摘 要：新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為英語教學(xué)的核心目標(biāo)，旨在優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的知識吸收能力以及運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化，讓教學(xué)真正助力學(xué)生的綜合成長。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)目標(biāo)，對課程開展更具深度與廣度的綜合性探究，在全面提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時，有效打造更契合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語課堂，從而既提升學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，也以英語學(xué)科為窗口，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；初中英語；綜合性教學(xué)

在核心素養(yǎng)背景下，英語作為一門語言學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的人文元素。英語教師要依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，提升學(xué)生的英語綜合能力，讓英語教學(xué)真正助力學(xué)生終身發(fā)展。但如何體現(xiàn)英語學(xué)科的語言特性以及其文化綜合特性，構(gòu)建綜合性課堂，成為當(dāng)前教師研究的主要問題之一。本文就這一問題，展開相應(yīng)的理論分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展策略討論。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)理念的不斷更新，英語課堂有了很大的轉(zhuǎn)變。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及客觀因素的影響，當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)仍存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，許多教師仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不重視學(xué)生的需求，很難轉(zhuǎn)變課堂中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，且無法調(diào)動自身的主觀能動性展開英語學(xué)習(xí)。其次，教師較少創(chuàng)設(shè)英語語境幫助學(xué)生掌握英語知識，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生偏差，且對知識的理解不夠深入透徹，英語學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。與此同時，英語口語教學(xué)也被忽視，學(xué)生開口說英語的機(jī)會較少。當(dāng)前的英語教學(xué)內(nèi)容較為單一枯燥，僅僅停留在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，英語學(xué)習(xí)過于局限，無法將英語知識真正融入學(xué)生生活，因而無法有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及理解能力。以上這些問題是當(dāng)前初中英語教學(xué)面臨的主要困境，亟待英語教師解決。

二、核心素養(yǎng)視域下打造初中英語綜合性課堂的意義與作用

核心素養(yǎng)視域下，打造初中英語綜合性課堂對于學(xué)生以及教師而言，都有著積極的意義。核心素養(yǎng)視域下，課程的綜合性能夠強(qiáng)化課程深度，多角度強(qiáng)化學(xué)生的能力。對于學(xué)生而言，綜合性課堂能夠豐富學(xué)生的英語知識面，借此加深對知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身能力，同時學(xué)習(xí)相關(guān)的西方文化，有效提升文化素養(yǎng)，進(jìn)而落實(shí)英語核心素養(yǎng)培育。綜合性的課程內(nèi)容更加多元豐富，有助于增強(qiáng)英語課程的趣味性，使學(xué)生獲得更加多元的課程體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及英語綜合能力。綜合性課堂的打造對教師提出了更高的要求。綜合性課堂的打造考驗(yàn)教師的個人能力，能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，活躍教師的教學(xué)思維，并有效助力教師整體水平的提升。

核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語綜合性課堂，對于教師與學(xué)生而言，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。核心素養(yǎng)背景下，英語教師更加重視學(xué)生英語綜合能力特別是英語口語能力的培養(yǎng)，且涉及內(nèi)容豐富、意義廣泛。從學(xué)生的視角來看，綜合性課堂能夠有效解決當(dāng)前課堂存在的問題，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，以此促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。從教師的視角來看，綜合性課堂的構(gòu)建是教師解決當(dāng)前教學(xué)問題的有效途徑，能夠幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，探索核心素養(yǎng)視域下的特色教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并滿足時代發(fā)展需求。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語綜合性課堂構(gòu)建策略

（一）以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

初中英語綜合性課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)將以生為本作為指導(dǎo)思想。只有基于學(xué)生的需求開展綜合性課程設(shè)計(jì)，才能夠使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、更具指向性。同時，通過改變師生之間的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit1“Making friends”的教學(xué)中，教師首先要明確這一單元的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)感受人與社會、人與自我、人與他人之間的關(guān)系，并學(xué)會解決生活中的交友問題。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的綜合性課程教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生用中文表達(dá)自己如何理解“朋友”一詞，平時喜歡和朋友一起做什么以及應(yīng)當(dāng)如何交友等，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的英語表達(dá)以及本單元的基礎(chǔ)知識討論與朋友相關(guān)的話題。于是學(xué)生會產(chǎn)生對與交友相關(guān)的英語知識的學(xué)習(xí)欲望與需求，進(jìn)而提出疑問，并帶著問題開展有效的英語學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生的主觀能動性被充分激發(fā)，且在潛移默化中改變了被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地設(shè)計(jì)綜合性課程的具體內(nèi)容，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也通過正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與態(tài)度。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開全英語授課

英語教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式，構(gòu)建更加真實(shí)的英語體驗(yàn)場景，展開全英語授課。通過多元化的內(nèi)容，強(qiáng)化課堂的綜合性，多角度促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解與吸收。例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit2“Keeping healthy”的教學(xué)中，教師可以在課堂構(gòu)建“健康診所”這一情境，并結(jié)合本單元的相關(guān)知識展開綜合性授課。教師可以扮演診所的主治醫(yī)生，并輔以圖片以及環(huán)境音，打造更加真實(shí)的診所情境。接下來教師可以通過圖片、音頻等多媒體方式，在課堂中模擬完整的問診過程。這一過程中，教師既可以引入相應(yīng)的禮貌用語與口語化表達(dá)，同時也可以滲透具體的教學(xué)內(nèi)容；教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合性拓展。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生融入其中，練習(xí)運(yùn)用所學(xué)到的詞語、句式以及語法。與此同時，學(xué)生也可以參與到情境互動中，扮演不同的角色，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化自身對英語知識的理解與記憶。

（三）強(qiáng)化師生互動，加強(qiáng)口語練習(xí)

英語是一門語言學(xué)科，在綜合性課堂構(gòu)建中，交流互動是十分重要的環(huán)節(jié)。通過設(shè)計(jì)多元互動環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動交流，促進(jìn)學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，提升學(xué)生的英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。例如，在仁愛版初中英語八年級下冊Unit7“Food festival”的教學(xué)中，針對“美食節(jié)”這一主題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展趣味互動，以話題帶動綜合性內(nèi)容延展，加強(qiáng)口語交流。教學(xué)中，教師可以以校園美食節(jié)為主題，將學(xué)生分成不同的小組，負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而結(jié)合本課中準(zhǔn)備、點(diǎn)菜、服務(wù)以及進(jìn)餐等英語表達(dá)語開展相關(guān)活動。例如，教師可以讓學(xué)生以繪畫以及列表等形式制訂詳細(xì)的美食節(jié)計(jì)劃。學(xué)生在英語口語表達(dá)中會出現(xiàn)許多問題，如詞匯、發(fā)音、語法等。教師通過與之交流，可以及時地發(fā)現(xiàn)問題并在課堂通過師生互動的方式幫助其有效解決問題。多元化的口語互動練習(xí)不僅僅涉及課本上的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)拓展相關(guān)詞匯、語法和句式。

（四）多元融合，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

英語學(xué)科的綜合性還體現(xiàn)在其內(nèi)容方面。英語知識涉及生活中的方方面面，根據(jù)這一特性，初中英語教師可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)課堂的綜合性，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)角度，促進(jìn)實(shí)際生活與英語知識進(jìn)一步融合。例如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit2“Saving the Earth”的教學(xué)中，針對這一單元保護(hù)環(huán)境的主題，教師可以結(jié)合時事拓展教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)案例。之后教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保倡議書。通過這種多元化融合的方式，英語課程更加豐富多彩，且有效豐富了學(xué)生的知識積累，促進(jìn)學(xué)生將英語知識用于實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）合理拓展，加深對英語學(xué)科的認(rèn)知

綜合性英語課堂應(yīng)進(jìn)行合理拓展，以幫助學(xué)生綜合性地認(rèn)知英語學(xué)科，并形成良好的學(xué)習(xí)思維。例如，針對教學(xué)主題，教師可以在教學(xué)結(jié)束后利用五分鐘的時間播放相應(yīng)主題的經(jīng)典英文影片與視頻。這種拓展方式能夠從客觀上增加學(xué)生對英語課的期待感，吸引學(xué)生的注意力，還能夠加深學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)知，讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語是我們交流表達(dá)的一種工具。同時英語教師還可以結(jié)合學(xué)生喜愛的游戲、動漫等，為其展示其中的英語知識。合理的拓展，既能夠加深學(xué)生對英語的認(rèn)知，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生真正在日常生活中使用英語。通過這樣的拓展方式，學(xué)生加深了對英語學(xué)科的綜合性認(rèn)知，并有效轉(zhuǎn)變了英語學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了英語課程的綜合性，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)有效提升。

綜上所述，新課標(biāo)背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建更符合學(xué)生需求的英語綜合性英語課堂。英語綜合性課堂有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能夠彰顯英語課程的意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的知識積累，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語教師可以從以人為本、情境教學(xué)、強(qiáng)化互動、多元融合以及合理拓展五個視角，構(gòu)建英語綜合性課堂，為提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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作者簡介：黃琳，福建省邵武第六中學(xué)。