，體現(xiàn)出課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的多重意義。

核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，這就要求教育教學(xué)必須注重公民教育，通過教育提升公民素質(zhì)?；蛘哒f，只有將發(fā)展公民教育放到突出的位置，才能從根本上解決長期以來教育發(fā)展中存在的問題。缺少了公民教育，教育必定是不完整的?；诖?，公民教育的內(nèi)容是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是傳統(tǒng)德育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。事實(shí)證明，將公民教育與日常教學(xué)相結(jié)合，并融入地理課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育的有效途徑。

二、義務(wù)教育階段地理課程多元目標(biāo)下的公民教育要素

1. 人地協(xié)調(diào)的價(jià)值觀。

人類活動(dòng)與地理環(huán)境密切關(guān)聯(lián)，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，是建立人與自然生命共同體的需要?！绷?xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告中指出：“大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件。尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展?！?不難看出，學(xué)生一旦形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，便會(huì)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的人文情懷，并在日常生活中自覺地尊重和保護(hù)自然，這是作為一個(gè)公民最基本的素養(yǎng)。

比如，通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容主題三“地球的表層”這一部分內(nèi)容，了解地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并能夠認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)全球經(jīng)濟(jì)合作的意義。在課堂教學(xué)中，人地協(xié)調(diào)價(jià)值觀的教育貫穿始終，從教育學(xué)生愛護(hù)校園的一草一木，到積極參加植樹造林社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，再到不亂扔垃圾好習(xí)慣的養(yǎng)成，都是必不可少的教育內(nèi)容。

2. 綜合思維能力。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把綜合思維能力定義為“人們綜合地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力”。人與地理環(huán)境本質(zhì)上是一個(gè)綜合體，需要從多角度加以認(rèn)識(shí)。綜合思維的哲學(xué)基礎(chǔ)是系統(tǒng)觀，是在馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)下，以系統(tǒng)和發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物發(fā)展的世界觀和方法論。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維培育是必然要求，目的是使他們學(xué)會(huì)系統(tǒng)全面地看待各類社會(huì)現(xiàn)象和問題，發(fā)展辯證的思維能力，最終樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。

比如，通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容主題四“認(rèn)識(shí)世界”這一部分，在具體掌握了有關(guān)大洲、地區(qū)、國家的相關(guān)知識(shí)后，教師要積極加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理特征的角度出發(fā)，結(jié)合世界的政治經(jīng)濟(jì)和文化社會(huì)現(xiàn)象，綜合看待和探究世界，形成全球視野。

3. 區(qū)域認(rèn)知。

關(guān)于區(qū)域認(rèn)知，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將其定義為“人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力”。人類生存在復(fù)雜多樣的地理環(huán)境中，不斷探索自然，為了便于認(rèn)識(shí)，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區(qū)域。區(qū)域認(rèn)知能力使學(xué)生能夠從多個(gè)角度全面思考地理問題，綜合考慮各個(gè)地理因素對(duì)問題的影響，從而培育學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

比如，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容第二部分“認(rèn)識(shí)區(qū)域”時(shí)，通過認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)中國，學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)部分大洲、地區(qū)、國家的自然和人文地理環(huán)境，增進(jìn)對(duì)世界的理解，逐步形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)；在認(rèn)識(shí)了中國全貌、分區(qū)，以及美麗的家鄉(xiāng)后，使學(xué)生感受祖國大好河山的壯美，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情愫，最終達(dá)到愛祖國、愛人民、維護(hù)祖國統(tǒng)一，為建設(shè)繁榮富強(qiáng)的祖國立志成才，做一個(gè)對(duì)國家和社會(huì)有用的優(yōu)秀公民。

4. 地理實(shí)踐力。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)這一能力的描述為“人們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)”。在日常地理課堂教學(xué)中，不論是城市還是鄉(xiāng)村，地理實(shí)踐力都是師生開展地理實(shí)踐活動(dòng)的有力支撐。比如，通過戶外教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)祖國的大好河山，增強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境的體驗(yàn)和感受，積極面對(duì)人類發(fā)展面臨的環(huán)境問題，并在行動(dòng)中尋求解決問題的方案，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、富有責(zé)任感的合格公民。再比如，在“地理工具”這一部分的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用我國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，使其在體驗(yàn)科技帶來的便利的同時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

可以說，公民教育課程建設(shè)是開展公民教育極其有效的途徑。為此，我們有必要確立一個(gè)地理課程總體的設(shè)計(jì)思路，從我國的基本國情出發(fā)，引入先進(jìn)的課程理念，結(jié)合我國當(dāng)前的地理教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，建設(shè)一個(gè)立足學(xué)生全面發(fā)展、系統(tǒng)而完整的地理課程體系。

基于以上分析，教師應(yīng)該深刻理解這種目標(biāo)多元化的設(shè)計(jì)理念，把公民教育的要素融入日常教學(xué)中。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我國的公民社會(huì)建設(shè)離不開全球化這一大背景。人類文明發(fā)展的大趨勢就是努力建設(shè)一個(gè)穩(wěn)定而高效的公民社會(huì)。因此，教師在教學(xué)中要深入貫徹公民教育理念，這是社會(huì)和時(shí)代的要求，也是地理課程和教學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

（作者單位： 山東省泗水縣洙泗初級(jí)中學(xué)）