趙蘭蘭

【摘要】在初中美術教學中實施課程思政不僅意義重大，而且勢在必行。然而，當前初中美術課程思政還存在工作重視不到位（形式主義）、要求理解不到位（生硬嵌入）和規(guī)律把握不到位（形式單調）等問題。文章從完善激勵機制（轉觀念）、培訓機制（建平臺）和評價機制（辨真?zhèn)危┑热齻€方面提出初中美術課程思政的改革路徑，并提出進一步構建初中美術課程思政改革的路徑。

【關鍵詞】初中；美術教學；課程思政；改革路徑

【中圖分類號】G633.955【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）23—0024—04

教育部頒發(fā)的《義務教育課程方案（2022年版）》明確指出，要堅持全面發(fā)展，育人為本，確?！拔逵辈⑴e，促進學生健康全面發(fā)展；要聚焦核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，奠基未來?？梢姡拔逵⑴e”是貫徹實施義務教育新課程的基本要求。此外，課程思政是每位教師教書育人的重要措施。將課程思政與初中美術教學相融合，有利于構建初級中學全過程、全覆蓋、全方位的育人體系，實現以美育人、以美化人、立德樹人的培養(yǎng)目標[1]。課程思政要求在非思政課上，通過激活或融入思政元素、優(yōu)化教學的方法，讓學生在思想上有正向激勵、行動上有良好改變，促進專業(yè)培養(yǎng)與立德樹人相得益彰。課程思政屬于潛移默化的“隱性思政教育”，是思政課的重要補充。美術教育以立德樹人為根本任務，具有天然的育德功能，與思想教育具有高度的互補性，是思想政治教育不可或缺的陣地?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》也明確規(guī)定，義務教育藝術課程要以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元；引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗；重視藝術與其他學科的聯系，充分發(fā)揮協同育人功能。

可見，作為義務教育的第三和第四學段，初中美術課程教學肩負著重要的育人使命，不僅要對初中生進行藝術熏陶、弘揚真善美，而且要對初中生進行品德教育、培育愛國心。美術教育具有天然的“思政教育”元素和“品德培育”功能特征，通過初中美術課堂教學進行思想政治教育，可以達到“寓教于樂”“潤物細無聲”的特殊效果[2]。然而，當前初中美術課程思政還存在工作重視不到位、要求理解不到位和規(guī)律把握不到位等問題。因此，如何改革初中美術課程思政成為熱門話題。本文在剖析初中美術課程思政主要問題的基礎上，試圖提出初中美術課程思政的改革路徑。

一、初中美術課程思政的主要問題

1.形式主義：對初中美術課程思政工作重視不到位。課程思政是近幾年才形成的新教學理念和思想政治教育新路徑，美術教師對這項工作的認識正在逐步加強。當然，也有不少初中美術教師對該項工作的意義認識不到位，從思想上沒有引起重視。有的教師認為這只是一項“硬性要求”，是教學中的一種“新時尚”，所以參與的積極性不高；有的教師本來就有“重技法、輕理論”的思想，在教學中只強調把畫畫好，不重視把理論講透，更不重視把人育好；有的教師個人思政意識淡薄，思政育人意識欠缺，中華民族共同體意識不強。因此，在初中美術課程思政工作中還存在不少形式主義。比如，為了達到學校有關課程思政建設的要求，只是在課前或課后觀看幾分鐘時事新聞，或者在教學過程中穿插幾分鐘社會熱點。這些形式主義做法不僅起不到課程思政的作用，反而影響了正常的美術教學。

2.生硬嵌入：對初中美術課程思政要求理解不到位。每個學科都在探索課程思政的具體實施方案，尤其是如何將思想政治教育自然而然地融入專業(yè)課中是一個共同的難點[3]。初中美術教學依然存在這類問題，不少教師都想把美術課程思政工作做好，但不知道該如何操作。當前的初中美術課程思政往往專業(yè)教學與思政融合度不高，教學內容與課程思政內容剝離，造成教書與育人的契合度不高。甚至有些教師忽略了美術是中華文化的一部分，沒有充分發(fā)揮美術教學在德育方面的先天優(yōu)勢。這些情況容易導致初中美術課程思政生硬嵌入，美術教學強硬灌輸思想政治教育。

3.形式單調：對初中美術課程思政規(guī)律把握不到位。在初中美術教學中，還存在課堂教學形式單一的問題，這難以實現課程思政的教學要求。一是任課教師挖掘美術中思政元素的主動性不夠；二是美術教師的思政理論水平有待提高；三是教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史缺乏認知；四是教師對初中美術第二課堂的重視度不夠；五是初中美術教學團隊合作不夠，在創(chuàng)作和教學中獨來獨往，教研活動較少；六是學校缺乏相應的評價體系和激勵機制。可見，初中美術課程思政并未有效激發(fā)教師的主觀能動性，沒有幫助教師形成主動攻堅克難、積極研究探索的局面。

二、初中美術課程思政的改革路徑

1.轉觀念：完善激勵機制，變“要我做”為“我要做”。當前初中美術課程思政中存在的問題大部分是因為任課教師的積極性不夠，這正是缺乏針對該項工作的有效激勵機制所致。美術教師往往具備很強的創(chuàng)造力，同時也具備很強的自尊心和自我認同，這是藝術類人才共同的特點。學校在建立激勵機制時要充分掌握初中美術教師的特點，應多采用正向激勵，慎重使用負向激勵。比如，應對美術教學課程思政做得好的教師，在職稱晉升、干部選拔、培訓進修機會、交流開會機會等方面給予傾斜。同時，盡量避免使用“不做就罰”等簡單粗暴的負向激勵措施，因為這將會導致初中美術教師用“走形式”“應付檢查”“生搬硬套”等行為來表示反抗。只要建立好美術教學課程思政激勵機制，任課教師將會主動學習、積極探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)揮出藝術人才強大的創(chuàng)造力。

構建初中美術課程思政工作激勵機制的具體措施如下：第一，建立制度。可建立年度考核、職稱晉升、干部選拔等制度，明確獎勵做得好的教師。第二，樹立榜樣。通過授予榮譽稱號、評優(yōu)選優(yōu)、選拔標兵等活動，在初中美術教學課程思政工作方面樹立榜樣，不僅進一步激發(fā)優(yōu)秀教師的潛力，而且發(fā)揮優(yōu)秀教師的影響力。第三，及時獎勵。對初中美術教學課程思政工作的優(yōu)秀教師要及時給予獎勵，而且要從美術教師的實際需求入手進行物質獎勵或精神獎勵。

2.搭平臺：完善培訓機制，變“想做好”為“能做好”。解決了觀念問題，搭建初中美術課程思政的教師學習平臺就顯得更為重要。不少教師希望能把這項工作做好，但不知道該如何去努力。這就需要學校完善培訓機制，采用講座、交流會、調研學習、教研活動等多種形式，加強對初中美術教師課程思政能力的培養(yǎng)?？芍攸c培訓以下內容：第一，挖掘初中美術課程的“思政”元素。包括挖掘思路、挖掘方法、挖掘步驟、挖掘重點和難點等。第二，初中美術課程思政的教學設計。包括課程思政的教學形式、如何將“思政”元素巧妙融入專業(yè)課程、如何綜合使用現代教學技術加強課程思政效果等。第三，初中美術課程思政的具體實施與教學反思。包括實施步驟、實施控制、實施效果評估、課后教學反思等。第四，提高初中美術教師自身的思政素養(yǎng)?？啥嗯c政治相關學科進行跨學科交流，提升美術教師的政治素養(yǎng)。如此，初中美術教師將會大大增強做好課程思政建設的信心，明確自己的努力方向。

構建初中美術課程思政工作培訓機制的具體措施如下：第一，培訓需求分析。通過調研與溝通，掌握初中美術教師的實際培訓需求，為確定培訓內容打下基礎。第二，制訂培訓規(guī)劃。根據培訓需求和內容確定培訓項目，并制訂培訓的中長期規(guī)劃和短期規(guī)劃。第三，培訓實施與效果評估。按照規(guī)劃實施培訓，并對培訓效果進行評估，不斷完善初中美術課程思政工作培訓機制。

3.辨真?zhèn)危和晟圃u價機制，變“大鍋飯”為“爭先進”。能對初中美術教學課程思政進行科學客觀的評價，是確保該項工作持續(xù)推進的基本保障[4]。如果對該項工作的評價辦法過于簡單，或者評價考核走形式，教師的積極性就會受到打擊，建立的激勵機制也將成為一紙空文，建立的培訓機制也將形同虛設。如果沒有科學的評價機制，初中美術教師將在“大鍋飯”政策下繼續(xù)“走形式”“搭便車”。因此，學校應建立完善的評價機制，從初中美術教學課程思政的重視程度、活動開展、工作創(chuàng)新、學習交流、育人效果等多方面進行評價，采取定性定量相結合、以定量評價為主的考評辦法，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。

構建初中美術課程思政工作評價機制的具體措施如下：第一，確定評價目標和內容?？筛鶕岸硕伞保Y合初中美術課程思政工作的特點，明確評價目標，確定重點評價內容。第二，選取考評方法和指標。應采取定性與定量相結合、以定量為主的考評方法，并從考評內容中提取重要的考評指標，構建考評結果的計算公式。第三，確定考評者和權重。應選擇熟悉初中美術課程思政工作的人員擔任考評者，并為不同群體的考評者賦予權重。最后，實施評價并應用。按期組織對初中美術課程思政工作進行評價，并將評價結果與激勵機制結合起來。

4.建系統(tǒng)：建立改革系統(tǒng)，變“局部性”為“整體性”。初中美術課程思政的改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，必須將激勵機制、培訓機制和評價機制等改革措施整合起來，形成一個初中美術課程思政的改革系統(tǒng)（見圖1）。該系統(tǒng)中核心的改革路徑包括“轉觀念”“搭平臺”和“辨真?zhèn)巍?。第一，“轉觀念”是前提。只有在激勵機制的作用下，把初中美術教師的積極性和主觀能動性調動起來，初中美術課程思政工作才可能有實質性的推進[5]。第二，“搭平臺”是基礎。只有在培訓機制的作用下，讓美術教師知道努力的方向，初中美術課程思政工作才能不斷完善。第三，“辨真?zhèn)巍笔顷P鍵。只有在評價機制的作用下，讓初中美術教師的努力得到認可，初中美術課程思政工作才能持續(xù)運行。

激勵機制、培訓機制和評價機制這三個改革措施也是相互聯系的[6]。首先，評價機制為激勵機制提供依據。獎勵誰、獎什么、獎多少等激勵措施的實施，需要以評價機制中的考評結果為基礎。其次，評價機制為培訓機制提供依據。評價機制中的考評結果可以反映初中美術課程思政工作中任課教師在知識、能力、態(tài)度等方面存在的問題，可以解答培訓機制中“培訓什么”“培訓誰”等關鍵問題。最后，激勵機制為培訓機制和評價機制提供動力。積極參與培訓中重要動力是為了獲得更好的評價結果，認真參與評價的重要動力是為了獲得更好的認可和獎勵。可見，如果激勵措施不到位，培訓機制和評價機制就無法持續(xù)進行。

總之，美術教育旨在增強學生文化自信，承載著思政教育、立德樹人的重要使命。美術教育具有天然的育德功能，蘊含著豐富的思政資源。初中生正處于價值觀、人生觀和世界觀形成的關鍵時期，在初中美術教學中踐行課程思政意義重大且勢在必行。

參考文獻

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[2]劉洪帥，石峰，巨德輝.以美育德視域下“四維一體”美術類課程思政建設路徑探索[J].大連大學學報，2022（02）：53-57.

[3]何菁.以美立德、以美育人、以美儲善——美術基礎課程思政改革初探[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2021（04）：87-89.

[4]田翔嶸，呂群星.中國美術民俗元素與課程思政的融合路徑探究[J].美術教育研究，2021（16）：116-117.

[5]洪楚薇，李勇.中學美術課程思政開展的路徑探究[J].美術教育研究，2020（19）：153-155.

[6]代秀峰，張凱，黃慶節(jié).中國美術史課程思政元素挖掘與融入路徑——以中國畫史為例[J].教育現代化，2020（47）：132-135.

（基金：本研究得到四川省教育學會年度教育科研課題資助，項目編號：YB2023184）

編輯：王金梅