摘 要：黃河文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其融入高中英語教學(xué)中，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，幫助他們積累更加豐富的文化知識，促進(jìn)其文化品格的提升，還有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材，對英語核心素養(yǎng)的發(fā)展起到推動作用。文章先行分析黃河文化融入高中英語教學(xué)的必要性，而后針對具體的教學(xué)策略進(jìn)行探析，以期能為教育工作者提供簡要參考。

關(guān)鍵詞：黃河文化；高中英語；教學(xué)策略

隨著綜合國力的不斷提升，我國在國際上占據(jù)著越來越高的地位，傳統(tǒng)文化也受到了全世界人民的關(guān)注。對于處在成長關(guān)鍵期的高中生而言，在英語教學(xué)中融入黃河文化有利于培養(yǎng)他們的愛國情懷和文化自信心，提高文化素養(yǎng)的同時實現(xiàn)英語綜合水平的全面提升。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將黃河文化滲透到課堂中的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在鮮明的對比中感受中西方文化差異，從而使其感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在，彰顯黃河文化對提高英語教學(xué)效果的重要影響。

一、黃河文化融入高中英語教學(xué)的必要性

（一）融入中華傳統(tǒng)文化順應(yīng)時代發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育模式中，英語是高考中的重點科目，教師不得不將重心放于理論知識的傳授上，帶領(lǐng)學(xué)生分析詞匯、語法和句型的內(nèi)涵，在閱讀理解與完形填空中摸索解題技巧，幫助學(xué)生在考試中取得理想成績。長久下去雖然有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，但也導(dǎo)致大部分學(xué)生只掌握了做題方法，并不能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中，何談傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，在高中英語教學(xué)中融入黃河文化能夠滿足教育改革的發(fā)展需求，注重對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，讓他們了解到中西文化的差異，進(jìn)一步做好文化輸入與輸出工作。另外，將高中英語教學(xué)與黃河文化緊密結(jié)合起來能夠幫助學(xué)生加深對我國文化的理解，掌握其深層次內(nèi)涵和意義，不斷豐富自身的內(nèi)在涵養(yǎng)，積極內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容并靈活運用于實踐中，成為一名德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，切實滿足社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

（二）提高高中院校師資團(tuán)隊的教學(xué)水平

為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師在高中英語教學(xué)過程中滲透黃河文化時應(yīng)不斷挖掘與研究教材內(nèi)容，整合互聯(lián)網(wǎng)中收集到的拓展資源，為學(xué)生提供豐富的教育素材，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中階段的英語教師普遍具有較高學(xué)歷，自身的專業(yè)素養(yǎng)和授課能力能夠體現(xiàn)出學(xué)校教育的最高水平，在黃河文化與課程內(nèi)容的整合中更有助于鍛煉他們教學(xué)能力，打造出一支專業(yè)化的英語教師團(tuán)隊。具體來說，教師在設(shè)計與黃河文化有關(guān)的實踐活動時，職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力均能得到提升，會豐富學(xué)生的聽課體驗感，給他們講解更加專業(yè)的文化知識，推動高效英語課堂的構(gòu)建。

二、黃河文化融入高中英語教學(xué)的具體措施

基于英語教學(xué)理論的指引，在實際教學(xué)中融入黃河文化應(yīng)從問題入手，找出現(xiàn)階段英語課堂中存在的問題，分析出現(xiàn)此種情況的原因，而后確定最終的課程內(nèi)容以及授課方法，保證黃河文化的相關(guān)知識合理滲透到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)；接著分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，改進(jìn)授課方法的同時對黃河文化融入英語課程的教學(xué)實踐進(jìn)行探索。本文以人教版高中英語必修第二冊Unit1“Cultural hertiage”為例展開具體研究。

（一）找出問題所在

在現(xiàn)階段的高中英語課堂中，一些教師仍受應(yīng)試教育的影響，以教材內(nèi)容以依據(jù)展開教學(xué)，即便學(xué)生已經(jīng)掌握了理論知識，教師仍然會帶領(lǐng)他們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。長久下去，學(xué)生的積極性受到打擊，逐漸喪失對英語學(xué)科的興趣。雖然教師在不斷調(diào)整教學(xué)模式，但是仍然缺乏教育素材，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到局限，不利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而黃河文化的滲透則能有效改善這一不足，其要求教師在教學(xué)過程中的重點不再是教材內(nèi)容，還包括如何將其與黃河文化融合在一起，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。也就是說，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對黃河文化的內(nèi)涵形成深刻了解，結(jié)合課程內(nèi)容提出針對性的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生積極開動大腦思考問題，在興趣的驅(qū)使下主動分析新課內(nèi)容，同時也意識到黃河文化的重要性，跟隨教師的指引展開深度學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Cultural hertiage”時，第一課時是Listening and Speaking，其通過一段采訪指出了保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗思考應(yīng)該如何力所能及地參與文化遺產(chǎn)保護(hù)，并用實際行動加以證明。在練習(xí)聽力之前，教師先行詢問學(xué)生在現(xiàn)有的知識儲備中分析什么是文化遺產(chǎn)，初步總結(jié)出答案后與同桌進(jìn)行交流，對文化遺產(chǎn)形成深刻的理解，順其自然地引出與黃河文化有關(guān)的內(nèi)容。教師可以借助信息技術(shù)手段播放視頻片段，由不同的人以不同的形式講述黃河故事，充分吸引學(xué)生的注意力，使其全身心投入到課堂中，從多個維度認(rèn)識黃河文化、認(rèn)識祖國，從而激發(fā)他們的愛國情懷，在信念的支撐下提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

（二）分析問題成因

造成高中英語課堂教學(xué)效率得不到保障的原因有很多，最根本的就是學(xué)校過于注重學(xué)生的考試成績，沒有制定科學(xué)的課程體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)中會面臨很多問題，不利于高效課堂的構(gòu)建。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語成為世界通用的第二語言，學(xué)生將其當(dāng)作一種工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有理解該門課程蘊(yùn)含的人文知識。一些教師也沒有意識到黃河文化的重要性，在實際教學(xué)中以講述理論知識為主，影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。另外，高中生承擔(dān)著較大的高考壓力，不由自主地會關(guān)注自己的考試成績，為了考上理想的大學(xué)，將英語當(dāng)作一門學(xué)科進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，并沒有關(guān)注黃河文化的相關(guān)內(nèi)容，一定程度上阻礙了文化素養(yǎng)的發(fā)展。

面對這一情況，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容和科研基礎(chǔ)重新設(shè)計教學(xué)流程，明確具體的授課方式，帶領(lǐng)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的限制，主動將新課知識與黃河文化結(jié)合起來，實現(xiàn)文化品格的提升。在聽說課中，學(xué)生自主探究生詞creative、temple、mount、former、clue、preserve等，借助聽力訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息，培養(yǎng)概括主要內(nèi)容與根據(jù)語境猜測生詞的能力，并學(xué)會用what、why、who記錄重點知識，正確表述文化遺產(chǎn)保護(hù)的現(xiàn)狀，以及保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性和具體方式，針對此議題發(fā)表獨特的觀點。這樣一來，教師就可以通過分析問題成因理清當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化活動，從而加強(qiáng)他們的文化意識，增強(qiáng)其責(zé)任意識和民族自豪感。

（三）確定教學(xué)內(nèi)容

在高中英語教學(xué)中融入黃河文化，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的同時確定本課重難點內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在班級微信群中發(fā)送導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生利用課余時間認(rèn)真閱讀教材，將導(dǎo)學(xué)案中的空缺部分補(bǔ)充完成。其次，教師要回到課堂中通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生針對本課重難點知識展開深入研究，以此鍛煉他們的自主探究能力。最后，教師要確定教學(xué)內(nèi)容，挖掘黃河文化與理論知識的鏈接點，在針對性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。這種大單元教學(xué)法使黃河文化更好地融入課堂活動中，促使學(xué)生在探究詞匯、語法和句型的同時深入分析與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，實現(xiàn)思想上的升華，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。

例如，閱讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生知道文化遺產(chǎn)保護(hù)所面臨的挑戰(zhàn)與問題，以及具體的解決辦法。于是，教師利用阿布辛貝神廟的圖片導(dǎo)入本課話題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時為接下來的閱讀活動做好準(zhǔn)備；而后利用多媒體設(shè)備出示三個任務(wù)，要求學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行深入分析“1. Read the text and match the topic sentence of each paragraph. 2. Complete the timeline with information from the text. 3. As students，what should we do to protect our cultural relics？”。在一系列問題的指引下，既使學(xué)生強(qiáng)化對文章細(xì)節(jié)的理解，又幫助他們梳理語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞的能力，使其在深入分析中知道文化遺產(chǎn)的重要性，并掌握保護(hù)它們的正確方式， 凸顯黃河文化對提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的積極作用。

（四）分析學(xué)習(xí)成果

黃河文化的精神內(nèi)涵主要指“團(tuán)結(jié)、務(wù)實、開拓、拼搏、奉獻(xiàn)”，這也是每一名高中生都應(yīng)具備的美好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生完成課堂任務(wù)后，教師應(yīng)重點分析他們的學(xué)習(xí)成果，評價他們在小組合作中的表現(xiàn)，使其感受到團(tuán)隊的力量，在思維碰撞中產(chǎn)生多元化的觀點和想法，起到開拓知識視野的重要作用。本單元的主題是“文化遺產(chǎn)”，要求學(xué)生知道文化遺產(chǎn)的深遠(yuǎn)影響，在課堂中積極與組內(nèi)成員展開討論，切實培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以整合后，要按關(guān)鍵詞分類，建立相應(yīng)的資料庫，定期加入與黃河文化有關(guān)的素材，以供學(xué)生的日后參考。

在Reading for Writing活動中，主題是寫一篇新聞報道，介紹莫高窟的重要歷史文化價值，增進(jìn)學(xué)生對國家級文化的理解。教師提前布置具體的寫作任務(wù)“1. Analyze and complete the organisation of the interview notes. 2. Complete the sentences using the interview notes.”，從根據(jù)大綱補(bǔ)充句子到句子排序成文，學(xué)生掌握了撰寫新聞報道的技巧與方法，當(dāng)他們完成創(chuàng)作后，與同桌交換寫作成果，相互幫助達(dá)到修改作文的目的。通過對學(xué)習(xí)成果的分析，學(xué)生具備了一定的團(tuán)結(jié)精神和開拓意識，知道如何保護(hù)文化遺產(chǎn)，提高文化修養(yǎng)的同時在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得良好發(fā)展。

（五）總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

每結(jié)束一堂課，教師與學(xué)生都要及時進(jìn)行反思，總結(jié)課堂中的精彩環(huán)節(jié)以及需要提升的地方，在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)。例如，在滲透黃河文化過程中是否體現(xiàn)了它的精髓？是否與課程內(nèi)容緊密結(jié)合在一起？是否做到了語言能力與文化素養(yǎng)的同步提升？只有經(jīng)過反思才能使學(xué)生意識到自身的不足，真正意義上做到學(xué)有所得。在融入黃河文化的過程中，教師應(yīng)明確借助文化知識培養(yǎng)學(xué)生的某種品格，或是對其思想意識起到推動所用，經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以此提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況為其提供與黃河文化有關(guān)的課外閱讀素材，使其進(jìn)一步領(lǐng)悟黃河文化的內(nèi)涵，最大程度上發(fā)揮出英語學(xué)科的育人價值。

當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)最終展現(xiàn)的成果進(jìn)行點評，并帶領(lǐng)他們及時反思自己對本課知識的吸收情況；鼓勵學(xué)生說出自己對黃河文化的理解，指出不明白的知識點，在師生的共同努力下將其解決，以此促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。另外，教師也應(yīng)為學(xué)生展示黃河文化的英文報道，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀并分析其中具體內(nèi)容，分析它與本課知識的關(guān)聯(lián)性，這不僅能夠鍛煉他們的口語表達(dá)能力，還有利于其思想品質(zhì)的培養(yǎng)，使其切實感受到黃河文化的主要內(nèi)容以及精神內(nèi)涵。通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的方式，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便無需教師監(jiān)督也能主動探究黃河文化的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的共同提升。

（六）改進(jìn)授課方法

教師在講授專業(yè)知識時，應(yīng)有效參考黃河文化的發(fā)展過程，根據(jù)學(xué)生的真實反饋重新整合課程內(nèi)容，選擇更符合他們基本學(xué)情的知識以及授課方式展開教學(xué)，爭取讓每個課時都能彰顯黃河文化。另外，為了吸引他們的注意力，教師可以通過建立資料庫的方式共享優(yōu)秀資源，讓學(xué)生可以隨時獲取文化知識，完成思想意識上的提升。如此一來，有效節(jié)約了教師的備課時間，使其能夠?qū)⒏嗑τ糜谧陨韺I(yè)技能和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高師資團(tuán)隊的綜合水平。

此外，學(xué)校還可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來校開展講座，讓更多教師感受黃河文化的魅力，更好地將其與英語知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時受到文化的熏陶，推動核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。教師要通過改進(jìn)授課手段的形式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生明確課程重難點內(nèi)容，從中分析出黃河文化的深層次內(nèi)涵，并積極與其他同學(xué)展開討論，闡述對黃河文化的認(rèn)識，領(lǐng)略拼搏、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)等精神品質(zhì)的重要意義。教師也可以鼓勵他們對自己感興趣的話題進(jìn)行專項研究，合理規(guī)劃黃河文化的相關(guān)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生在不斷地摸索與探究中生成強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感，為日后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)之路打下文化基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中滲透黃河文化已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢。因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和授課方法，將課程內(nèi)容與黃河文化結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情確定最終的教學(xué)方向，組織針對性的課堂活動，營造活躍的班級氣氛。在這個過程中，學(xué)生的自主探究意識得到增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中掌握到更多與黃河文化有關(guān)的知識，提高了自身的文化品格，自覺肩負(fù)起傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，從而達(dá)到提高英語核心素養(yǎng)的教育目的。

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作者簡介：蔣積廣（1975.08-），男，山東廣饒人，東營市勝利第三中學(xué)，中小學(xué)正高級教師，研究方向：高中學(xué)校管理、英語教育。

基金項目：本文系東營市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般自籌課題“高中英語‘六二一’單元課型分類研究與教學(xué)實踐”（批準(zhǔn)號：145JGYB21059）的階段性研究成果。