“整本書閱讀與研討”是十八個任務(wù)群之一。高中語文教材必修上冊要求學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)土中國》，高中語文必修下冊要求學(xué)生閱讀《紅樓夢》，高中語文教材選擇性必修中也要求學(xué)生閱讀多本書。其中，《史記選讀》是很多學(xué)校規(guī)定的高中生必讀書目。下面，筆者就談?wù)勅绾螌ふ仪腥朦c，引導(dǎo)高中生閱讀這三本書。

《鄉(xiāng)土中國》是社科類的學(xué)術(shù)著作，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住每篇文章中的重要概念（如“差序格局”“長老統(tǒng)治”等）進(jìn)行閱讀。《紅樓夢》是小說，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從小說的三要素（如重要的人物、典型的環(huán)境、重要的情節(jié)等）來入手，以閱讀整本書?！妒酚涍x讀》收錄的主要是《史記》中的人物傳記，我們需要重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的人物形象，把握作品的創(chuàng)作風(fēng)格。具體方法如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)土中國》，重點把握其中的專業(yè)術(shù)語

學(xué)術(shù)類著作的閱讀往往令學(xué)生感到比較頭疼，因為其中涉及很多專業(yè)術(shù)語，專業(yè)性也比較強，如果不了解相關(guān)的知識，往往難以讀懂作品。

以《鄉(xiāng)土中國》的教學(xué)為例。我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照以下三個步驟來閱讀這本書。

第一步是導(dǎo)讀。我們可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀重刊序言和后記，然后讓他們概括作品的主要內(nèi)容，和其他同學(xué)一起交流讀后的感受。費孝通的經(jīng)歷令他們感嘆不已，也令他們對整本書產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

第二步是畫思維導(dǎo)圖。在學(xué)生讀完一篇文章之后，我們可以指導(dǎo)他們在筆記本上繪制一張思維導(dǎo)圖。他們需要每天閱讀一篇文章，并在第二天帶著思維導(dǎo)圖在小組內(nèi)交流討論。我們還需提出具體的要求，如：明確概念，勾連現(xiàn)象，意思就是要求聯(lián)系生活實際或其他作品進(jìn)行闡述，即用生活中的現(xiàn)象來解釋文章中專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵。

第三步是歸類梳理。在學(xué)生讀完整本書之后，我們可以要求他們再略讀作品，并在這個過程中做兩件事：第一件事是根據(jù)整本書的內(nèi)容把全書分成六大部分（概述、語言文字、人際關(guān)系、經(jīng)濟、政治法律、社會發(fā)展）。第二件事是用一張思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)整本書的內(nèi)容，突出重要概念。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》，重點把握小說的三要素

針對《紅樓夢》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照以下五個步驟閱讀整本書：

第一步是導(dǎo)讀。在引導(dǎo)學(xué)生正式閱讀《紅樓夢》之前，我們要做三件事：一是帶領(lǐng)學(xué)生了解曹雪芹的生平經(jīng)歷和家世背景，讓他們了解“有些專家和讀者認(rèn)為《紅樓夢》是曹雪芹的自傳”的說法；二是帶領(lǐng)他們梳理書中主要人物之間的關(guān)系，聯(lián)系《鄉(xiāng)土中國》中如差序格局、家族等的一些概念，進(jìn)行遷移、聯(lián)想；三是指導(dǎo)他們重點閱讀本書的前五回，借助資料了解《紅樓夢》的寫作特色（“草蛇灰線，伏脈千里”，前五回是后面的總綱，后面的情節(jié)跟前五回是相照應(yīng)的）。

第二步是小組合作。引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動，鼓勵他們探討自己感興趣的情節(jié)，并說明理由。熟悉了故事情節(jié)，他們才能更好地了解書中人物形象的特點，探究作品的主題。

第三步是寫作。要求學(xué)生以《紅樓夢》中印象最深刻的一個人物為對象，自擬題目，寫一篇文章。目的是提高學(xué)生對人物形象進(jìn)行分析的能力。具體可以先請學(xué)生寫作，再引導(dǎo)他們欣賞范文。

第四步是探討。鼓勵學(xué)生參照高中語文教材必修下冊第七單元的“學(xué)寫綜述”寫一篇“《紅樓夢》主題綜述”。在這個過程中，他們需要查閱、整理資料，加深對《紅樓夢》的理解。

第五步是開展趣味活動。引導(dǎo)他們用書、畫等形式展現(xiàn)《紅樓夢》里的詩詞和情節(jié)，研究其中的詩詞、人物形象、建筑裝飾、酒文化等，還可以組織他們參加“紅樓知多少”的知識競賽。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記選讀》，重點把握作品中的人物形象

《史記》是史傳類作品中的精品。《史記選讀》收錄了其中重要的一些篇目，有利于引導(dǎo)學(xué)生了解《史記》這本書。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)他們按照以下步驟閱讀《史記選讀》：

第一步是自主閱讀，完成任務(wù)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記選讀》，要求他們一邊閱讀一邊用筆標(biāo)注三項內(nèi)容：重點詞語的意思、重點句子的意思、重要的人物。

第二步是用“互參法”閱讀有關(guān)篇目。比如，指導(dǎo)他們在閱讀《鴻門宴》時重點看《項羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》；在閱讀《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》時重點看《子路傳》《子貢傳》等；在閱讀《淮陰侯列傳》時重點看《蕭相國世家》和《呂后本紀(jì)》。這樣一來，他們就可以更加全面地認(rèn)識《史記》中的各個人物形象，感受司馬遷“不虛美，不隱惡”的記史態(tài)度。

第三步是寫作。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生評價歷史人物，并寫一篇隨筆，字?jǐn)?shù)可多可少。

以上三本書分別對應(yīng)了語文高考試題中三種不同類型的文本。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這三本書，有利于提高其閱讀能力、思維能力和寫作能力。

（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）