摘 要：課程思政是將思政教育同各專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的新型教育理念，是當(dāng)前各大高校教育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。本文在分析大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)的意義和所存在問(wèn)題基礎(chǔ)上，以《新交際英語(yǔ)閱讀教程》為例，探討了綜合英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政的路徑，以期創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合英語(yǔ)；課程思政；教育教學(xué)；《新交際英語(yǔ)閱讀教程》

作者簡(jiǎn)介：張格艷（1986-），女，陜西西安人，西安明德理工學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教育。

教育部于2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。綜合英語(yǔ)課程是一門(mén)語(yǔ)言課程，兼具人文特色。作為學(xué)生直接了解西方文化和思想的渠道之一，課程思政在該課程中的落實(shí)是幫助學(xué)生辯證看待異域文化思想并樹(shù)立文化自信、形成正確的價(jià)值取向的必要之舉。本研究以《新交際英語(yǔ)閱讀教程》為例，旨在探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)實(shí)踐，探索在綜合英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育的途徑，為提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供參考。

一、大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的核心課程，其涵蓋語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、交際能力等多個(gè)方面。將思政教育融入綜合英語(yǔ)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們不僅具備較高的英語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力，還有較高的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

綜合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及大量的文化背景和社會(huì)現(xiàn)象，將課程思政融入綜合英語(yǔ)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生正確理解和解讀這些信息，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了提高交際能力，更要了解和認(rèn)識(shí)其他國(guó)家文化。在綜合英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，加深其對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同和熱愛(ài)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野

綜合英語(yǔ)課程涉及與世界各國(guó)的交流與合作，將思政教育與綜合英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力，增強(qiáng)他們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

綜合英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。思政教育的融入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠更具創(chuàng)新精神。

二、大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）綜合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與思政教育融合不足

綜合英語(yǔ)課程內(nèi)容繁雜，思政元素融入的深度和廣度可能不足，難以達(dá)到預(yù)期的思政教育效果。教師在教材使用和教學(xué)設(shè)計(jì)方面需更加注重如何有機(jī)融合思想政治教育內(nèi)容。

（二）教師的思政教育理念和能力有限

綜合英語(yǔ)課程的教師普遍是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)思政教育的理念和方法了解不足，難以在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想和價(jià)值觀。教師需要接受相關(guān)的思政教育培訓(xùn)，提升思政教育教學(xué)能力。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大一年級(jí)的綜合英語(yǔ)教學(xué)旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)頗多，外延相對(duì)會(huì)受到影響，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力可能不強(qiáng)，教師需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段融入思政教育，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

綜合英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還不夠完善，難以準(zhǔn)確評(píng)估思政教育成效。需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和價(jià)值觀的評(píng)估。

三、大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)實(shí)踐——以《新交際英語(yǔ)閱讀教程》 為例

（一）課前預(yù)習(xí)相關(guān)資料的選擇與設(shè)計(jì)

《新交際英語(yǔ)閱讀教程》中每個(gè)單元的文本是精心挑選的，具有代表性，但單元數(shù)量有限，不能深入探討一個(gè)具體的話題，因此學(xué)生在討論某一話題前，需提前大量閱讀相關(guān)背景材料。教師應(yīng)優(yōu)先選用具有思政教育內(nèi)涵的文章和閱讀材料，涵蓋中西方社會(huì)科學(xué)、文化藝術(shù)、歷史人文等方面的內(nèi)容。這樣既可以讓學(xué)生了解到不同領(lǐng)域的知識(shí)，拓展其知識(shí)視野，提升其人文素養(yǎng)，又能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人生意義的思考。教師也可以選擇一些反映時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)問(wèn)題和科技進(jìn)展的文章，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)材料的選擇不應(yīng)局限于文本，還可以包括音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等。教師可以利用多樣化的教學(xué)資源來(lái)增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。教師還可在教學(xué)中引入一些具體的案例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題理解思政教育的重要性。這些案例可以是歷史事件、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)等，通過(guò)分析這些案例，讓學(xué)生深入思考與討論。

（二）思政教育貫穿教學(xué)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生審視社會(huì)現(xiàn)象：在教學(xué)內(nèi)容中選擇一些與社會(huì)現(xiàn)象相關(guān)的文章和材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和討論來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)。例如，選取環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公平、文化多樣性等話題的文章，引導(dǎo)學(xué)生思考自己作為一名公民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

探討道德與價(jià)值觀：選擇一些涉及道德和價(jià)值觀的材料，讓學(xué)生了解不同文化、不同國(guó)家之間的價(jià)值觀差異，并引導(dǎo)他們思考和比較這些價(jià)值觀對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。通過(guò)這種方式，使學(xué)生有正確的價(jià)值取向。

培養(yǎng)國(guó)際視野：在教學(xué)內(nèi)容中加入一些有關(guān)國(guó)際交流與合作的話題，讓學(xué)生了解全球化背景下的國(guó)際事務(wù)和合作模式。通過(guò)了解其他國(guó)家和文化，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。

鼓勵(lì)學(xué)生參與公益活動(dòng)：通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們了解并親身體驗(yàn)公益事業(yè)的重要性。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨和批判性思考：在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。通過(guò)討論和辯論，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，并形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品賞析能力：在中西方文學(xué)作品對(duì)比學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，感受中國(guó)文學(xué)作品之美，增強(qiáng)文化自信。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：引導(dǎo)學(xué)生了解科技進(jìn)步和創(chuàng)新成果，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新思維。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)。

（三）思政教育策略與方法的應(yīng)用

討論與互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，讓他們分享自己的觀點(diǎn)和理解。通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生互相交流，可以促進(jìn)學(xué)生思考和深入討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

角色扮演：設(shè)置角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行表演和互動(dòng)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以深入體會(huì)不同角色的思想與價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的理解和關(guān)注。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：組織學(xué)生參與具有實(shí)踐意義的項(xiàng)目，如社會(huì)調(diào)研、志愿者活動(dòng)等。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

分組討論與辯論：將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行討論和辯論。教師可以選擇一些有爭(zhēng)議的話題，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行思想碰撞，增強(qiáng)他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

案例分析：選取一些有關(guān)社會(huì)問(wèn)題、倫理道德等方面的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以深入思考社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀背后的原因和影響。

文化體驗(yàn)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家和地區(qū)的文化，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。教師可以組織文化體驗(yàn)活動(dòng)，如品嘗不同國(guó)家的美食、欣賞本土音樂(lè)和舞蹈等。

學(xué)生參與策劃：鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的策劃?？梢宰寣W(xué)生選擇感興趣的話題，進(jìn)行深入研究和分享，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

探討社會(huì)問(wèn)題：教師選擇與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的文章和話題，引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些問(wèn)題的根源和影響。通過(guò)討論和分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

參與社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以親身體驗(yàn)社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法，包括在課堂上發(fā)表演講、寫(xiě)作、參與辯論等。通過(guò)表達(dá)，學(xué)生可以更加深刻地理解自己的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

啟發(fā)學(xué)生行動(dòng)：在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出具體的行動(dòng)計(jì)劃，包括個(gè)人行動(dòng)和團(tuán)體行動(dòng)。例如，提倡節(jié)約資源、環(huán)保行動(dòng)、參與公益活動(dòng)等，讓學(xué)生將思想付諸行動(dòng)。

樹(shù)立榜樣：向?qū)W生介紹一些社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈的榜樣和成功案例，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任觀。

跨學(xué)科教學(xué)：與其他學(xué)科教師合作，將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)融入跨學(xué)科教學(xué)中。例如，在英語(yǔ)課堂上討論科技問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等與其他學(xué)科知識(shí)相關(guān)的話題。

反思與總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生定期反思和總結(jié)自己在社會(huì)責(zé)任感方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師可以設(shè)立學(xué)生的反思日志或個(gè)人成長(zhǎng)檔案，幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任感發(fā)展歷程。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)與效果評(píng)估

教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立：在教學(xué)開(kāi)始前，教師需確定綜合英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。這些指標(biāo)包括學(xué)生的語(yǔ)言技能提升情況、對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)等方面。確立明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)是進(jìn)行有效評(píng)估的前提。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：教師可以通過(guò)平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期中期末考試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以在考試中設(shè)置與思政教育相關(guān)的題目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的掌握程度。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和思政內(nèi)容學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。可以讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷、寫(xiě)反思日志等，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)。

小組討論和展示：通過(guò)小組討論和展示的形式，讓學(xué)生分享他們對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和思考。

教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予指導(dǎo)和反饋。教師評(píng)估與觀察：教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的接受和反應(yīng)程度。教師還可以定期與學(xué)生進(jìn)行面談，了解他們對(duì)思政教育的感受和體會(huì)。

教學(xué)效果評(píng)估：在綜合英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行整體教學(xué)效果評(píng)估?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生滿意度調(diào)查、課程反饋問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生對(duì)課程思政教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議，從而不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)改進(jìn)措施：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教師及時(shí)采取教學(xué)改進(jìn)措施。例如，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)與其他學(xué)科的跨學(xué)科合作等，以提高綜合英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)效果。

（六）具體應(yīng)用

《新交際英語(yǔ)閱讀教程2》第五單元探討了有關(guān)動(dòng)物的話題，文本節(jié)選自英國(guó)生物學(xué)家珍妮·古道爾的作品My Life with the Chimpanzees。該文本簡(jiǎn)單易懂，如果學(xué)生單單掌握語(yǔ)言點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此在該單元的教學(xué)中，語(yǔ)言技能的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在動(dòng)物聲音的擬聲詞、動(dòng)物相關(guān)習(xí)語(yǔ)等的學(xué)習(xí)和表達(dá)上，以及如何根據(jù)語(yǔ)篇標(biāo)記詞劃分文章結(jié)構(gòu)，用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而思政教育的重點(diǎn)則為了解作者與黑猩猩大衛(wèi)的故事，認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧關(guān)系，明白人類(lèi)在世界上并不孤單，并學(xué)習(xí)珍妮排除千難萬(wàn)險(xiǎn)、刻苦鉆研、終身學(xué)習(xí)的精神；通過(guò)視頻和圖片，讓學(xué)生看到動(dòng)物受虐待的現(xiàn)象，分組討論動(dòng)物是否具備動(dòng)物權(quán)利，辯論動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是否具備人道主義精神，人類(lèi)在生死和大義兩難時(shí)該如何抉擇；通過(guò)數(shù)據(jù)分享，讓學(xué)生思考在法律的準(zhǔn)繩下人們?cè)撊绾胃玫乇Ｗo(hù)動(dòng)物，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，并了解我國(guó)政府在動(dòng)物保護(hù)方面所作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合英語(yǔ)課程話題豐富。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)搜集包含思政元素的課外材料和文章，采用多樣化的教學(xué)策略與方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與多維度討論，辯證地看待問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊視野，提高人文素養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，更好地發(fā)揮綜合英語(yǔ)課程的育人作用。但是，本研究涉及的評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)、完整、系統(tǒng)，尚待進(jìn)一步完善。

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