摘 要：中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中占有重要地位，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)具有重要推動(dòng)作用。文章從中等職業(yè)教學(xué)一線教師的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何轉(zhuǎn)換理念和角色、分類型思考創(chuàng)新性的作業(yè)布置、實(shí)施多元化的生生和師生評(píng)價(jià)、通過豐富的教學(xué)案例，多維度地剖析新型啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于激發(fā)中職生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主、自信、快樂地高效語言學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)也為提升中職英語職業(yè)教育質(zhì)量提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中職生；激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；啟發(fā)式教學(xué)；創(chuàng)新賦能

習(xí)近平總書記指出，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職責(zé)。然而，如今中等職業(yè)教育反映出較突出的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，教學(xué)質(zhì)量難以保障，反映在英語學(xué)科教學(xué)中就更為突出。比如大多中職生語言學(xué)習(xí)缺乏自信，學(xué)習(xí)效果差。為了能提高中職學(xué)校的英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，一線教師應(yīng)潛心思考中職生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的成因，轉(zhuǎn)換固有教學(xué)理念，尋找中職生的興趣點(diǎn)，制定對(duì)策，多措并舉，用新型啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建高效課堂。

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種渴望，會(huì)激發(fā)學(xué)生自發(fā)自主地去學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)指的是教師巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)情、學(xué)生專業(yè)特質(zhì)，挖掘教材中貼近生活的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)活動(dòng)，多維度地在英語課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文以中職英語教學(xué)實(shí)踐為陣地，闡述如何以新型啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、更新理念，轉(zhuǎn)換角色

一個(gè)有魅力教師，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生的求知欲望，讓其主動(dòng)參與語言知識(shí)的構(gòu)建，提升語言綜合能力。

（一）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

新課改下師生模式由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)換，教師起主導(dǎo)作用。新課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，將生活體驗(yàn)和感受與教學(xué)內(nèi)容相融合，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，師生共建教學(xué)精彩。

（二）學(xué)情主導(dǎo)，教師助推

教師從“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師生平等交流、教學(xué)相長(zhǎng)。教師以學(xué)情為主導(dǎo)，因材施教，喚起學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮助推作用。

二、學(xué)以致用，喚醒興趣

心理學(xué)家布魯納指出：“興趣對(duì)學(xué)習(xí)者來說是一種極大的動(dòng)力，它引導(dǎo)人們?nèi)ヌ剿?，去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐?！币虼伺d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師要讓學(xué)生帶著興趣、用積極情緒體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，獲取成就感。

案例1：在“Green Earth”教學(xué)前，讓動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生制作垃圾分類游戲軟件，提供給學(xué)生課前學(xué)習(xí)環(huán)保詞匯和熟悉分類知識(shí)；課中利用游戲軟件進(jìn)行小組PK垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽；課后，結(jié)合“世界地球日”主題，讓學(xué)生們積極參與游戲軟件設(shè)置的環(huán)保詞匯打榜活動(dòng)，選出“環(huán)保小衛(wèi)士”。這些學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，也激發(fā)自主研發(fā)游戲?qū)W生將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，展示專業(yè)技能風(fēng)采，讓參與的學(xué)生有滿滿的獲得感和滿足感。因此教師要努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切能動(dòng)性，使其沉浸式地體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過程，這樣會(huì)極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、多維度新型啟發(fā)

（一）思維導(dǎo)圖，構(gòu)建框架

思維導(dǎo)圖能將抽象內(nèi)容具象化，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例2：“The internet”對(duì)話學(xué)習(xí)前，展示進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)調(diào)研的樹狀思維框架圖，學(xué)生帶著核心句子“How to begin？ What to ask？ How to end？ ”尋找對(duì)話中相應(yīng)的關(guān)鍵信息匹配：如何開始調(diào)研話題（begin），問詢具體從事的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)（ask），禮貌結(jié)束調(diào)研的表達(dá)（end）。在探究信息填充導(dǎo)圖的過程也就是學(xué)生對(duì)于對(duì)話內(nèi)容理解的過程中，能讓學(xué)生直觀地掌握對(duì)話信息內(nèi)容。接著學(xué)生圍繞導(dǎo)圖中的主題句展開操練，進(jìn)行語言輸出活動(dòng)。同時(shí)教師也可利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)表達(dá)進(jìn)行拓展，如交友、查資料、訂餐網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)訂票、看新聞、在線課堂等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了職場(chǎng)語言溝通能力。學(xué)生認(rèn)可用思維導(dǎo)圖參與知識(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式，英語學(xué)習(xí)能力在探究中成長(zhǎng)。

（二）任務(wù)活動(dòng)，啟迪思維

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推送適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)來啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，這是啟智的有效方法。

案例3：“Travel”人物閱讀教學(xué)，課前教師布置學(xué)生上網(wǎng)查閱徐霞客生平資料，讓學(xué)生了解其生平主要事跡。文本教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求其圍繞著任務(wù)在文本中捕捉佐證信息。之后讓學(xué)生自由表達(dá)是何種品質(zhì)助推徐霞客獲取成功，從偉大旅游家身上學(xué)習(xí)到什么？學(xué)生快速回顧提煉文本材料，加持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)徐霞客品質(zhì)描述更全面，同時(shí)把偉人的品質(zhì)應(yīng)用到個(gè)人學(xué)習(xí)中，體會(huì)更加深刻。任務(wù)活動(dòng)的設(shè)置，不但讓學(xué)生拓展了思維，而且也是一場(chǎng)無聲的思政教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到徐霞客的不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。學(xué)生通過完成不同的活動(dòng)任務(wù)，主動(dòng)參與探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本知識(shí)的掌握，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，激趣提升

恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)讓學(xué)生拓展思維，提升語言交際能力。

案例4：校級(jí)公開展示課“The internet”對(duì)話學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境——街頭網(wǎng)絡(luò)問卷活動(dòng)。教師提供To do list任務(wù)單，學(xué)生帶著問題的任務(wù)單進(jìn)行跨組采訪，部分學(xué)生還對(duì)隨堂聽課老師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)采訪。學(xué)生積極參與活動(dòng)，課堂氛圍熱烈。最后教師通過優(yōu)化大師軟件隨機(jī)抽取了學(xué)生匯報(bào)采訪結(jié)果，聽課教師也參與了點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。情境活動(dòng)的推送，不但貼合本節(jié)對(duì)話核心句的操練和鞏固，而且?guī)е蝿?wù)單采訪幫助平時(shí)羞于開口的學(xué)生降低說英語的難度，同時(shí)任務(wù)單的內(nèi)容貼合中職學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠較好地完成情境下的職場(chǎng)語言溝通，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信。

（四）巧用游戲，體驗(yàn)感悟

根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容，嵌入中職生喜歡的時(shí)尚元素，不但能增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，而且能有效激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

案例5：“The internet”對(duì)話前導(dǎo)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，播放教師自制介紹本人網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的快閃視頻?？扉W呈現(xiàn)當(dāng)代年輕人喜聞樂見的快節(jié)奏畫面，而學(xué)生們懷著好奇心了解教師網(wǎng)絡(luò)愛好，一下子就能拉近了師生的距離。之后讓學(xué)生搶答視頻中的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，游戲活動(dòng)讓學(xué)生不但能快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而且鞏固了前一節(jié)課學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)短語，為接下來的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研對(duì)話做鋪墊，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中，順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的語言學(xué)習(xí)。

案例6：在對(duì)話學(xué)習(xí)之后，教師設(shè)計(jì)了用Rap的形式，帶領(lǐng)全體學(xué)生有節(jié)奏和肢體動(dòng)作（鼓掌、拍桌子、跺腳）地跟讀核心句型，師生互動(dòng)的場(chǎng)面非常熱烈。學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)主題句型，為后續(xù)的情境對(duì)話操練做好準(zhǔn)備。這種動(dòng)感十足的Rap說唱形式特別有代入感，能拉動(dòng)情緒，幫助學(xué)生快速掌握關(guān)鍵句型表達(dá)，同時(shí)還可讓學(xué)生在Rap中進(jìn)行詞匯替換操練，進(jìn)一步鞏固關(guān)鍵句型的掌握，取得很好的教學(xué)效果。

案例7：“The internet”對(duì)話后的拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生合作完成Can do和Shouldn't do分類張貼游戲。組員對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的小磁條進(jìn)行分類并粘貼到宣傳海報(bào)上。此游戲活動(dòng)不僅能檢查各小組對(duì)課本以及課外拓展網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的掌握情況，同時(shí)也考量到組員合作的高效性。各組宣傳海報(bào)作品最后通過集體評(píng)比，選出最佳宣傳海報(bào)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍問題，呼吁學(xué)生要遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)霸凌、熬夜游戲等不良網(wǎng)絡(luò)行為，樹立正確網(wǎng)絡(luò)觀，讓網(wǎng)絡(luò)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了小組的合作凝聚力，讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”，提升思維差異感知的能力。

藝術(shù)性地為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，幫助學(xué)生沉浸于英語課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過參與游戲活動(dòng)，觀察、體驗(yàn)、思考和感悟，這是積極主動(dòng)求知的過程，思維得到了鍛煉，得到更佳的學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)新作業(yè) 啟智激趣

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果最有效的方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師應(yīng)順應(yīng)課改的變化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和學(xué)生專業(yè)，創(chuàng)新性地布置作業(yè)，訂制形式多樣、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的作業(yè)，讓傳統(tǒng)的homework走在homefun的路上。

（一）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)類作業(yè)

案例8：“School life”課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)學(xué)生上網(wǎng)搜索學(xué)科和校園活動(dòng)英文表達(dá)，并用兩句話描述喜愛某一學(xué)科的原因，以及常進(jìn)行的一項(xiàng)校園活動(dòng)。學(xué)生上傳收集到的信息和描寫的句子至學(xué)習(xí)平臺(tái)。電子產(chǎn)品幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師觀測(cè)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的作業(yè)完成數(shù)據(jù)，可以直觀了解學(xué)生的課前參與度，更有的放矢地督學(xué)和幫助學(xué)困生。

案例9：學(xué)習(xí)關(guān)于徐霞客的文本后，布置小組合作課后作業(yè)——上網(wǎng)搜索馬可·波羅相關(guān)信息，團(tuán)隊(duì)合作完成一份關(guān)于徐霞客和馬可·波羅主題游記展的宣傳海報(bào)。學(xué)生完成海報(bào)作品制作過程，比對(duì)兩位旅行家的信息，感知他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅能拓展文化視野，無形中提升思維差異感知，而且能了解到兩位偉大的旅行家對(duì)于人類文明的助推作用，增強(qiáng)了跨文化理解的能力。海報(bào)的制作過程也能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)（動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)），激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

案例10：“Food and drinks”課后，小組合作制作一份特色菜單（中餐館：餐館、茶館；西餐廳：牛排、咖啡廳）。團(tuán)隊(duì)根據(jù)抽簽到的餐館，上網(wǎng)搜索相關(guān)菜品名，并制作特色的電子菜單。在下一節(jié)課前展示環(huán)節(jié)，小組成員用多媒體播放菜單并進(jìn)行情境表演點(diǎn)餐對(duì)話。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作創(chuàng)意菜單，更重要的是讓他們享受作品創(chuàng)作過程的快樂，同時(shí)也鞏固了點(diǎn)餐句型的掌握和學(xué)習(xí)了餐桌禮儀。

（二）聽說類作業(yè)

1.學(xué)生用手機(jī)微信掃描教材配套的聽力、對(duì)話、閱讀和詞匯二維碼，即時(shí)能打開音頻進(jìn)行聽說模仿練習(xí)。

2.課前上傳學(xué)習(xí)任務(wù)單，詞匯、對(duì)話、閱讀的音頻等到學(xué)習(xí)平臺(tái)App，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和操練，用信息化工具幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)軟件推薦：英語趣配音，支持學(xué)生跟讀模仿原聲口語，幫助學(xué)生語音更標(biāo)準(zhǔn)；英語流利說，支持實(shí)時(shí)打分，能激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的欲望；百詞斬，支持打榜，提升學(xué)生詞匯量。學(xué)習(xí)軟件都有打卡功能，能記錄學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生選擇其中一項(xiàng)學(xué)習(xí)軟件，將每周的打卡成績(jī)截圖提交給學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，可以作為過程性評(píng)價(jià)一項(xiàng)成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)。打卡學(xué)習(xí)的方式能推動(dòng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，為語言綜合能力的提升奠定基石。

4.制定月成果匯報(bào)制度。階段性組織評(píng)選上傳的作品，如趣配音作品、課本對(duì)話朗讀、模擬情境表演等視頻，評(píng)選出最佳創(chuàng)意作品，成績(jī)納入終結(jié)性評(píng)估。這樣能激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的斗志，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)效果。

借助信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓學(xué)生的作業(yè)完成更立體化和可視性，同時(shí)這也是提升學(xué)生的創(chuàng)新力，拓展思維感知的過程。在上課時(shí)播放學(xué)生制作的作品，清晰地展現(xiàn)學(xué)生親手制作的成果，能讓學(xué)生們獲得成就感和滿足感，激勵(lì)學(xué)生更積極參與課堂學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)高效課堂。

五、多元評(píng)價(jià) 以評(píng)督學(xué)

課改形勢(shì)下，中職英語教育者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取多元方式評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)，以對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)判和監(jiān)測(cè)。課堂上，教師可以利用優(yōu)化大師對(duì)學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)和小組的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。課后用學(xué)習(xí)通平臺(tái)線上作業(yè)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的收集，科學(xué)、多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以評(píng)督學(xué)。

六、結(jié)語

教無定法，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生帶著積極情緒走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生認(rèn)知和感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，多維度地啟發(fā)學(xué)生想象思維，成就高效英語課堂。

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作者簡(jiǎn)介：陳萍（1972.01-），女，福建福州人，福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高級(jí)講師，研究方向：中職英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2022年福建省職業(yè)教育研究課題“激發(fā)中職生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的新型啟發(fā)式教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：ZB2022171）的研究成果。