摘 要：初中生英語核心素養(yǎng)是指學生在接受初中階段英語教育過程中所表現(xiàn)出來的基本素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為學生在英語學習過程中所表現(xiàn)出來的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力以及情感態(tài)度等方面的綜合發(fā)展水平。新課標提出，初中英語教學應重視學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把提升學生的英語核心素養(yǎng)作為英語教學的重要任務。因此，初中英語教師在日常教學過程中應積極探索提升學生英語核心素養(yǎng)的有效策略，以促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中；英語；核心素養(yǎng)

作者簡介：黃秋妮，廣西南寧市高新初級中學。

隨著我國新一輪基礎教育改革的深入，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來越多的重視。在當前初中英語教學中，教師在課堂教學過程中，應努力創(chuàng)設有利于學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學情境，從而促進學生全面發(fā)展。但事實上，部分英語教師在教學過程中并未對此引起足夠重視。有的教師在教學過程中不注重培養(yǎng)學生的語言能力，導致學生無法很好地運用英語知識和語言技能進行交際；有的教師不注重培養(yǎng)學生的文化意識，導致學生無法理解和開展跨文化交際活動；有的教師在教學過程中只注重課堂語言知識的傳授，忽視對學生思維品質(zhì)、學習能力和情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)；有的教師在課堂教學中不注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，導致學生對英語學習失去興趣。

一、核心素養(yǎng)概述

在新課標提出之前，我國英語教師一般關注學生語言能力和文化意識的培養(yǎng)，卻忽視了思維品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。作為初中英語教師，應充分認識到培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要性，以更好地幫助學生構建語言知識體系，提升學生的綜合語言運用能力。

英語教學的目的是幫助學生構建系統(tǒng)的英語語言知識體系，這就要求初中英語教師以學生為本，幫助學生完善語言知識體系。在日常教學中，初中英語教師應引導學生通過多種方式去感知英語文化，并積極參與到跨文化交際中。此外，初中英語教師還應積極引導學生運用已有知識去分析、解決問題?？傊?，初中英語教師應站在新課改的角度去思考和探索如何在初中英語教學中提升學生的英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語課堂教學存在的問題

（一）教學方法單一

初中英語教學的目的是為了培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。在實際教學過程中，不少初中英語教師往往只重視知識技能的傳授，而忽視了學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進行“What this in English”一課的教學時，教師在課堂上只是機械地向?qū)W生介紹課文中的英語知識，沒有引導學生思考如何更簡單地理解并學習掌握英語語法、單詞等。這種教學方式是單一、機械的，學生只會被動地接受教師傳授的知識，而不能真正理解所學內(nèi)容，更無法通過英語這一語言形式表達出自己真實的思想情感。

例如，在進行“What this in English”一課的教學時，教師可以通過視頻或圖片展示與授課內(nèi)容相關的物品，引導學生通過分析物品狀態(tài)、單詞音標等方式加深學生的記憶，讓學生能夠在理解課文內(nèi)容、掌握語言知識的同時掌握運用英語交流和表達個人的思想情感。

（二）忽視了學生的主體性

在實際教學過程中，很多教師會忽視學生在學習過程中的主體地位，也不知道如何去調(diào)動學生的學習積極性，因此，導致學生被動學習、教師被動教學的局面。很多教師不是在備課階段考慮如何調(diào)動學生的學習積極性，而是等到課堂上出現(xiàn)了問題時才去解決問題。這樣的教學方式對培養(yǎng)學生的自主學習能力是沒有幫助的。因此，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，以有效調(diào)動學生在課堂上的學習積極性。

例如，在學習“Do you like bananas”時，筆者設計了“What's your favorite food？ ”這一問題，讓學生自由發(fā)揮想象。很多學生都能說出自己喜歡吃的食物，但有些學生說得比較含糊。于是筆者就讓他們根據(jù)圖片來補充答案。有的說“我喜歡吃番茄炒蛋”，有的說“我喜歡吃辣牛肉面”，有的說：“我喜歡吃薯片”……在不斷地補充答案的過程中，每個學生都能表達自己對食物的喜好。這樣不僅鍛煉了他們的英語口語表達能力，也讓他們體驗到了英語學習的樂趣。

（三）學習興趣不高

學生學習興趣的高低決定了學習效果的好壞，興趣是最好的老師，學生對某一學科或某一活動感興趣，就會主動去學，主動探究。在初中英語教學中，由于很多教師缺乏對激發(fā)學生學習興趣的重視，只是一味地講解語法和詞匯，而不能充分調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性。而且，教師也不能很好地運用多媒體等先進教學手段，導致學生對英語學習失去興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方法，利用多媒體、網(wǎng)絡等先進教學手段對教學內(nèi)容進行適當拓展和延伸，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。同時，教師要充分利用現(xiàn)實生活中的各種資源來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在初中英語教學中可以組織開展一些英語演講比賽、英語辯論賽、英語繪畫比賽、英語書法比賽等活動，以豐富學生的文化生活和學習方式，激發(fā)學生的英語學習興趣。

三、培育初中生英語核心素養(yǎng)的價值

（一）創(chuàng)新英語教學模式

新課改理念要求教師在課堂教學過程中轉(zhuǎn)變角色，由原來的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習活動促進者”，其教學目標是培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學習能力等，提高學生的綜合素養(yǎng)。在具體教學過程中，教師要結合學生實際，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設良好的英語教學情境。例如，在開展“Festival”這一單元的教學時，教師可先引入美國的音樂作品，讓學生通過聆聽音樂來了解美國的歷史和節(jié)日文化，并借助視頻了解美國人的生活方式。之后再給學生提供相關書籍，讓學生進行閱讀，并讓學生結合閱讀內(nèi)容展開思考。這種教學方法不僅能提高學生的英語學習的興趣，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（二）鍛煉學生的自主探究能力

傳統(tǒng)的英語教學以教師為主體，學生處于被動學習狀態(tài)。在初中英語教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，通過多種途徑激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，使學生真正成為學習的主人。如在學習“Do you want to watch Game Show”時，教師可以在課前為學生播放一段有關游戲的視頻，讓學生了解游戲的文化、發(fā)展、類型等信息。然后教師可以組織學生展開小組討論和交流，如：你喜歡什么樣的游戲呢，你對游戲有什么了了解，你希望玩什么樣的游戲？最后，教師再引導學生通過自主探究和合作探究等方式進行學習。這樣，通過多種途徑激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)其自主探究能力打下基礎。

（三）促進學生綜合素養(yǎng)提升

為了使學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，初中英語教師在日常教學過程中應引導學生樹立正確的學習觀念，激發(fā)學生的英語學習興趣，進而促進學生英語核心素養(yǎng)的全面提升。

一方面，教師要引導學生樹立正確的學習觀念。初中英語教師應將教學重心放在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)上，并把提升學生的綜合素養(yǎng)作為教學目標。例如，在教授“What do she look like”這一單元時，教師可以引導學生思考如何運用所學語言表達自己對他人觀點的看法。這就要求教師在課堂上積極引導學生思考如何用英語進行表達和交流。在日常教學過程中，教師應鼓勵學生多接觸英語、多使用英語，使學生樹立正確的情感態(tài)度。例如，教師可以組織學生開展英語角活動。在組織活動時，教師要鼓勵學生用英語交流和表達自己對他人觀點的看法。這樣的活動不僅可以提升學生學習英語的興趣，還可以促進學生情感態(tài)度的全面提升。

四、初中生英語核心素養(yǎng)培育策略

（一）創(chuàng)設情境、加強積累，培養(yǎng)學生的語言能力

初中英語教學不僅要使學生掌握基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語言能力，使其學會運用語言知識。因此，在初中英語教學過程中，教師應重視對學生語言能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設情境、加強積累等方法來培養(yǎng)學生的語言能力。

首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，如在教學“Why do you like pandas”中有關動物與自然的內(nèi)容時，可以設計一個自然風光和動物圖片的情境導入新課。通過這樣的情境導入，可以激發(fā)學生對新知識的學習興趣，從而更好地理解和掌握相關知識。其次，教師還可以在課堂教學中利用圖片、實物等手段為學生提供足夠多的語言輸入，幫助學生構建語言知識體系。如在教學“Have you read Treasuer Island yet”部分時，教師可以布置自主閱讀任務，學生在閱讀過程中可以借助圖片、實物等進行詞匯和句型的積累。再次，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境。例如，在教學“I will help to cleanup the citypark”時，教師可以設計一個類似于短劇表演的活動，讓學生扮演不同角色進行對話，通過這種方式來提高學生的英語交際能力。最后，教師還可以利用課外時間帶領學生開展閱讀活動。如在學習完課本內(nèi)容后，教師可以組織學生到圖書館閱讀與本單元內(nèi)容相關的書籍、雜志等。

（二）問題導向、合作探究，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指個體對思維過程及結果進行推理、判斷、分析、概括等思維能力的綜合。在教學實踐中，教師要善于結合學生的實際情況，創(chuàng)設情境，鼓勵學生參與到教學活動中來，通過合作探究、問題導向等方式，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

例如，在教學“What color is it”一課時，教師可采用小組合作探究的方式來培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。在教學中，教師可創(chuàng)設問題情境“What color is your favorite？ ”。在具體講解時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容及學生實際情況來確定問題的難易程度。在具體教學中，教師應鼓勵學生自主學習、合作探究，讓學生在自主探究中獲取知識、提升能力。此外，教師應充分利用多媒體教學設備來創(chuàng)設情境，引導學生積極思考、參與其中。教師在講解課程內(nèi)容時，可以利用多媒體來創(chuàng)設教學情境。通過創(chuàng)設情境，讓學生積極參與到教學活動中來，激發(fā)學生的英語學習興趣。在教學中，教師可將學生分成幾個小組，讓他們合作完成對問題的探究。

（三）角度多元、深化思辨，培養(yǎng)學生的文化意識

文化意識是學生英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生在學習過程中應樹立正確的文化觀念，提升文化自信，做到不受外來文化的影響，能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師應明確教學目標，在課堂教學過程中引入文化對比，對我國傳統(tǒng)文化和西方文化進行對比和分析，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。其次，教師應注重營造多元、深化思辯的課堂氛圍。教師應引導學生自主探究英語教材內(nèi)容，了解不同國家和地區(qū)的風土人情和習俗習慣。同時，教師也應積極鼓勵學生參加社會實踐活動，以此來培養(yǎng)學生的文化意識。最后，教師應重視開展課外活動來培養(yǎng)學生的文化意識。例如，在學習“My favorite subject is science”一課時，教師可以以此為契機開展課外活動來培養(yǎng)學生的文化意識。在教學過程中，教師可以讓學生小組合作完成“How many subjects you learn”這一任務，在完成任務的過程中學生可以充分感受英語與實際生活的關聯(lián)，還能增加英語課程與其他課程的聯(lián)動性。與此同時，教師也應引導學生正確看待西方國家和我國傳統(tǒng)文化的差異性，使學生積極參與到英語語言學習活動中去。

（四）任務設置、實踐探索，培養(yǎng)學生的學習能力

新課標指出，英語教學要為學生提供用英語進行交際的機會。因此，教師在課堂上應設計各種任務，讓學生通過任務實踐來發(fā)展自己的學習能力，從而更好地掌握知識。例如，在教學“It is raining”時，為了幫助學生在課堂上掌握所學內(nèi)容，筆者設計了以下兩個任務“1. Can you speak three weathers; 2. What kind of weather do you unlike the most”。首先，筆者讓學生看圖說出圖片中的天氣是什么，然后筆者讓學生說出這個天氣的近義詞或者反義詞。學生通過分析圖片和對話，掌握了單詞和句型。然后筆者讓學生分別扮演三個角色：太陽、月亮、云彩。這樣的任務設計不僅能提高學生的語言表達能力，而且能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。為了鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽表現(xiàn)，筆者還設計了不同的任務讓學生完成，如在課堂上利用人物擬態(tài)化來表現(xiàn)日升月落，天氣變化。

綜上所述，英語教師在初中英語教學過程中應重視對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、整合教材內(nèi)容等方式來增強學生的英語核心素養(yǎng)，以幫助學生在良好的語言環(huán)境下習得語言知識、運用語言知識和發(fā)展語言能力。同時，教師應重視對學生思維品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)，引導學生在學習中去體會和感受英語文化內(nèi)涵，以促進學生形成良好的跨文化交際意識?？傊?，初中英語教師應積極探索初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，以幫助學生全面發(fā)展，促進其在知識、能力等方面全面提升，以適應時代發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

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