摘 要：近年來，教育事業(yè)不斷發(fā)展，英語作為一門幫助學生充分認識外界事物、拓寬眼界的學科受到了較多關注，英語教學占據(jù)重要地位。小學英語教學具有基礎性作用，隨著教育改革的深入，小學英語教師要重視對學生英語核心素養(yǎng)的培育。英語繪本作為重要的教學資源，將其應用到教學活動中，能夠更好地培育學生的英語核心素養(yǎng)。為此，本文對繪本在小學英語教學中的作用展開分析。

關鍵詞：繪本；小學英語；核心素養(yǎng)；積極作用

作者簡介：陳云云，蕪湖市東湖學校。

小學教育作為基礎教育的重要組成部分，發(fā)揮著為學生實現(xiàn)長遠發(fā)展打好基礎的重要作用。小學階段的教學中，英語教學是重中之重，小學生能夠在英語學習過程中不斷地開闊視野，實現(xiàn)自身交際圈的擴大，提高英語語言能力，實現(xiàn)健康成長。小學英語教師想要有效提升學生的英語語言能力，就必須做好對學生英語核心素養(yǎng)的培育工作。教師要利用好英語繪本，使學生通過對繪本故事進行閱讀和學習，加深對英語語言的認識和了解，從而提高小學英語教學質(zhì)量和效率。但是在當前的小學英語教學中，教師并未充分地發(fā)揮英語繪本的教學價值。為此，相關教師一定要認識到英語繪本在培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)方面所起到的積極作用，采取有效措施，通過英語繪本提高小學英語教學的效率和質(zhì)量。

一、英語繪本及小學英語核心素養(yǎng)概述

與普通的閱讀文本相比，英語繪本是文字和圖畫兼具的故事書，文本內(nèi)容的故事性更強，也更具趣味性。小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，其自身的思想水平、綜合能力有著較大的提升空間，而英語作為一種與漢語截然不同的語言，學生在學習的過程中常常會面臨較大的難題，很難形成英語思維。教師難以通過傳統(tǒng)的教學模式來激發(fā)學生的英語學習興趣，學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)也會遇到阻礙。教師將英語繪本應用到教學中則能夠在一定程度上解決現(xiàn)存的問題，繪本的鮮亮顏色和精彩故事能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以將繪本作為重要的教學素材，實現(xiàn)對學生閱讀能力、口語交際能力的有效培養(yǎng)，進而提高學生的英語語言能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。小學英語教師開展學生英語核心素養(yǎng)培育工作并不是單純地提高學生的英語語言能力，還要實現(xiàn)對學生良好道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)，使學生能夠在英語知識學習的過程中提高自身的思想認識水平，了解并學會尊重不同的文化，從而落實立德樹人根本任務。

二、繪本在小學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的積極作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力

對于小學生來說，其學習生涯剛剛開始，雖然具有極強的可塑性，但是英語作為一門與漢語截然不同的語言，其自身的語言結構、思維邏輯以及句法等都與漢語存在很大的差別，學生在學習的過程中也常常會感覺到英語學習難度大和復雜性強。英語教學的過程中，教師往往受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，忽視了對學生學習以及發(fā)展需求的關注，以考試大綱為主要教學指導準則，采用“填鴨式”教學方式，導致小學生難以提起對英語的學習興趣，甚至還會產(chǎn)生厭煩心理，進而無法保證英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利開展。在這樣的情況下，小學英語教師開展繪本教學能夠在一定程度上緩解現(xiàn)階段教學存在的問題，故事性較強的繪本內(nèi)容可以在短時間內(nèi)激發(fā)學生的英語學習興趣，學生也能夠在閱讀的過程中逐漸地感受到英語學習的樂趣，以及英語學習的意義，從而積極主動地參與到教學活動當中，推動英語教學順利開展。與此同時，英語繪本在教學中應用還能夠使學生以更加飽滿的狀態(tài)進行閱讀，在閱讀的過程中不斷地提升自己的英語閱讀能力，進而為之后的英語學習打下堅實的基礎。不僅如此，英語繪本教學的展開還可以幫助小學生加深對英語知識的理解和認識，使其能夠在考試中更加靈活地應用所學英語知識，還能夠通過繪本閱讀了解更多教材之外的英語知識，實現(xiàn)自身英語語言能力的提升。繪本在小學英語教學的應用并不局限于部分學生，對所有學生的英語學習都能夠起到有效的促進作用，解決傳統(tǒng)英語教學存在的各類問題。

（二）提高學生的英語語言表達能力，提升教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)小學英語教學中，應試教育思想占據(jù)主導地位，無論是教師、學生還是家長都將教學重點放在提高學生的考試成績上，并以學生的考試成績作為評判學生學習情況以及教師教學水平的重要依據(jù)。小學英語考試重點考查學生的書面表達能力、閱讀能力以及對單詞、句型等的記憶能力，這導致小學英語教師在教學時忽視了對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)，也沒有對學生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及其他方面的能力進行培養(yǎng)，導致學生英語語言表達能力的提升以及綜合素養(yǎng)的提高受到限制。而將英語繪本應用到小學英語教學中則能夠改善傳統(tǒng)教學模式的不足，教師更多地借助繪本進行教學，不僅能夠實現(xiàn)對學生英語口語能力的有效訓練，還能夠使學生在閱讀繪本的過程中充分地發(fā)揮自己的想象力，將教材內(nèi)容具象地呈現(xiàn)在學生面前，進而使學生能夠從多個角度來理解英語知識。除此之外，小學英語教師將繪本應用到課堂教學中還能大大提升課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的有效培育。繪本是英語教學的重要資源，為了保證繪本作用的有效發(fā)揮，教師在教學的過程中要對繪本的內(nèi)容進行深度挖掘，不僅要確保故事情節(jié)的合理性和趣味性，還要充分地挖掘其中可以對學生進行思想和文化教育的內(nèi)容，使學生能夠在理解故事內(nèi)容的基礎上，提高英語思維能力，并實現(xiàn)自身思想認識水平和綜合素養(yǎng)的提升?？梢哉f，將繪本應用到小學英語教學中能夠對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進作用。

（三）引導學生自主思考，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，英語教師受到傳統(tǒng)教學觀念的約束，各類教學活動都是圍繞教材內(nèi)容開展的，雖然能夠保證部分學生對英語教材知識的掌握，但是從學生的長遠發(fā)展來看，這種傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式無法幫助學生順應時代發(fā)展的潮流，更對教師教學能力的進一步提升產(chǎn)生了阻礙。繪本教學則能夠有效地突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，使學生主動參與到教學活動當中。教師可以將繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容進行有效結合，從而豐富課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化，幫助學生更好地理解和掌握英語知識。不僅如此，教師將繪本引入小學英語教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生進行獨立閱讀和思考，使學生在閱讀的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認識到自身在教學過程中的主體地位，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。除此之外，將繪本融入小學英語教學中還可以使學生感受到英語學習的樂趣，享受閱讀帶來的美好體驗，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而促進學生的可持續(xù)發(fā)展，助力學生成長為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、提高繪本在小學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面應用水平的策略

管繪本是小學英語教學的重要教學資源，不少小學英語教師也認識到了將繪本應用于英語教學的重要性，但在實際教學中，小學英語教師對繪本的應用還存在不少問題。首先，小學英語教師在利用繪本開展教學時沒能對學生的實際學習情況以及發(fā)展需求進行了解和分析，導致其選擇的繪本故事并不能吸引小學生的興趣，甚至超出了現(xiàn)階段小學生的閱讀水平，導致繪本不僅未能在教學中發(fā)揮積極作用，反而造成教學時間的浪費。同時，部分小學英語教師雖然具備一定的英語教學能力，但是文學素養(yǎng)有待提升，在組織學生進行繪本故事閱讀時無法充分發(fā)掘其中的美育、德育等元素，甚至還會出現(xiàn)曲解繪本故事內(nèi)容的情況，導致小學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在較大問題，學生難以在這個過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。面對繪本在英語教學中應用存在的問題，小學英語教師要積極采取有效的方式進行整改，推動繪本教學的順利開展。

（一）提高認識水平，做好繪本選擇

想要確保英語繪本能夠在小學英語教學中充分發(fā)揮作用，小學英語教師首先要確保自身對繪本有正確的認識，只有這樣才能夠保證繪本教學的順利開展。同時，英語教師還應該做好繪本的選擇，確保所選繪本符合學生的學習和發(fā)展需求，并與教材內(nèi)容存在關聯(lián)，使繪本教學能夠有效促進學生全面發(fā)展。為此，小學英語教師在日常教學中一定要積極與學生進行交流和溝通，并關注學生在日常教學過程中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度等，進而根據(jù)學生的特點選擇適合的繪本。

例如，在人教版小學英語五年級上冊Unit 5“What does he do”的教學中，教師可以在組織學生學習完教材中的基礎內(nèi)容后，選擇一些講述不同職業(yè)的繪本開展教學，向學生介紹各種職業(yè)的基本信息，使學生能夠對繪本內(nèi)容形成初步認識，并加深對教材內(nèi)容的理解和掌握。教師在組織學生進行繪本閱讀時可以邀請學生分享自己想要從事的行業(yè)，引導學生思考，這樣能夠有效提高學生的邏輯思考能力、閱讀能力，并提高學生的閱讀興趣。在繪本閱讀的過程中，教師可以向學生介紹警察、醫(yī)生等職業(yè)的辛勞，讓學生了解各種職業(yè)在社會建設過程中的貢獻，提高學生的思想認識水平。教師應該向學生傳遞“三百六十行，行行出狀元”的正確理念，進而實現(xiàn)對學生的思想教育，推動學生全面發(fā)展。

（二）關注生活實際，幫助學生了解中西方文化差異

繪本的應用能夠實現(xiàn)小學英語課堂教學質(zhì)量的提升，使學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解和掌握，更好地享受英語學習帶來的樂趣，增強英語學習興趣，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。英語作為一門語言，學生要學會應用英語，借助語言與他人進行溝通，并通過語言獲取更多的信息。但是英語語言比較復雜，且英語與漢語的差異比較大，對學生的思維能力有一定的要求。教師在教學的過程中如果應用傳統(tǒng)的教學模式，無法實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生也難以在實際生活中實現(xiàn)對英語語言的有效應用。面對這樣的情況，小學英語教師可以借助繪本來開展英語教學，從學生的實際生活出發(fā)，使學生在學習的過程中了解不同文化之間的差異，這樣學生就能夠在實際學習中了解不同的文化，并學會尊重不同的文化。

例如，人教版小學英語五年級上冊Unit 3“What would you like？ ”的Read and write板塊介紹了一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日貼近學生的生活，學生在學習的過程中能夠很快地理解相關的教學內(nèi)容。在講解完后，教師可以組織學生進行繪本閱讀，選擇介紹西方節(jié)日的繪本故事，使學生能夠在閱讀的過程中了解不同文化背景下的民族文化和傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學生的英語語言思維。小學生的思維水平不高，很容易受到外界事物的影響，部分小學生可能受到西方文化的影響而對本國文化產(chǎn)生錯誤認識。此時教師就需要重視對學生進行思想教育，使學生能夠端正學習態(tài)度，在提升語言能力的同時，樹立正確價值觀念。

四、結語

綜上所述，英語繪本作為小學英語教學中十分重要的教學資源，能夠幫助教師提高教學質(zhì)量和效率，增強學生的英語學習興趣，并實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的有效培育。小學英語教師一定要重視英語繪本的應用，采取有效措施進行教學，使繪本能夠有效地發(fā)揮作用，促進小學生全面發(fā)展。

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