摘 要：當(dāng)前，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的要求，因此需要對英語口語課教學(xué)進(jìn)行革新。課程思政理念的核心內(nèi)涵就是立德樹人，將其與英語口語教學(xué)相融合，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文先闡述了課程思政的提出背景和內(nèi)涵，接著分析了課程思政融入英語口語課的必要性，重點對融入策略進(jìn)行了探究，以期提升英語口語課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政；英語口語

作者簡介：鐘思美，宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校外國語學(xué)院。

一、課程思政的提出背景和核心

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，詳細(xì)論述了課程思政貫穿于人才培養(yǎng)體系的具體途徑。如何落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，如何將思政教育潤物細(xì)無聲地融入課程教學(xué)，是每一位大學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)真研究和思考的課題。

英語課程思政的核心是教師在課程教學(xué)過程中發(fā)揮能動性，以學(xué)生發(fā)展為中心，挖掘英語課程的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力、文化意識和思維品格。

二、課程思政融入英語口語課的必要性

英語課程本質(zhì)上具有較強(qiáng)的思政屬性，蘊含豐富的思政教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科屬性設(shè)定思政教育目標(biāo)并挖掘課程中的思政元素。英語專業(yè)學(xué)生擁有更多的機(jī)會來接觸西方文化和西方思想，他們在開拓國際視野的同時更應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

課程思政作為一種新型教育理念，不僅內(nèi)涵豐富而且立意高遠(yuǎn)。把課程思政融入英語口語課，不僅有助于提高學(xué)生的口語交際能力，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族文化認(rèn)同感，更有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

課程思政是新時代賦予高校英語教師的歷史使命，通過優(yōu)化教學(xué)方法，在英語口語課中實施課程思政，是當(dāng)前高校英語口語教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

（一）英語口語教材涉及西方文化，更需要融入課程思政

英語口語課作為高校英語專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，擁有雙重身份，既是語言教學(xué)，又是文化教學(xué)。英語口語教材與西方文化聯(lián)系比較緊密，甚至很多內(nèi)容是圍繞西方國家展開的。部分學(xué)生在接觸西方文化之后產(chǎn)生了崇洋媚外的心理，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了鄙視、厭棄的心理。因此有必要將課程思政融入英語口語課中，使學(xué)生更多地了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和民族自豪感，讓他們學(xué)會辯證地看待中西方文化差異，同時拓寬學(xué)生的國際視野，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的雙語人才。

（二）學(xué)生是傳播中國文化的重要群體

當(dāng)今，中國的國際地位日益提高，如果希望讓更多外國人客觀地認(rèn)識和了解中國，首先就要對外講好中國故事、傳播好中國聲音。而講好中國故事、傳播好中國聲音必定離不開青年一代。大學(xué)生是民族的希望，是國家進(jìn)步的根本所在，他們能夠更好地展示國家形象和社會面貌。所以，迫切需要培養(yǎng)出一批能為中國發(fā)聲的新時代青年，這批青年要通曉中國歷史文化，了解中國社會的發(fā)展脈絡(luò)，而且能夠自信地用英語進(jìn)行表達(dá)，讓中國聲音能夠被更多的人聽到和理解。

（三）課程思政有利于豐富教學(xué)素材，提升學(xué)生輸出中國文化的能力

不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)多年英語后，仍不敢開口，往往會“啞然失語”。比如，有些學(xué)生在解釋春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗時，無法脫口而出“壓歲錢”“粽子”和“賞月”等英語表達(dá)。究其原因，一是學(xué)生的英語詞匯量不足；二是學(xué)生對中國文化的了解還不夠深入；三是日常教學(xué)缺乏口語練習(xí)。思政元素的引入可使英語口語教學(xué)內(nèi)容得以豐富，也為學(xué)生口語練習(xí)活動的開展、文化知識的積累奠定堅實基礎(chǔ)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的中國文化輸出能力，從而更好地傳播中國聲音。

三、英語口語課與課程思政的融合策略

英語口語課與課程思政相融合應(yīng)基于英語口語課原本的特性，而不是對英語口語課的本質(zhì)進(jìn)行改變，更不是用思想政治教育來代替原本英語口語課的本質(zhì)。在英語口語課上，教師要積極挖掘教材中所蘊含的思政元素，運用一定的教學(xué)策略將其自然地融入口語課堂教學(xué)中。這樣可在幫助學(xué)生提高口語能力的同時，也讓學(xué)生更加了解中國傳統(tǒng)文化和中國最新發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事、傳播好中國聲音的能力。

（一）提升英語口語教師的思政教育能力

要做到這一點，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的思政素養(yǎng)，最終提升自身的思政教育能力。教師要革新教學(xué)理念，謹(jǐn)記思政教育的重要性，并找準(zhǔn)契合點，將課程思政巧妙地融入英語口語課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教師要有立德樹人的擔(dān)當(dāng)、扎實的專業(yè)知識和專業(yè)能力，同時還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，應(yīng)有理解優(yōu)秀文化和踐行時代精神的意識，做“四有”好老師，保障啟智、增慧、培根、鑄魂。

（二）深挖口語教材內(nèi)容

教師平時要多挖掘口語教材中的中國元素，適當(dāng)引入合適的話題，并融入日常的英語口語課堂中，開闊學(xué)生的知識視野，探討辯論相關(guān)的問題，通過自身的思考和理解加深對中國元素的印象，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力以及用英語講好中國故事的能力。

將課程思政融入英語口語課堂時，教師需結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)情和教材特點，挖掘相關(guān)的思政元素作為融入點。教師在平時備課時，應(yīng)多對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和優(yōu)化，找好思政教育契合點，巧妙地引入弘揚愛國主義精神、中國傳統(tǒng)節(jié)日、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等帶有中國特色的素材，從而潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)其逐步成為具有愛國情懷與國際視野的新時代人才。

備課時，教師應(yīng)多渠道找尋思政教育資源，如中國日報官網(wǎng)里面的英語新聞、評論文章和音視頻等素材，是很好的思政教育資源。這些素材緊跟當(dāng)下中國的發(fā)展脈絡(luò)，具有正確導(dǎo)向性、權(quán)威性、科普性和趣味性等特征。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方式較為單一，“重講輕練”，已經(jīng)不適應(yīng)口語課程的發(fā)展。在口語課教學(xué)中融入課程思政，教師可采用中英雙語教學(xué)，嘗試些新的教學(xué)方法，比如：第一，“畫龍點睛”法。這種教學(xué)方法相對靈活，不需要刻意將思政教育與口語教學(xué)內(nèi)容相整合，只需要圍繞某個知識點進(jìn)行深挖和拓展，使其與思政知識相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以新的角度思考知識點，加上教師的引領(lǐng)，即可達(dá)到思政教育的目的。第二，可通過問題組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在用英語交流觀點的過程中，他們不經(jīng)意間提升了英語表達(dá)能力，形成新的感悟。第三，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的生活情境，這個生活情境應(yīng)該是學(xué)生熟悉或經(jīng)歷過或以后可能經(jīng)歷的生活場景，旨在更好地激活學(xué)生的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情。

（四）拓寬教學(xué)渠道

課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，但受時空限制，教學(xué)效果不明顯。因此，口語教師可以拓展教學(xué)渠道，提升教學(xué)效率。比如，在平臺上發(fā)布最新的時政要聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。另外，教師可以以課程思政理念為引領(lǐng)，組織和開展相關(guān)思政話題的英語口語比賽，比如民族團(tuán)結(jié)演講比賽。這樣不僅讓學(xué)生對當(dāng)今中國有更清晰的了解，同時他們的口語表達(dá)能力也能得到提升。

四、英語口語課中融入課程思政的教學(xué)實踐

筆者使用的教材是北京大學(xué)出版社出版的《新編英語專業(yè)口語教程3》（第三版）。該教材體系完整，內(nèi)容安排科學(xué)合理，主題涵蓋社會、思想、文化、自然等各個領(lǐng)域。在教學(xué)方法和活動設(shè)計方面，筆者會根據(jù)知識傳授和思想政治教育的目標(biāo)，靈活運用講授、討論、角色表演、演講等多種形式，巧妙地將思想政治教育內(nèi)容融入多種多樣的口語教學(xué)活動中。

下面是筆者將課程思政融入口語話題的示例：

（一）口語話題：Career Choice （職業(yè)選擇）

思政元素融入：1.“七一勛章”獲得者張桂梅及其學(xué)生對教師職業(yè)的選擇和堅守。2.鄧清明為了航天夢堅持不懈的職業(yè)精神，了解他提出的“寧可備而不用，絕不用而不備”，“清寒枯苦飛天路，明凈堅貞報國心”正是他飛天之路的真實寫照。3.了解創(chuàng)客文化和“啃老族”現(xiàn)象。

設(shè)計理念：1.引導(dǎo)學(xué)生要有職業(yè)理想和規(guī)劃，要有認(rèn)真勤勉的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)2.創(chuàng)客文化的引入，讓學(xué)生了解現(xiàn)代年輕人的一種簡約生活和創(chuàng)業(yè)方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。3.不啃老也是孝敬父母的一種表現(xiàn)形式，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

（二）口語話題：Friendship（友誼）

思政元素融入：1.觀看《典籍里的中國》中吳鎮(zhèn)宇重現(xiàn)孫武伍子胥刎頸之交的片段。2.分享高山流水的友誼故事。3.分享中外歷史上有名的友誼故事，比如馬克思和恩格斯的故事。4.對中國乃至世界范圍內(nèi)描寫友誼的詩句及其題目進(jìn)行回顧，帶領(lǐng)學(xué)生了解友誼的真諦。5.學(xué)習(xí)課文《管鮑之交》，并用英語復(fù)述管鮑之交的故事。

設(shè)計理念：1.很好地做到了中外結(jié)合，學(xué)生既能受到中國文化故事的熏陶，又能受到世界名人故事的啟迪， 充分體會友誼的內(nèi)涵。2.通過問答、小組活動、角色扮演、情景模擬等方式再現(xiàn)中西方名人典型事跡，從而感知友情，提升情感感知力。3.與大學(xué)的寢室文化結(jié)合起來，要求學(xué)生在課下就室友在生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、語言習(xí)慣等多方面的差異展開探討，從而引導(dǎo)學(xué)生正確對待這些差異，努力營造和諧的寢室氛圍。

（三）口語話題：Transportation and Environment （交通與環(huán)境）

思政元素融入：1.引入“低碳生活”，欣賞和分析相關(guān)的英語文章。2.談?wù)勆钪械墓?jié)能舉措，如減少塑料袋的使用、植樹綠化環(huán)境、少用電梯、使用二手書籍、鼓勵使用共享單車等。3.讓學(xué)生對習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”進(jìn)行翻譯并加以領(lǐng)會。

設(shè)計理念：1.讓學(xué)生討論和領(lǐng)會低碳生活的內(nèi)涵。低碳生活既是一種生活方式，也是一種生活理念，更是一種可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保責(zé)任。引導(dǎo)他們從生活中的點滴做起。2.低碳出行讓城市交通變得越來越便利的同時也減少了環(huán)境污染。

（四）口語話題：To Reduce Pollution（減少污染）

思政元素融入：1.聚焦近期日本核污染水排放事件，分析其對環(huán)境生態(tài)造成的影響。2.了解當(dāng)前世界環(huán)境問題以及中國面臨的環(huán)境問題并收集資料。比如當(dāng)前水、大氣、海洋、全球變暖等污染以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，了解其成因、影響以及如何應(yīng)對。3.課下分小組制作以保護(hù)環(huán)境為主題的英文海報或者手抄報，比如低碳生活、保護(hù)森林等。選出代表性的進(jìn)行課堂展示， 用英語介紹海報或者手抄報內(nèi)容，主要包含設(shè)計理念、聚焦的環(huán)境問題、分析原因或提出解決措施等。

設(shè)計理念：1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個國家都要承擔(dān)保護(hù)地球和生態(tài)的職責(zé)。討論中國在環(huán)境保護(hù)方面作出的貢獻(xiàn)并在課堂分享，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2.在動手實踐中深化所學(xué)，做到思政教學(xué)入腦入心，不僅讓思政教育貫穿整個教學(xué)過程，而且延伸至課外，在提升語言表達(dá)能力的同時，提高其環(huán)境保護(hù)意識，使其積極主動參與到環(huán)境保護(hù)的日常實踐中， 樹立人類命運共同體意識，共同保護(hù)我們生存的地球。

五、結(jié)語

綜上，在英語口語課教學(xué)中融入課程思政是非常有必要的。思政元素的融入有助于學(xué)生加深對中國文化的理解，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，有助于年輕一代傳播中國文化和中國故事。課程思政的融入，不僅豐富了英語口語課的教學(xué)素材，也開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，還能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，尤其是用英語講好中國故事的能力，更能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

筆者是初次嘗試在英語口語課教學(xué)中融入課程思政，難免會有一些不足的地方，比如課程思政融入口語課的方式需優(yōu)化，希望在以后的教學(xué)實踐加以改進(jìn)和完善。

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