摘要：音樂教育構(gòu)成了學(xué)校落實“育人”根本任務(wù)的重要途徑，學(xué)校在深入實施音樂課改的前提下，能夠促使學(xué)生體驗到音樂蘊含的深厚文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)境界。現(xiàn)階段的學(xué)校音樂教育應(yīng)當(dāng)秉持“育人”的實踐取向，確保將培育優(yōu)秀實踐人才的總體思路全面融入在音樂課程教育中。本文重點探討了音樂教育在學(xué)校“育人”實踐取向下的目前實施狀況，合理完善學(xué)校音樂教育的開展路徑。

關(guān)鍵詞：“育人”根本任務(wù)；音樂教育；實踐取向；完善路徑

從學(xué)校踐行“育人”根本實踐任務(wù)的角度加以分析，學(xué)校音樂教育應(yīng)當(dāng)被視為培育良好實踐人才的重要載體。近些年以來，學(xué)校音樂課改的實踐進程正在逐步得到更加深入的推進，充分體現(xiàn)出學(xué)校音樂教育與“育人”實踐取向緊密結(jié)合的價值。學(xué)校通過開展形式豐富的音樂課程教學(xué)，對于學(xué)生現(xiàn)有的音樂文化素養(yǎng)能實現(xiàn)更加顯著的優(yōu)化，啟發(fā)學(xué)生逐步形成正確的價值觀念取向。

一、“育人”根本任務(wù)融入音樂教育的作用

（一）提升學(xué)生的音樂審美素質(zhì)

音樂課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)能夠逐步提升學(xué)生現(xiàn)有的音樂審美素養(yǎng)。音樂本身與人類的思想情感之間存在共通關(guān)系，教師為學(xué)生展示優(yōu)美與生動的音樂欣賞樂曲，由此而產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心喜愛音樂課程的情感，提升了學(xué)生現(xiàn)有的音樂審美能力。對于傳統(tǒng)的音樂學(xué)科教學(xué)形式來講，音樂學(xué)科的僵化課程教學(xué)設(shè)計形式未能得到必要的改進。學(xué)生普遍厭倦了充滿乏味與枯燥的音樂學(xué)科課程，那么將會造成很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩音樂學(xué)科課程學(xué)習(xí)的消極心理。音樂學(xué)科的課程大綱知識較為復(fù)雜，涉及較為繁瑣的樂譜延長、視唱與音樂劇扮演等過程。音樂課程教師目前必須要側(cè)重于育人價值取向在整個課堂中的有效滲透，因為育人價值取向在課堂開展進行中的全面融入滲透能夠改變學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)過程的不良印象，啟發(fā)學(xué)生針對音樂學(xué)科的課堂操作過程予以主動的參與。

（二）激發(fā)學(xué)生的深厚情感、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

音樂蘊含了人類共有的深層次情感，音樂教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)的實踐過程，對于引導(dǎo)學(xué)生展開深入的音樂思考具有顯著的意義。音樂教育與育人根本任務(wù)的緊密融合，有益于學(xué)生內(nèi)心的深厚人文情感得到喚醒。并且，學(xué)生在音樂教師為其提供的思想啟發(fā)作用下，對于音樂蘊含的道德情感元素能夠進行自主的探索，加深了學(xué)生的音樂欣賞印象。在當(dāng)前開展進行的具體音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想政治素質(zhì)關(guān)鍵就是要緊密結(jié)合音樂學(xué)科課堂的教學(xué)設(shè)計方案，促使學(xué)生對于正確的價值觀念產(chǎn)生更好的認(rèn)同意識。音樂學(xué)科的育人根本價值導(dǎo)向，旨在樹立并且培育學(xué)生優(yōu)良的音樂審美素養(yǎng)。學(xué)生的思想觀念本身具備較好的可塑性，學(xué)生在音樂學(xué)科的課堂自主探索學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)能夠逐步形成熱愛音樂知識、敢于進行主動探索、樂于協(xié)作的良好道德品格。教師通過在音樂學(xué)科的課程方案設(shè)計中滲透思政育人舉措，能夠保證學(xué)生在潛移默化的情況下，形成正確的思想價值觀念，塑造了學(xué)生良好的精神品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)良好的音樂自主學(xué)習(xí)興趣

音樂課程的大綱設(shè)計內(nèi)容，本身具有趣味性、啟發(fā)性、實踐性的顯著特征。音樂課程的育人根本任務(wù)全面落實，有效保證了學(xué)生深入體驗到自主探索音樂樂曲的樂趣。學(xué)校音樂學(xué)科的課程教學(xué)實施過程，只有融入了育人的根本價值取向，音樂課程的良好育人效果目標(biāo)才會得以實現(xiàn)。在當(dāng)前時期的音樂學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的總體趨勢下，音樂學(xué)科課程中的思政內(nèi)容元素必須得到更加深入的挖掘，師生應(yīng)當(dāng)共同進行育人價值取向的探索。音樂學(xué)科是學(xué)校課程體系中的重要學(xué)科，學(xué)生在音樂學(xué)科課程的自主學(xué)習(xí)中不僅需要掌握基礎(chǔ)性的音樂學(xué)科知識，還必須密切重視自身思想政治綜合素養(yǎng)的提高。音樂課程與思想政治教育之間存在密不可分的聯(lián)系，因此決定了教師有必要創(chuàng)新育人價值取向在整個音樂課堂過程中的滲透融合路徑。音樂教師通過設(shè)計新穎有趣的課前導(dǎo)入問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)科課堂中的探索興趣。通過進行以上的剖析，能夠判斷得到：培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的良好興趣不可忽視了育人根本任務(wù)的有機滲透。

二、學(xué)校音樂教育的總體實施情況

目前階段的學(xué)校音樂教育，整體上已經(jīng)有了較好的育人工作成效。音樂教師能夠做到在音樂課程的課堂實施中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對于音樂課程的喜愛情感，同時還能鼓勵并且激發(fā)學(xué)生的音樂探索學(xué)習(xí)熱情。但是不應(yīng)忽視的是，音樂教育與育人任務(wù)之間的融合程度仍然未能達到理想的標(biāo)準(zhǔn)，集中體現(xiàn)在如下的層面：

（一）忽視音樂育人中的審美功能實現(xiàn)

現(xiàn)階段的音樂學(xué)科教師正在重點針對于音樂學(xué)科課程中的學(xué)生自主實踐能力進行全方位的培養(yǎng)，教師主要在音樂課堂教學(xué)中，要求學(xué)生反復(fù)進行音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識演示，啟發(fā)學(xué)生正確模仿教師的音樂視唱過程。然而教師針對音樂學(xué)科課程的演示教學(xué)、自主視唱教學(xué)等關(guān)鍵實施階段未能做到緊密結(jié)合思政課程元素，總體上忽視了育人價值取向在課程各個環(huán)節(jié)的有機融合。審美育人功能，構(gòu)成了音樂學(xué)科的基本教育功能組成部分?，F(xiàn)階段的學(xué)生必須承受課業(yè)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生如果沒有養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就會很難借助于音樂課的學(xué)習(xí)過程來放松身心。學(xué)生在音樂教學(xué)中的行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)作為現(xiàn)階段的教學(xué)重點，教師應(yīng)當(dāng)借助音樂教學(xué)的實施過程，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主欣賞與視唱習(xí)慣。但是現(xiàn)有音樂課堂中的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練工作仍然容易受到忽視，教師未能指導(dǎo)學(xué)生積極從事常規(guī)的音樂視唱訓(xùn)練活動。但在當(dāng)前的音樂課堂開展趨勢下，現(xiàn)階段的很多音樂學(xué)科教師較易忽視了審美層面上的音樂引導(dǎo)功能發(fā)揮。

（二）課堂方案存在枯燥的弊端

存在枯燥弊端與設(shè)計缺陷的音樂課堂方案，不僅增加了學(xué)生在音樂課堂整個進程中的乏味情緒，同時還會易于引發(fā)學(xué)生的潛在厭倦心理。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)長期習(xí)慣于在音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中進行被動的課程知識獲取，并且在教師的指導(dǎo)下進行相關(guān)課程習(xí)題的演練，學(xué)生未能體驗到音樂課程學(xué)習(xí)中蘊含的樂趣。在當(dāng)前的音樂課程教學(xué)開展現(xiàn)狀下，很多學(xué)生并未表現(xiàn)出對于音樂學(xué)科探索學(xué)習(xí)過程的濃厚熱情興趣。教師如果可以做到將育人價值取向全面貫穿在音樂課堂教學(xué)中，那么學(xué)生就會感受到音樂學(xué)科的課程學(xué)習(xí)過程更加的生動有趣，有效防止了學(xué)生存在厭倦、懼怕或者反感音樂課程的心理態(tài)度。教師在音樂教學(xué)的課堂實施中，通常局限于音樂視唱練耳的基本要點講授，然后要求學(xué)生進行反復(fù)的模仿視唱。學(xué)生對于單調(diào)的課堂內(nèi)容可能會產(chǎn)生排斥的心理，進而不利于音樂教學(xué)訓(xùn)練的良好成效得以實現(xiàn)。音樂教學(xué)的具體設(shè)計內(nèi)容是否能夠引發(fā)學(xué)生的自主參與興趣，在根本上關(guān)系到音樂教學(xué)的總體實施效果。然而很多教師并未做到充分重視音樂教學(xué)的課程內(nèi)容完善豐富，導(dǎo)致了音樂教學(xué)的課堂實施內(nèi)容存在單調(diào)的特征。音樂課堂的總體設(shè)計思路較為匱乏，通常就會局限在講解基礎(chǔ)性的樂譜知識、要求學(xué)生練習(xí)視唱、布置音樂的課后作業(yè)等。

（三）師生在音樂教學(xué)中缺少情感的融合交流

師生缺少了音樂課堂中的良好情感交流，學(xué)生就會對于音樂基礎(chǔ)知識進行被動的掌握。在多數(shù)的情況下，師生未能共同建立起音樂育人的濃厚氛圍。很多教師與學(xué)生之間缺少音樂課程學(xué)習(xí)中的溝通聯(lián)系，導(dǎo)致教師很難做到準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的音樂課程學(xué)習(xí)真實水平。目前音樂教學(xué)的課堂設(shè)計方案未能實現(xiàn)更大程度的合理改進，集中體現(xiàn)在音樂教學(xué)課堂的氛圍比較壓抑，師生未能共同參與到音樂視唱與音樂劇扮演等有趣的課堂環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)的具體實施形式應(yīng)當(dāng)是新穎并且有趣的，教師目前需要采取更加靈活的音樂教學(xué)設(shè)計思路，確保學(xué)生能夠體驗到音樂視唱的趣味性。教師未能采取生活化的音樂學(xué)科課程案例作為重要的思政育人材料，導(dǎo)致割裂了音樂學(xué)科課堂與思想政治教育。那么學(xué)生將會普遍感覺到音樂學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了壓抑與乏味的氣氛，學(xué)生無法提起對于音樂學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、“育人”根本任務(wù)下實踐取向的音樂教育創(chuàng)新完善路徑

音樂教育應(yīng)當(dāng)突出實踐取向，采取“育人”的完善創(chuàng)新思路來提升音樂課的現(xiàn)有實施成效。應(yīng)當(dāng)突出個性化與多元化的音樂教學(xué)整體改進思路，營造生動的音樂課堂情境氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的良好情感。鼓勵學(xué)生運用堅韌頑強的意志，來克服音樂運動中的障礙，促使學(xué)生真實感受到音樂創(chuàng)作蘊含的精神實質(zhì)。音樂課堂的總體設(shè)計方案包含多種形式，教師應(yīng)當(dāng)嘗試整合不同形式的音樂課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生更好的音樂綜合實踐素養(yǎng)。具體而言，突出實踐取向的音樂育人目標(biāo)，主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為如下的轉(zhuǎn)型要點：

（一）設(shè)計實踐取向的音樂課堂方案

音樂課堂的優(yōu)化與創(chuàng)新設(shè)計方案，必須做到更加側(cè)重于育人實踐取向。音樂課堂的優(yōu)化設(shè)計思路應(yīng)當(dāng)能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對音樂的熱愛情感，進而實現(xiàn)了音樂課程的情感啟發(fā)作用。音樂學(xué)科教師通過合理進行課前疑問的設(shè)計，能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思考，從而保證了學(xué)生可以做到主動跟隨教師進入到生動與活躍的課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有體會到了音樂教師對于自身的關(guān)注鼓勵，學(xué)生才會表現(xiàn)出熱愛音樂學(xué)科課堂的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。教師有必要做到主動溝通班級學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自主表達對于音樂學(xué)科相關(guān)課程知識的見解。

例如針對于少數(shù)民族的民歌音樂在進行課堂方案的布置中，需要運用音樂融媒體的課堂輔助實現(xiàn)技術(shù)，保證學(xué)生能夠真實體驗到更加生動的民歌創(chuàng)作誕生背景。學(xué)生普遍喜愛有趣的音樂課堂游戲，學(xué)生在參與課堂游戲的全過程中通常不會感到音樂課程訓(xùn)練的乏味。那么教師應(yīng)當(dāng)善于設(shè)計豐富多彩的音樂教學(xué)游戲比賽活動，指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)組的學(xué)生采取相互配合的方式，來共同爭取更好的音樂游戲參與成績。教師與學(xué)生可以共同參與有趣的音樂視唱比賽活動，并且為競賽成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的獎品。音樂課程的自主思考問題包含了生活實踐因素，有益于調(diào)動學(xué)生更加靈活地參與課堂探索，鼓勵學(xué)生主動融入到音樂課堂。

（二）整合音樂育人的現(xiàn)有資源要素

全面整合音樂課程的育人資源要素，對于擴展以及豐富音樂育人的實施范圍具有顯著的保障作用。當(dāng)前階段信息化、智能化的音樂課堂資源需要得到更好的整合運用，深入著眼于音樂學(xué)科的校本資源挖掘。現(xiàn)階段的很多學(xué)生仍然缺少獨立思考音樂學(xué)科問題的意識，教師有必要采取熱情鼓勵的師生交流形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的良好品質(zhì)。

應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生自主克服學(xué)習(xí)困難的堅韌意志，提升學(xué)生的思想道德境界。學(xué)生通過進行自主的音樂視唱探索嘗試，學(xué)生對于音樂樂曲中融入的人文情感元素將會有更加深入的理解，在客觀上達到了提升學(xué)生實踐素養(yǎng)、培養(yǎng)音樂精神的思政教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段很多學(xué)校正在致力于音樂教學(xué)場館的基礎(chǔ)設(shè)施完善，學(xué)校管理人員有必要增加物質(zhì)資源與經(jīng)費的投入力度，全面完善學(xué)?，F(xiàn)有的音樂融媒體教學(xué)設(shè)施、音樂舞臺劇的扮演場地等。應(yīng)當(dāng)定期更換現(xiàn)有的音樂教學(xué)設(shè)施，并且做到全面查看音樂課堂的教學(xué)設(shè)施是否存在需要更新的部分。網(wǎng)絡(luò)融媒體的音樂教學(xué)輔助設(shè)施應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁悠毡榈膽?yīng)用，構(gòu)建形成動態(tài)化與直觀化的音樂教學(xué)場景，吸引學(xué)生融入到音樂課堂。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，指導(dǎo)學(xué)生對于音樂課堂中的各類樂器、表演音樂舞臺劇的設(shè)施等進行愛護，促使學(xué)生形成自覺維護音樂課堂良好環(huán)境的意識。

（三）活躍學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的聯(lián)想思維

聯(lián)想思維屬于學(xué)生在音樂學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的音樂實踐思維。然而在音樂育人實踐工作的開展落實中，可見很多學(xué)生并未成功發(fā)散自身的音樂聯(lián)想思維。所以，學(xué)校課程教師需要結(jié)合優(yōu)美的樂曲賞析教學(xué)，以此來喚醒學(xué)生的生活化聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確體驗到音樂課堂蘊含的聯(lián)想學(xué)習(xí)趣味性。

教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)在音樂學(xué)科的課堂開展全過程中實現(xiàn)有效的溝通，啟發(fā)學(xué)生獨立完成音樂學(xué)科的課程知識探索，進而體驗到育人價值取向融入在音樂學(xué)科課堂的良好成效性。音樂課程的教學(xué)創(chuàng)新實施思路，主要應(yīng)當(dāng)建立在育人價值取向合理滲透于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上。在現(xiàn)階段的音樂學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)方案實現(xiàn)調(diào)整與轉(zhuǎn)變的過程中，教師需要采取可行性更好的措施來挖掘思政教育元素，促使學(xué)生逐步形成良好的思想道德品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生自主進行內(nèi)心真實情感的表達。

（四）適當(dāng)轉(zhuǎn)變音樂課程的考核形式與標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段的很多學(xué)校音樂課程，主要停留在音樂教師要求學(xué)生演唱特定的音樂大綱曲目，并且解答音樂課程有關(guān)的基礎(chǔ)知識問題。但從實質(zhì)層面來講，運用以上的音樂課程考核評估形式，通常就會局限學(xué)生的音樂實踐視野。為了促使音樂課程達到創(chuàng)新與調(diào)整的良好實施效果，則必須側(cè)重于學(xué)校音樂科目的考核方式改進。

具體而言，音樂教師需要運用實踐導(dǎo)向的創(chuàng)新考核形式，重點評估學(xué)生對于音樂課的熱愛情感、學(xué)生現(xiàn)有的人文綜合素養(yǎng)等指標(biāo)。應(yīng)當(dāng)將音樂課程的考核工作建立在育人實踐導(dǎo)向的支撐基礎(chǔ)上，更多鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的實踐體驗來進行音樂課程相關(guān)題目的解答，重視評估學(xué)生現(xiàn)有的音樂實踐能力。

四、結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，學(xué)?，F(xiàn)階段的音樂教育不僅需要落實音樂課程的基礎(chǔ)知識傳授，同時更有必要突出音樂課程給學(xué)生帶來的情感思想啟示。在學(xué)校目前實施的音樂教育實踐工作中，關(guān)鍵就是要將“育人”的根本任務(wù)滲透融入音樂課程的整個教學(xué)階段，塑造學(xué)生正確的思想價值理念。作為學(xué)校音樂課程的教師而言，應(yīng)當(dāng)密切重視在音樂育人的全過程中進行師生的情感互動，培養(yǎng)學(xué)生形成喜愛音樂課程的良好興趣。學(xué)校音樂教育的具體實施途徑需要得到持續(xù)的創(chuàng)新，豐富音樂教育的信息化媒介與傳播平臺。

（作者單位：西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院）

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