藝術作品是藝術的具象體現(xiàn)，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化互通的橋梁，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活起來的重要載體。因此，要有意識地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入全民美育教育，特別是有機融入高校藝術專業(yè)教育，使學生在迫切學習先進技術表達手段時受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，體會中華文明的深刻意蘊，有利于學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣并自覺擔負起傳承的責任。

插圖是重要的視覺藝術形式，是詮釋理論與知識內(nèi)涵的必要手段，在時代變遷與更新中表現(xiàn)出了不可替代的作用與獨特的魅力，已成為精神文明傳承與發(fā)展不可或缺的重要組成部分。有機地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入插圖設計教學，就是要通過課程訓練，引導學生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為素材，在其基礎上進行延展與創(chuàng)新，在鍛煉學生設計思維的同時實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術形式的有機融合。

一是深耕教學內(nèi)容，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達

中國古代繪畫作品不僅是彌足珍貴的藝術遺產(chǎn)，是早期插圖設計的一種形式，更是歷史信息的載體，記錄著當時政治、經(jīng)濟、社會生活、審美理念等多方面的信息。

插圖設計按其作用可分為四個種類：情節(jié)記錄，肖像繪制，圖解，裝飾。無論是哪個類別，在中國浩如煙海的藝術寶庫中都可以找到大量的杰出作品。例如明清時期的肖像畫作，受到西方藝術的影響，由平面化的寫意風格逐漸轉(zhuǎn)向?qū)憣嶏L，更加細致逼真地展示出歷史時期內(nèi)的發(fā)型、服飾以及其他細節(jié)。在教學中，可帶領學生觀看鑒賞中國古代肖像畫，使學生在領會古代畫作藝術造詣的同時，也接受中國傳統(tǒng)服飾、顏色、紋樣等相關知識。從明代時期朝服上的華麗龍紋可得知當時的審美水平與服裝制作工藝，也可以了解不同等級官員服飾上繪制的不同圖案等傳統(tǒng)文化知識。在課堂中帶領學生觀看《本草綱目》《農(nóng)政全書》等書中的插圖，講解古人作畫技巧的同時，也可以向?qū)W生說明中藥、古代農(nóng)事、種植等傳統(tǒng)文化知識。

除畫作鑒賞之外，還可以在講解插圖設計步驟的配色部分的同時向?qū)W生普及中國傳統(tǒng)顏色知識，中國傳統(tǒng)顏色相關知識不但展示出了深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，更反映出了中國歷史不同時代的規(guī)章制度與工藝的發(fā)展，是學生了解傳統(tǒng)文化的重要渠道。為學生講解中國傳統(tǒng)顏色發(fā)展歷史與制作原料和工藝，指導學生在插圖設計中使用中國傳統(tǒng)色進行配色，將中國傳統(tǒng)顏色與現(xiàn)代設計融合在一起，充分展示出中國傳統(tǒng)藝術獨一無二的美感，有效增強學生的文化自信，從而以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為榮。

二是合理解析，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵

形象地說，中華文化呈圈層結(jié)構(gòu)，居于外層的是大量的形態(tài)各異的具象文化產(chǎn)品，這一層面的講授，猶如師傅向徒弟傳授知識與經(jīng)驗，是單向度的傳播，通過這一層面的傳播可以使學生掌握文化表達的手段與技能。但居于核心圈層的是凝結(jié)于大量表現(xiàn)方式背后的價值理念，而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦就在于通過表達形式，使學生理解中國價值、中國精神，這是內(nèi)涵于各種具象文化產(chǎn)品中的根與魂，是中華民族獨特的精神標識，也是中華文化區(qū)別于其他文化的根本特征。這一圈層結(jié)構(gòu)決定了價值理念的傳授要寓于具象的表達形式中，內(nèi)核與形式的聯(lián)系是內(nèi)在的，離開了形式的內(nèi)容就很難表現(xiàn)自己，而離開了內(nèi)容的形式也變成了空洞的外殼。在講授中國建筑設計時，既要運用先進的數(shù)理技術解開設計風格的合理性與建造技藝，更要剖析這一建筑背后蘊涵的中國理念與中國價值，引導學生在設計時深挖內(nèi)涵、有機融合，在強化作品中國風格的同時增強學生的文化自信。

三是倡導創(chuàng)新思維，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機活力

敘事性是插圖重要的作用之一，指將故事或事件的文字情節(jié)圖像化，傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，在課程中引導學生使用圖形、圖案與色彩將傳統(tǒng)節(jié)日情景以更加新穎的形式表現(xiàn)出來。指導學生通過調(diào)研了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵：我國傳統(tǒng)節(jié)日植根于中國古代農(nóng)業(yè)社會文明，體現(xiàn)了人與自然的和諧——天人合一的理念，元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日更是流露出中國文化的基本精神——貴和尚美。在學生了解了節(jié)日的精神內(nèi)核之后，啟發(fā)學生從不同的角度、層次思考，采用新穎的視角，將節(jié)日情景進行再現(xiàn)，將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設計手法結(jié)合，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和發(fā)展。

利用插圖的敘事性可以為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事賦予新的生命力，《三國演義》《西游記》《紅樓夢》等都是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品，引導學生對于作品中的人物形象與場景進行再塑造，使書寫在古籍里的文字有了現(xiàn)代表達，使靜止在書本中的人物活起來，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化變得可觸可感受，更加貼近現(xiàn)代人的審美，從而加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認同。

四是引導課堂互動，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多維融合

當今時代，數(shù)字技術日新月異、突飛猛進，使以往復雜的插圖藝術變得簡單易操作。在技術帶來快捷的同時也使視覺效果過于單一、缺乏層次。因此，在運用現(xiàn)代技術制作插圖時，要有意識地嵌入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術表現(xiàn)形式。應在課程內(nèi)容中加入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術技法技能的學習。比如，在課堂上讓學生充分討論現(xiàn)代設計與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機融合，并演示同一內(nèi)容使用數(shù)字插圖技法和與剪紙、水墨風格結(jié)合后，內(nèi)容的表達與觀感的差別，引導學生在對比中既知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化其然，也知其所以然，更知其所以必然，在互動中領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深，使學生自覺地借鑒中國傳統(tǒng)的藝術表現(xiàn)形式，將自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來。例如，膠版刻、拼貼、剪紙，等等。課堂的互動與研討，不僅提升了學生學習運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與自覺，更加重要的是，在比較中學生體味了中華文明的創(chuàng)造性與包容性，使其中華民族自豪感得以啟迪。正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多維融合，激發(fā)了學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的家國情懷，增強了中國文化的自省自覺與自強，使高校為黨育人、為國育才的目標在藝術專業(yè)的教育教學中得以體現(xiàn)。

五是強化鑒別，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的包容性

優(yōu)秀的插圖設計作品會將世界各地多元化藝術風格淋漓盡致、生動形象地表現(xiàn)出來。在課堂上為學生展示世界各地優(yōu)秀的插圖作品，打開眼界，比較差別，評價優(yōu)劣，鑒賞精髓。在講授時要特別強調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綿延5000多年從未間斷，一個重要方面就是在傳承弘揚自身核心價值的同時，從不排斥向他人學習，兼收并蓄，把他人的好東西化成自己的東西，形成了鮮明的民族特色，充分展示中華文化的包容性與和平性。要突出講授如何通過插圖設計將人類文明中向美向善向上的精神內(nèi)核表現(xiàn)出來，使學生把鑒賞能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，通過表現(xiàn)手法的創(chuàng)新，實現(xiàn)世界先進的插畫技藝與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機融合，在汲取人類各種文明養(yǎng)分中不斷豐富和發(fā)展中國文化。

（作者單位：北京聯(lián)合大學藝術學院）