摘 要：目前我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)均取得了一定的成績，但仍然存在一定不足。因此，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，豐富課堂資源，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。本文以多媒體資源在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用為研究對象，嘗試分析多媒體資源在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用效果，以期為廣大同行提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)資源；教學(xué)模式

作者簡介：沈加琪，江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校。

多媒體技術(shù)近年來廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，已成為重要的教學(xué)手段之一，其資源豐富、應(yīng)用靈活，推動了課堂的智慧化、信息化建設(shè)。英語是一門外語，學(xué)生學(xué)起來有一定難度。教師可嘗試?yán)枚嗝襟w資源豐富課堂教學(xué)，這對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要的推動作用。

一、在英語課堂應(yīng)用多媒體資源的意義

在英語課堂應(yīng)用多媒體資源意義重大：一是有利于豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)課堂創(chuàng)新。教師在利用多媒體資源開展課堂教學(xué)時，可以利用其趣味性和便捷性豐富課堂活動形式，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是有助于拓展學(xué)生思維，鍛煉其學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，想象力與創(chuàng)造力有待開發(fā)。教師可利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，學(xué)生通過觀看圖片、視頻直觀了解課本內(nèi)容的同時充分鍛煉視聽能力和思維能力。三是多媒體資源的使用有助于提升教師的講課效率。課堂上，教師用多媒體課件取代板書，可以強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。四是可以實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體資源獲取渠道拓展，學(xué)生可以自行在家中利用多媒體資源學(xué)習(xí)，教師則可以打破線上、線下教學(xué)的界限，突破傳統(tǒng)課堂形式。

二、在小學(xué)英語課堂應(yīng)用多媒體資源的策略

（一）豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效率

多媒體資源具有豐富性和趣味性，在小學(xué)英語課堂合理應(yīng)用多媒體資源可以豐富教學(xué)資源、拓展課堂內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計教學(xué)方案、開展教學(xué)活動時，將從網(wǎng)絡(luò)中查找到的優(yōu)質(zhì)、簡單易懂的教學(xué)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，從而將較為抽象的英語知識具象化，以增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力。例如，教授譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit6“Colours？ ”時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種有關(guān)色彩的教學(xué)資源，以課本中表示色彩的單詞為基準(zhǔn)，嘗試開展多樣化的單詞教學(xué)。如“yellow”可以與“T-shirt”搭配，還可以與“pen”搭配；“blue”也能與“T-shirt”和“pen”搭配，教師可以詢問“What colour is my T-shirt/pen？”，并選擇幾個色彩搭配組合開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)㈩伾c詞匯一一對應(yīng)，有效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。除了課件，教師應(yīng)積極利用微課平臺豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。微課是近年來發(fā)展前景良好的一種線上教學(xué)課程。英語教師引入微課課程形式，有利于深化素質(zhì)教育，推動英語教學(xué)模式創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生建立獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。國內(nèi)某視頻網(wǎng)站有豐富的微課教學(xué)資源，既有單詞讀寫教程，也有課文的動畫演示。教師將這些微課按照課程安排發(fā)送給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課前觀看微課視頻，提前學(xué)習(xí)。如譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit1“I like dogs”的微課視頻就以動畫形式展示了這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，該視頻畫面有趣、對話簡單、發(fā)音純正，能夠吸引學(xué)生的注意力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師恰當(dāng)利用多媒體資源中的視頻、動畫等，創(chuàng)設(shè)情景交融、視聽結(jié)合的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其放松下來，從而增強(qiáng)情感體驗、提升學(xué)習(xí)興趣。教師通過從網(wǎng)上下載的動畫、視頻，自行錄制的課文對話內(nèi)容等把英語知識傳遞給學(xué)生。學(xué)生在觀看視頻時能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗感，對課本內(nèi)容也會有更深的理解感悟。教師營造教學(xué)情境時要基于現(xiàn)實生活，這有利于學(xué)生在現(xiàn)實情境下正確運(yùn)用英語知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)價值。

例如，在譯林版初中英語四年級下冊Unit 4“Drawing in the park ”第二部分的教學(xué)中，教師首先利用英文兒歌What can you see？ 進(jìn)行導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)句型：

A：“What can you see？ ”/“What can you see？”

B：“I can see.”/“I can see" " " " ”

在復(fù)習(xí)完句型后，教師可以創(chuàng)設(shè)簡單的活動情境，如操場、公園、河邊等，展示案例視頻，并在PPT中出示一些詞組供學(xué)生選擇，讓學(xué)生兩人一組開展對話練習(xí)。例如教師給出詞組“draw some pictures”“some flowers”“in the park”“a long river”“three big trees”“Well done！ ”“Have fun！ ”等，讓學(xué)生自己設(shè)定情境，運(yùn)用句型和詞組開展對話練習(xí)，鼓勵學(xué)生在課堂上分享表演。在學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)時，教師應(yīng)注意學(xué)生的用詞和語法是否規(guī)范，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)較差的學(xué)生則給予鼓勵并幫助其糾正錯誤，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）以學(xué)生為主體，強(qiáng)化互動學(xué)習(xí)

教師應(yīng)以學(xué)生為主體，圍繞其合理訴求在教學(xué)中融入多媒體資源，并且嘗試改變傳統(tǒng)的一問一答模式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性在這一過程中得到增強(qiáng)，課堂的互動性也大大增強(qiáng)。

例如，學(xué)習(xí)各種事物的表達(dá)時，教師可以先在黑板上寫下該事物的英文名稱和中文名稱，然后用多媒體課件展示相關(guān)動畫視頻。如教師在黑板上寫下“piano”這個單詞及其中文含義，同時播放彈鋼琴的動畫，伴隨著鋼琴聲，“piano”這個單詞也逐漸出現(xiàn)。在學(xué)生被動畫吸引時，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“This is a piano”。教師可以通過多次播放強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生知道“piano”后，教師可以將其他樂器類單詞也展示出來，通過強(qiáng)化對照，讓學(xué)生可以自主說出“This is" " " " ”，以取得理想教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)課文時，可以通過師生互動、生生互動的形式加強(qiáng)學(xué)生英語交流。如譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit1“Our school subjets”的教學(xué)中，教師可以先用漢語詢問學(xué)生喜歡的科目，并在黑板上寫下來。之后，教師以黑板上的科目進(jìn)行課堂導(dǎo)入，簡單教授這些科目的英文表達(dá)方式，在PPT上展示課文中一些科目，如“We learn Maths. One， two， three！”，加深學(xué)生的對科目的印象。在學(xué)習(xí)完科目如何用英語表達(dá)后，教師可以設(shè)計一個電子課程表，詢問學(xué)生“What subjects do you like？ ”，要求其根據(jù)自己的喜好填寫電子課程表，以小組的形式討論自己這樣排列課程的原因、為什么喜歡這些科目，并與教師和同學(xué)分享。

教師還可通過設(shè)計互動教學(xué)課件的形式豐富教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將互動學(xué)習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生，讓其利用課前時間自主預(yù)習(xí)，把遇到的問題通過線上平臺反饋給教師。教師則根據(jù)反饋的結(jié)果調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式解決問題。這樣的學(xué)習(xí)形式不僅效率高，而且互動性強(qiáng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)對英語知識的理解與掌握。

（四）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提升英語素養(yǎng)

教師將多媒體資源引入教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語能力。聽、說、讀、寫是學(xué)生應(yīng)掌握的英語技能，但在小學(xué)英語教學(xué)中，教師更注重學(xué)生讀寫能力的鍛煉，較少發(fā)展學(xué)生的聽說能力。憑借豐富的多媒體資源，教師可以拓展課堂，將優(yōu)質(zhì)技能鍛煉方法融入課堂中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)較為單調(diào)，學(xué)生無法有效掌握詞匯的用法。教師以多媒體技術(shù)為依托，利用多媒體資源創(chuàng)建智慧英語課堂，有利于增強(qiáng)學(xué)生的詞匯掌握能力。在詞匯教學(xué)中，教師穿插引入多種信息，精心設(shè)計教學(xué)課件，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的含義和用法。如譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit6“What's time is it？ ”的教學(xué)中，教師以英文單詞下展示鐘表的形式強(qiáng)化學(xué)生對時刻的認(rèn)知。如“breakfast”這個詞下展示的是時刻為7的鐘表，“l(fā)unch”下展示了時刻為12的鐘表。教師通過圖片與詞匯一一對應(yīng)的形式，幫助學(xué)生輕松理解詞匯含義，強(qiáng)化其認(rèn)知能力。教師還可以鼓勵學(xué)生將學(xué)到的詞匯與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，直接詢問學(xué)生現(xiàn)在教室里的鐘表是幾點，深化學(xué)生對英語知識的應(yīng)用。

多媒體資源除了包含豐富的視覺學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練也發(fā)揮著重要作用。聽力訓(xùn)練與多媒體資源結(jié)合，可以讓學(xué)生直觀感受到英語發(fā)音和常用語的使用場景，有效鍛煉聽力能力，豐富英語素材積累。教師在安排教學(xué)活動時，也要合理安排聽力活動。在播放聽力錄音前，教師可以適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充背景知識，并設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，集中學(xué)生的注意力。在播放時，可以通過慢放、反復(fù)播放等方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶，解決重難點問題。教師可以給學(xué)生推薦發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容充實的英語學(xué)習(xí)軟件，課下鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極利用多媒體資源鍛煉聽力能力。

小學(xué)階段，鍛煉學(xué)生的口語能力十分必要。教師可依托多媒體資源融入大量趣味性口語練習(xí)材料，有效降低學(xué)生開口說英語的難度。教師以多媒體資源為媒介創(chuàng)設(shè)交流場景，提供口語交際環(huán)境，讓學(xué)生通過情境表演的形式鍛煉口語能力。教師也可以給學(xué)生推薦發(fā)音純正的英語短片、電影等，讓學(xué)生能在觀看影片的過程中感受純正的發(fā)音，并嘗試跟隨影片學(xué)習(xí)發(fā)音。

多媒體資源在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面有著巨大優(yōu)勢，教師憑借多媒體資源強(qiáng)大的交互性、多元性使學(xué)生獲得多樣的閱讀練習(xí)體驗。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助圖片、視頻等將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。借助希沃白板等電子設(shè)備也是提升課堂教學(xué)水平的手段之一。例如，在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit4“Road safety”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難掌握各類情態(tài)動詞的用法，如must、can、don't、must not等。教學(xué)時教師可使用希沃白板的書寫模式，畫出表示各種程度的水杯，用可視化的方式教授情態(tài)動詞的用法。同時利用希沃白板的多媒體功能，以簡單的閱讀文段向?qū)W生介紹其他國家的交通規(guī)則，如“When you are in England， you must be careful in the streets because the cars drive on the left. Before you cross a road， you must look to the right first and then the left”。在實際的英語教學(xué)中，僅僅依靠課本上的寫作內(nèi)容是無法鍛煉學(xué)生的寫作能力的，因此教師需借助豐富的多媒體資源，拓展其素材庫和寫作模式，在提高學(xué)生寫作興趣的同時，鍛煉學(xué)生的素材整合以及寫作能力。

（五）輔助教學(xué)延伸，培養(yǎng)學(xué)生能力

多媒體資源不僅可以應(yīng)用在課堂中，也可用于拓展課外學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生眼界，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷拓展，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)查找課程資料、英文網(wǎng)站等來豐富見識。還可以鼓勵學(xué)生收聽英語廣播、英文歌曲、英文故事等，以提高學(xué)生的聽讀能力。在教授較為復(fù)雜的知識內(nèi)容前，教師提前將相關(guān)的課程視頻資源如背景資料、復(fù)雜對話等提前發(fā)送給學(xué)生，并根據(jù)課程內(nèi)容將預(yù)習(xí)任務(wù)分類，鼓勵學(xué)生利用各種資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，并以手抄報、報告演講、互動表演等形式在課堂上展示預(yù)習(xí)成果。如學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit6“An intersting country”時，讓學(xué)生提前了解課本中介紹的國家，并選擇自己最喜歡的一個國家做一份英文手抄報。手抄報的內(nèi)容以對該國家的簡單英文介紹、特產(chǎn)介紹、景點介紹為主，難度不用過高，圖文并茂即可。教師要鼓勵學(xué)生在課堂展示出來，鍛煉學(xué)生的知識探索和應(yīng)用能力。

（六）完善多元評價，增強(qiáng)學(xué)生信心

教師采用積極正向的評價方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對學(xué)好英語更有信心。教師從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，借助多媒體資源構(gòu)建多元評價體系，并將激勵評價貫穿于教學(xué)活動始終。學(xué)生依據(jù)教師評價全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，能夠及時改進(jìn)不足。例如，在譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit3“Holiday fun”中Checkout time板塊的學(xué)習(xí)中，將書本上的考查內(nèi)容與課件結(jié)合，提前用多媒體技術(shù)制作一個單詞測試軟件或小程序，要求學(xué)生回答測試內(nèi)容，學(xué)生全部完成后提交給教師。教師根據(jù)軟件或小程序提供的學(xué)生測試結(jié)果有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對重難點單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。將測試結(jié)果反饋給學(xué)生時，讓其將錯誤和模糊的答案標(biāo)記出來，鼓勵學(xué)生糾正錯誤后再次嘗試作答。教師利用軟件測試評估學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，有助于獲知學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，從而有針對性地制定輔導(dǎo)計劃，及時解決重難點問題，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課后，教師可以利用多媒體技術(shù)的互動功能，及時收到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對其努力給予肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的信心。

三、結(jié)語

新課標(biāo)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了更高的要求，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)和豐富的多媒體資源引入小學(xué)英語教學(xué)有利于創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)素質(zhì)教育。英語教師在設(shè)計課程、開展教學(xué)活動時要依托創(chuàng)新的教學(xué)理念和扎實的專業(yè)能力把多媒體資源融入課堂中，不斷提升自身教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹敏.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2023（7）：43-45.

[2]戴婕.談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)高年級英語課堂中的應(yīng)用[J].校園英語，2021（10）：109-110.

[3]陳雨瓊.希沃白板支撐下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（1）：3-4.

[4]金鐵軍.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合存在的問題及改進(jìn)策略[J].中小學(xué)電教，2021（Z1）：14-15.