摘 要 根據(jù)教育部組織實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，結(jié)合我?！翱値熡宋幕币I(lǐng)的國(guó)防科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系要求，本文從課程思政、國(guó)防教育、科研育人、產(chǎn)學(xué)育人等多方面介紹了西北工業(yè)大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式探索與改革。實(shí)踐表明，教學(xué)改革助推了國(guó)家和省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神和家國(guó)情懷，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成了“總師育人文化”引領(lǐng)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)新格局、科研育人的新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式、產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機(jī)制。同時(shí)，教學(xué)改革提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生具備了“專(zhuān)業(yè)精、系統(tǒng)強(qiáng)、重實(shí)踐、能擔(dān)當(dāng)”的“總師”雛形特質(zhì)。

關(guān)鍵詞 光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè);“總師育人文化”;實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革;創(chuàng)新能力

隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新的重大任務(wù)和戰(zhàn)略使命對(duì)高等教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校須緊跟國(guó)家重大戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，強(qiáng)化對(duì)重大科學(xué)問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的攻關(guān)和創(chuàng)新能力，在更高起點(diǎn)、更高層次、更高目標(biāo)上推進(jìn)高校教育改革，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮高校在基礎(chǔ)研究、技術(shù)攻關(guān)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的支撐引領(lǐng)作用。要系統(tǒng)改造和優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)模式、資源支撐體系和人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)方式，使所培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足國(guó)家重大戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[1]，因此高校教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2010年教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同在有關(guān)高校中組織實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[2]。2022年9月27日，包括西北工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的10所985高校入選了首批卓越工程師學(xué)院試點(diǎn)建設(shè)單位[3]。卓越工程師學(xué)院就是為了服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，面向急需關(guān)鍵領(lǐng)域，培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才，是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)，也是高校培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要著力點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科學(xué)家和卓越工程師，具有重大意義。

西北工業(yè)大學(xué)作為典型的工科院校，始終以“鑄國(guó)之重器、育國(guó)之棟梁”為使命，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才。以培養(yǎng)“具有家國(guó)情懷，追求卓越、引領(lǐng)未來(lái)的領(lǐng)軍人才”為目標(biāo)，構(gòu)建了“價(jià)值塑造鑄魂、五個(gè)一流筑基、機(jī)制創(chuàng)新引領(lǐng)”的國(guó)防科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，自主培養(yǎng)了一大批拔尖創(chuàng)新人才，為航空、航天、航海等國(guó)防科技領(lǐng)域輸送了以“軍機(jī)三總師”殲20總設(shè)計(jì)師楊偉、運(yùn)20總設(shè)計(jì)師唐長(zhǎng)紅、直20總設(shè)計(jì)師鄧景輝等為代表的32萬(wàn)余名畢業(yè)生，素有“總師搖籃”之美譽(yù)，形成了特有的“總師育人文化”和人才培養(yǎng)領(lǐng)域的“西工大現(xiàn)象”[4， 5]。目前全校上下正在全面落實(shí)“總師型”人才培養(yǎng)體系，以“總師育人文化”引領(lǐng)課程體系建設(shè)、卓越工程師計(jì)劃、思政課程建設(shè)等人才培養(yǎng)體系改革，打造多元化、特色化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案[6]。

具體到我校光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，除培養(yǎng)學(xué)生要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的國(guó)防獻(xiàn)身意識(shí)和“低調(diào)務(wù)實(shí)、兼收并蓄，厚積薄發(fā)、為國(guó)鑄劍”的“總師型”人才特質(zhì)內(nèi)涵。本專(zhuān)業(yè)起源于1985年建設(shè)的應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)15年的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上分別于2000年和2001年又進(jìn)一步成立了材料物理專(zhuān)業(yè)和光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。依托于光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)建成了光學(xué)和光學(xué)工程兩個(gè)碩士點(diǎn)、物理學(xué)（光學(xué)二級(jí)學(xué)科）和光學(xué)工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，物理學(xué)和光學(xué)工程兩個(gè)博士后科研流動(dòng)站，形成了一套完整的人才培養(yǎng)體系。同時(shí)該專(zhuān)業(yè)分別于2019年和2021年成為陜西省省級(jí)和國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

我校對(duì)本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)定位是結(jié)合自身學(xué)科特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，服務(wù)于傳統(tǒng)的“三航”等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，因此如何在基礎(chǔ)學(xué)科中凝練“總師育人文化”值得深入研究。在“總師型”人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極其重要的一環(huán)。

“光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”作為實(shí)踐教學(xué)的核心課程，有助于全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為我國(guó)國(guó)防事業(yè)和高新技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)“總師型雛形”的光電信息專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才、研發(fā)骨干和工程技術(shù)管理專(zhuān)才?！肮怆娦畔⒖茖W(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”的定位是通過(guò)學(xué)術(shù)性、前沿性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生判斷、發(fā)現(xiàn)、分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力?！吧a(chǎn)實(shí)習(xí)”的定位是依托我校的國(guó)防背景，赴國(guó)防院所開(kāi)展總師報(bào)告、實(shí)地參觀、一線實(shí)踐和與優(yōu)秀校友座談等多種實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生接受“總師育人文化”的熏陶，學(xué)習(xí)前輩艱苦奮斗、精誠(chéng)報(bào)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，掌握將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的方法，提升學(xué)生提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將理想信念同國(guó)家前途命運(yùn)緊密相連，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、強(qiáng)軍、報(bào)國(guó)之志。

本文將以這兩門(mén)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程為例，在課程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、優(yōu)化課程體系、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改革教學(xué)方法，在軟硬件兩方面均得到了較大改善，教師隊(duì)伍的教學(xué)水平也得到了一定提高，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了很大增強(qiáng)。

1 現(xiàn)有課程的不足

目前“光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程所設(shè)內(nèi)容雖然能夠很好地滿足教學(xué)任務(wù)，能起到很好的教學(xué)效果。然而受當(dāng)初課程教學(xué)大綱和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路限制，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程體系設(shè)置還比較傳統(tǒng)，偏重于對(duì)光電基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著國(guó)家對(duì)光電類(lèi)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不斷需求以及我?！翱値熜汀比瞬排囵B(yǎng)模式的不斷深化，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)培養(yǎng)特色還不夠明顯，對(duì)學(xué)生服務(wù)國(guó)防的意識(shí)和 “卓越工程師”和“總師”能力的培養(yǎng)還略顯不足，與國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)還有一定的差距，對(duì)我?！叭健睂W(xué)科和“總師育人文化”的支撐作用還有待進(jìn)一步提高。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1.1 課程思政元素融入不足

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[7]。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程是連接理論和實(shí)踐的重要橋梁，是整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要的作用，而在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，往往忽視了對(duì)課程思政元素的融入。因此，需要深入挖掘?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)課程人才培養(yǎng)體系中的“總師育人文化”，開(kāi)展具有國(guó)防特色的課程思政建設(shè)，不斷凝練與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程有關(guān)的課程思政元素，解決課程思政元素融入不足的問(wèn)題。

1.2 國(guó)防背景融入不足

我校作為一所國(guó)防特色鮮明的多科性研究型國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，瞄準(zhǔn)國(guó)防建設(shè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)，超40%的畢業(yè)生獻(xiàn)身國(guó)防，因此構(gòu)建科學(xué)研究與國(guó)防背景相結(jié)合的特色專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是一項(xiàng)重要的使命[8， 9]。而目前實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程所設(shè)置內(nèi)容偏重于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，缺少與國(guó)防“主機(jī)”院所和“總師”元素的深入融合，培養(yǎng)特色不明顯，無(wú)法體現(xiàn)出基礎(chǔ)理科從“0到1”過(guò)渡到優(yōu)勢(shì)工科的發(fā)力點(diǎn)[10]。

需要深入挖掘?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)課程中的國(guó)防元素以及光電技術(shù)在國(guó)防領(lǐng)域的應(yīng)用，解決國(guó)防背景融入不足的問(wèn)題。

1.3 人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求結(jié)合不足

我國(guó)光電產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，在光伏產(chǎn)業(yè)、光電顯示器件、激光器件和光通信器件等領(lǐng)域的技術(shù)不斷提升和成熟，推動(dòng)了光電產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，新材料、新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，需要更多的創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才。而目前的培養(yǎng)體系已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)未來(lái)光電戰(zhàn)略領(lǐng)域創(chuàng)新人才的需求。

需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企、校所合作，將企業(yè)和院所需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，解決人才培養(yǎng)模式與企業(yè)和院所需求結(jié)合不足的問(wèn)題。

2 教學(xué)改革思路與方法

采取如圖1所示的教學(xué)改革總體方案，基于我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、科研平臺(tái)和實(shí)踐教育基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以“總師育人文化”為引領(lǐng)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)、突出國(guó)防服務(wù)意識(shí)、完善課程建設(shè)體系、優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱、深化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段、豐富課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校所和校企聯(lián)合共建、同頻共振，達(dá)到協(xié)同育人效果。

2.1 全面推進(jìn)課程思政進(jìn)課堂，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)與思政協(xié)同育人

深入發(fā)掘課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷完善現(xiàn)有課程教學(xué)大綱，在教學(xué)目標(biāo)中增加課程思政教學(xué)的目標(biāo)要求，根據(jù)課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等各環(huán)節(jié)將課程思政元素融入到學(xué)生的教學(xué)任務(wù)中。鼓勵(lì)任課教師探索多元化的課程思政教學(xué)方法，依托在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用專(zhuān)題式、案例式、實(shí)地考察式等多種教學(xué)方法，潛移默化地將課程思政教學(xué)內(nèi)容融于教學(xué)體系中。

不斷加強(qiáng)課程思政與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)的融合。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐教育教學(xué)中的思想政治教育內(nèi)容，將“中國(guó)光學(xué)之父”———王大珩院士，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名華裔科學(xué)家、“光纖之父”———高琨，“中國(guó)光纖之父”———趙梓森院士等事跡與本專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的思政元素有機(jī)融入到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形成專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程思政教學(xué)緊密融合、同向同行的育人格局。把立德樹(shù)人融入到實(shí)踐教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了每一位任課教師的立德樹(shù)人意識(shí)。組織任課教師進(jìn)行思政課程培訓(xùn)，強(qiáng)化任課教師思政教育能力的同時(shí)，尋找實(shí)踐教育課與思政課的協(xié)同點(diǎn)，推動(dòng)實(shí)踐教育課與思政課的協(xié)同育人發(fā)展。

2.2 深化國(guó)防教育，筑牢國(guó)防意識(shí)，厚植家國(guó)情懷

結(jié)合我校強(qiáng)大的“新工科”和“三航”特色國(guó)防背景，針對(duì)光電技術(shù)在航空飛行器、載人航天、衛(wèi)星導(dǎo)航、大飛機(jī)制造等領(lǐng)域的需求，對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行重新凝練和提升，深入挖掘光電探測(cè)技術(shù)在國(guó)防領(lǐng)域的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)棟梁之材。形成鮮明的具有國(guó)防特色的光電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)格局，努力推進(jìn)我?；A(chǔ)理科向優(yōu)勢(shì)工科的轉(zhuǎn)化。

將我國(guó)在新時(shí)代國(guó)防領(lǐng)域取得的新成就和我?！翱値熡宋幕比谌胝n程教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生將理想信念同國(guó)家前途命運(yùn)和學(xué)校的發(fā)展緊密相連，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、強(qiáng)軍、報(bào)國(guó)之志。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生赴中國(guó)空空導(dǎo)彈研究院、中國(guó)人民解放軍某軍工廠、西安中核核儀器股份有限公司、中科院西安光機(jī)所等軍工單位和科研院所開(kāi)展實(shí)踐教育教學(xué)，開(kāi)展保密教育、國(guó)防教育和課程思政教育。實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式國(guó)防軍工文化熏陶，引導(dǎo)學(xué)生心系祖國(guó)、獻(xiàn)身國(guó)防，到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。組織學(xué)生參與國(guó)防科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，完善“第二課堂”課程體系來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

將習(xí)近平強(qiáng)軍思想融入課程教育各領(lǐng)域、全過(guò)程。將我校杰出校友在“三航”領(lǐng)域取得的非凡成就引入課堂，點(diǎn)燃學(xué)生心中的強(qiáng)國(guó)、強(qiáng)軍夢(mèng)，激勵(lì)學(xué)生以“大國(guó)工匠”和“總師”人物為榜樣，自立自強(qiáng)，奮發(fā)有為，努力成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，形成“總師型”人才雛形。例如以我校的杰出校友運(yùn)20總設(shè)計(jì)師唐長(zhǎng)虹、殲20總設(shè)計(jì)師楊偉、殲15副總設(shè)計(jì)師趙霞為例，講述他們的成才歷程和杰出貢獻(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生“立大志向，上大舞臺(tái)，入主戰(zhàn)場(chǎng)，干大事業(yè)”，爭(zhēng)做“低調(diào)務(wù)實(shí)、兼收并蓄，厚積薄發(fā)、為國(guó)鑄劍”的“總師型”人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教育學(xué)生養(yǎng)成“隱姓埋名，為國(guó)鑄劍”的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神。

2.3 科研反哺教學(xué)，提高育人質(zhì)量

依托陜西省光信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和光場(chǎng)調(diào)控與信息感知工信部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)大的科研能力，將實(shí)驗(yàn)室最新的國(guó)防科研成果轉(zhuǎn)化融入到實(shí)踐教學(xué)，不僅保持實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，還通過(guò)設(shè)置探索性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得課程內(nèi)容既有廣度，也有深度，實(shí)現(xiàn)國(guó)防科研與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。形成科研育人的培養(yǎng)新模式[11]，提升了人才培養(yǎng)實(shí)效。

對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)改造，瞄準(zhǔn)工程應(yīng)用，特別是軍事應(yīng)用，深入挖掘現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的軍事應(yīng)用潛力，重點(diǎn)分析光電技術(shù)和光電實(shí)驗(yàn)在軍事裝備升級(jí)改造方面的重要作用，例如將實(shí)驗(yàn)室自研的光纖光柵傳感系統(tǒng)在中國(guó)海洋石油“981”鉆井平臺(tái)監(jiān)測(cè)和航空發(fā)動(dòng)機(jī)監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用作為課程思政元素，將粘貼在懸臂梁上的光纖光柵傳感器測(cè)量應(yīng)變的實(shí)驗(yàn)，改造成將其粘貼在飛機(jī)機(jī)翼模型上實(shí)現(xiàn)機(jī)翼整體結(jié)構(gòu)的健康監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)室自研的數(shù)字全息干涉儀入駐夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙的流體物理實(shí)驗(yàn)柜用于課程思政元素，將利用數(shù)字全息術(shù)測(cè)量酒精燈溫度場(chǎng)實(shí)驗(yàn)改造成模擬的航空發(fā)動(dòng)機(jī)羽流場(chǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。

2.4 深入開(kāi)展校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

結(jié)合實(shí)踐教育基地特點(diǎn)，借力其育人資源，依托國(guó)防行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與實(shí)踐教育基地緊密互動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，探索校企育人新方式。結(jié)合學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的前沿科研成果，利用有限的資源投入，自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)適用于學(xué)生操作的新型教學(xué)內(nèi)容，采取研究型教學(xué)模式，開(kāi)展多元化的考核評(píng)價(jià)方式，注重將學(xué)生的實(shí)踐教育課程與前沿科研成果有機(jī)結(jié)合，以學(xué)促研、以研促教、以教促改、改為教用。

依托實(shí)踐教育基地在空空導(dǎo)彈研制、航空發(fā)動(dòng)機(jī)維修、轟炸機(jī)維修等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)資源，與實(shí)踐教育基地開(kāi)展“協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同服務(wù)、協(xié)同資源”的深度合作，深化產(chǎn)教融合，探索靈活多元的育人模式。構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的貫通融合。引入前沿的科研成果，采用案例式、探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、專(zhuān)題式、分眾式教學(xué)，借助現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)，運(yùn)用多模式實(shí)踐教學(xué)手段，開(kāi)展多元化教學(xué)模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立實(shí)踐教育課程的新體系、新內(nèi)容、新模式、新方法、新評(píng)價(jià)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入高水平的實(shí)踐教育教師，打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，解決現(xiàn)有教師人數(shù)不足的問(wèn)題。不斷增強(qiáng)實(shí)踐教育教學(xué)課程創(chuàng)新，努力建成與國(guó)家級(jí)“雙一流”專(zhuān)業(yè)相匹配的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育基地。

面向高新企業(yè)對(duì)光電類(lèi)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、交叉性、多元性和引領(lǐng)性復(fù)合人才的需求，建立全方位、多主體、各方面合作協(xié)同育人的新機(jī)制。依托比亞迪西安工廠、大恒新紀(jì)元科技股份有限公司和武漢光馳教育科技股份有限公司等，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)高?？蒲谐晒谄髽I(yè)轉(zhuǎn)化，企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，提升企業(yè)產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。形成合作共贏、互惠協(xié)作的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

3 改革成效

通過(guò)深化光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)改革，使得人才培養(yǎng)特色更加明顯，拓展了具有國(guó)防育人背景的實(shí)踐教育單位平臺(tái)，加大了科教融合、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人，匯聚了實(shí)踐教育單位資源支持高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革，推動(dòng)了我校人才培養(yǎng)體制改革，促進(jìn)了我校人才培養(yǎng)與實(shí)踐教育單位發(fā)展的合作共贏，形成了以下建設(shè)成效。

3.1 形成了“總師育人文化”引領(lǐng)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)新格局

通過(guò)挖掘?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)中的課程思政元素，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，將國(guó)防教育融入新時(shí)代的實(shí)踐教育課程思政，將學(xué)校的“三航”特色、人才培養(yǎng)領(lǐng)域的“西工大現(xiàn)象”“總師育人文化”和獻(xiàn)身國(guó)防精神融入課程思政。通過(guò)模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課程思政融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)的全過(guò)程，全面提升了學(xué)生實(shí)踐教育教學(xué)的獲得感，培養(yǎng)了大學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校精神、家國(guó)情懷、共同理想、崇高信仰。

3.2 形成了科研育人的新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式

課程內(nèi)容不斷得到豐富和深化，教學(xué)方法不斷得到改革和完善。瞄準(zhǔn)新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和“三全育人”體系，依據(jù)國(guó)家級(jí)“雙一流”專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐教育教學(xué)在“新工科”建設(shè)中的特點(diǎn)，構(gòu)建科研反哺育人機(jī)制，推動(dòng)國(guó)防科研項(xiàng)目成果和前沿科研成果進(jìn)課堂，鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，以賽促教、以賽促學(xué)，形成了科研育人新模式，助推了高質(zhì)量人才培養(yǎng)。使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到有力增強(qiáng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升，促進(jìn)了我校人才培養(yǎng)體系高質(zhì)量發(fā)展，主要體現(xiàn)在2021—2023年學(xué)生主持并獲得了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽國(guó)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，西北賽區(qū)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)14項(xiàng)，中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽陜西賽區(qū)高教賽道銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，iCAN 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽西北賽區(qū)選拔賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)以及其他各類(lèi)校級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)60余項(xiàng)等。

3.3 形成了產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機(jī)制

深化了產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)主動(dòng)對(duì)接科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，吸引行業(yè)企業(yè)深度參與到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建了我校和企業(yè)專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、過(guò)程共管、資源共享、使命共擔(dān)、成果共享的長(zhǎng)效機(jī)制，充分利用產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)與學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，有力促進(jìn)了教育鏈、人才鏈、科技鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了校企共創(chuàng)共贏發(fā)展。

通過(guò)以上教學(xué)改革措施的實(shí)施，經(jīng)對(duì)2021—2023年共112 名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，學(xué)生的保密意識(shí)得到了一定增強(qiáng)，畢業(yè)后服務(wù)國(guó)防的意愿有了明顯提高，對(duì)課程的興趣和滿意度也得到了很大提升，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)有了很大增強(qiáng)，學(xué)生的平均成績(jī)也有了一定提高。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)光電類(lèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式和人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以“總師育人文化”為引領(lǐng)，我們通過(guò)改革現(xiàn)有教學(xué)模式，努力推進(jìn)課程思政進(jìn)課堂，“總師”特質(zhì)進(jìn)課程，科教融合，積極踐行校企協(xié)同育人，開(kāi)展“新工科”建設(shè)和國(guó)防背景下協(xié)同育人模式的探索與實(shí)踐。實(shí)踐表明，教學(xué)改革創(chuàng)新了課程教學(xué)新內(nèi)容，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)新手段，拓展了實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)，加強(qiáng)了校企產(chǎn)學(xué)研合作，開(kāi)拓了協(xié)同育人新渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生具備了“專(zhuān)業(yè)精、系統(tǒng)強(qiáng)、重實(shí)踐、能擔(dān)當(dāng)”的“總師”雛形特質(zhì)。

參 考 文 獻(xiàn)

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