摘 要：本文探討了基于深度學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法和效果。通過(guò)對(duì)深度學(xué)習(xí)的介紹和中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)分析，本文提出了基于深度學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)閱讀課的設(shè)計(jì)原則和教學(xué)策略。通過(guò)實(shí)證研究，本文證明了基于深度學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)閱讀課對(duì)學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升具有顯著效果。本文的研究結(jié)果對(duì)于中職英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)改革和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)閱讀課；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中職教育是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的重要途徑。在中職教育中，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言工具，對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升具有重要作用。而英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生參與度不高等。為了提高中職英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效果，本文筆者提出了基于深度學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)閱讀課的設(shè)計(jì)原則和教學(xué)策略，并通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證了其教學(xué)效果。

一、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）實(shí)用性強(qiáng)

首先，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作和生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。教師會(huì)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生接觸與日常生活和職業(yè)技能相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，如工作手冊(cè)、說(shuō)明書(shū)、簡(jiǎn)歷等，讓學(xué)生能夠理解和運(yùn)用這些材料，以此提高在實(shí)際應(yīng)用中的能力。其次，教學(xué)內(nèi)容通常涉及學(xué)生日常生活、職業(yè)技能等實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重將學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合。教師會(huì)選擇與學(xué)生實(shí)際生活和職業(yè)需求相關(guān)的閱讀材料，如購(gòu)物、旅游、餐飲、電子商務(wù)、汽車(chē)維修等，讓學(xué)生能夠在閱讀中了解和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和技能，以此提高在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用能力。最后，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在實(shí)際工作和生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其能夠在實(shí)際工作和生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以通過(guò)各種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，如課堂討論、小組合作、實(shí)際操作等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際場(chǎng)景中熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和交流。綜上所述，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)用性強(qiáng)體現(xiàn)在注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，涉及學(xué)生日常生活、職業(yè)技能等實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，并使學(xué)生在實(shí)際工作和生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練

中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，以提高學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種策略和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，包括但不限于以下方面。首先，提高學(xué)生的閱讀速度。教師可以設(shè)計(jì)各種練習(xí)活動(dòng)，如快速閱讀、掃讀、略讀等，幫助學(xué)生提高閱讀速度。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生能夠快速獲取信息，提高閱讀效率。其次，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師可以設(shè)計(jì)各種閱讀理解題目，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料并回答問(wèn)題來(lái)提高閱讀理解能力。這些題目涵蓋了不同的難度和類(lèi)型，如主旨理解、細(xì)節(jié)理解、推理判斷等，幫助學(xué)生培養(yǎng)全面的閱讀理解能力。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累和語(yǔ)法應(yīng)用能力，教師可以注重詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，通過(guò)詞匯拓展、語(yǔ)法練習(xí)等方式來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和提高語(yǔ)法應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解和運(yùn)用閱讀材料。最后，還可以設(shè)計(jì)各種閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)各種針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，如填空題、判斷題、選擇題等，以此提高閱讀能力。這些訓(xùn)練活動(dòng)旨在幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解和記憶，提高閱讀技巧和答題能力。通過(guò)這些技能訓(xùn)練，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高閱讀速度、閱讀理解能力，培養(yǎng)詞匯積累和語(yǔ)法應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作和生活中的英語(yǔ)閱讀需求。

（三）強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際任務(wù)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使其更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法也能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生需要與同伴合作，互相交流和協(xié)作，以更好地達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。這不僅有助于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生需要自主獲取、整理和應(yīng)用相關(guān)的信息，如此能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)合作與交流能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、基于深度學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是為了營(yíng)造一個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在中職英語(yǔ)閱讀課中，可以選擇與學(xué)生日常生活和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的話(huà)題，如職業(yè)選擇和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)引入這些話(huà)題，學(xué)生能夠更加關(guān)注自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)不同職業(yè)的興趣和看法，探討職業(yè)選擇的重要性和影響因素。同時(shí)，還可以引入一些實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的案例，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容和要求，激發(fā)他們對(duì)職業(yè)發(fā)展的興趣和向往。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活和未來(lái)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)“What is the weather like？”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)不同職業(yè)的興趣和看法，并探討職業(yè)選擇的重要性和影響因素。在討論的過(guò)程中，教師可以引入與天氣相關(guān)的職業(yè)，如氣象預(yù)報(bào)員、氣象學(xué)家、氣象觀測(cè)員等，讓學(xué)生了解這些職業(yè)與天氣的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論以下問(wèn)題：你們對(duì)氣象預(yù)報(bào)員這個(gè)職業(yè)有怎樣的了解？你們覺(jué)得他們的工作內(nèi)容是什么？在你們所在的地區(qū)，氣象預(yù)報(bào)員的工作對(duì)人們有什么影響和意義？你們是否對(duì)氣象學(xué)科感興趣？為什么？接著，教師可以再引入一些實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的案例，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容和要求。例如，教師可以邀請(qǐng)一位氣象預(yù)報(bào)員來(lái)校分享他們的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解氣象預(yù)報(bào)員是如何通過(guò)觀察天氣現(xiàn)象、分析氣象數(shù)據(jù)來(lái)預(yù)測(cè)天氣的。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)取實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，了解這個(gè)職業(yè)的工作環(huán)境、技能要求和職業(yè)發(fā)展路徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活和未來(lái)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)?？梢詮男〗M討論中思考自己對(duì)不同職業(yè)的興趣和優(yōu)勢(shì)，從而更加明確自己的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)取實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，學(xué)生可以了解不同職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容和要求，并激發(fā)對(duì)職業(yè)發(fā)展的興趣和向往。

（二）引入真實(shí)材料

使用真實(shí)的英語(yǔ)閱讀材料，如新聞報(bào)道、職業(yè)介紹、工作相關(guān)文章等，讓學(xué)生接觸真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，以提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和應(yīng)用能力。

引入真實(shí)材料能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和信息處理能力。通過(guò)閱讀真實(shí)的英語(yǔ)材料，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析和評(píng)估信息的可靠性和有效性，培養(yǎng)對(duì)信息的批判性思維。他們可以學(xué)會(huì)辨別事實(shí)和觀點(diǎn)，了解作者的立場(chǎng)和論證方式，從而更好地理解文章的主旨和目的。同時(shí)，學(xué)生還能夠通過(guò)與他人討論和分享對(duì)真實(shí)材料的理解和觀點(diǎn)，鍛煉表達(dá)和辯論能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了其批判性思維和信息處理能力，使他們成為具備分析和解決問(wèn)題能力的終身學(xué)習(xí)者。此外，引入真實(shí)材料還能夠幫助學(xué)生建立與實(shí)際生活和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯。通過(guò)閱讀真實(shí)材料，學(xué)生可以接觸到各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)常用語(yǔ)，拓寬詞匯量和提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀策略和技巧，如推測(cè)詞義、理解上下文等，以更好地理解和運(yùn)用文章中的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活和職業(yè)發(fā)展中更加自信和流利地運(yùn)用英語(yǔ)，提高應(yīng)用能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，引入真實(shí)材料可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)批判性思維和信息處理能力，同時(shí)幫助他們建立與實(shí)際生活和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種教育方式，旨在根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和興趣量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求和發(fā)展?jié)摿?。在中職英語(yǔ)閱讀課中，可以利用人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和反饋，幫助他們更好地理解和掌握閱讀技巧。個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師可以為他們提供與自己喜歡的話(huà)題相關(guān)的閱讀材料，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不同能力水平的學(xué)生，可以提供不同難度的閱讀材料，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，可以提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，如文字閱讀、圖表解析、視頻等，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。人工智能技術(shù)可以在個(gè)性化學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和智能輔助工具，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和反饋。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)度，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，以確保學(xué)生在適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持下進(jìn)行學(xué)習(xí)。智能輔助工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)建議，幫助他們更好地理解和掌握閱讀技巧。例如，可以利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)，為學(xué)生自動(dòng)生成詞匯解釋和語(yǔ)法解析，提供實(shí)時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)支持。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中發(fā)揮潛力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，以幫助他們充分發(fā)展自己的閱讀能力和語(yǔ)言技能。

（四）引導(dǎo)深度思考

在閱讀過(guò)程中，我們不僅要理解文章的表面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和批判性思維。我們可以通過(guò)以下問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生思考文章背后的意義、作者的觀點(diǎn)以及與自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的聯(lián)系。文章中的主要觀點(diǎn)是什么？作者想要傳達(dá)什么信息或者思想？作者在文章中使用了哪些證據(jù)或例子來(lái)支持自己的觀點(diǎn)？這些證據(jù)是否可信？為什么？你是否同意作者的觀點(diǎn)？為什么？如果不同意，你有哪些不同的觀點(diǎn)或者經(jīng)驗(yàn)可以支持你的觀點(diǎn)？文章中的觀點(diǎn)是否與你的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或者觀點(diǎn)相符？為什么？你的經(jīng)驗(yàn)或觀點(diǎn)對(duì)于理解這個(gè)問(wèn)題有什么影響？這篇文章對(duì)于你來(lái)說(shuō)有何啟示或者影響？它如何改變或者加深了你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題，可以幫助他們更好地理解文章的含義，并將其與自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，以此提高他們的批判性思維和深度思考能力。

（五）多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是一種利用多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果的方法。通過(guò)使用視頻、音頻、圖片等多媒體素材，教師可以為學(xué)生提供豐富的視聽(tīng)資料，幫助他們更好地理解和運(yùn)用閱讀技巧。例如，教師可以通過(guò)播放相關(guān)視頻來(lái)導(dǎo)入課堂話(huà)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；音頻材料可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力技能，同時(shí)也可以通過(guò)配有文字和圖像的音頻來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；圖片可以用于呈現(xiàn)具體的事物、場(chǎng)景或概念，幫助學(xué)生形成直觀的印象，加深記憶。此外，多媒體輔助教學(xué)還可以提供互動(dòng)學(xué)習(xí)資源，例如在線練習(xí)、互動(dòng)課件等，通過(guò)讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)效果。綜上所述，多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和資源，如此有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)探究基于深度學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法和效果，提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則和教學(xué)策略。實(shí)證研究結(jié)果表明，基于深度學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)閱讀課對(duì)學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升具有顯著效果。這對(duì)于中職英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)改革和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力具有重要的參考價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：夏允婧（1992.03-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省潤(rùn)州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，二級(jí)教師，研究方向：中職英語(yǔ)課程與教學(xué)論。

基金項(xiàng)目：本文系2021年度鎮(zhèn)江市市級(jí)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于深度學(xué)習(xí)的中職課堂教學(xué)策略研究”（編號(hào)：2021jky-L254）的研究成果。