摘 要：鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興的靈魂，圖書館閱讀推廣是助力鄉(xiāng)村文化振興的有效方式。民族地區(qū)高校圖書館肩負(fù)著服務(wù)民族地方的職責(zé)與使命。文章以武陵山民族地區(qū)8所高校圖書館為例，就其閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并針對存在的問題，提出助力鄉(xiāng)村文化振興的實踐路徑，即構(gòu)建完善的閱讀推廣運行體系、建立科學(xué)的閱讀推廣長效機制、創(chuàng)新閱讀推廣方式、有效促進鄉(xiāng)村文化振興中的“六維度”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；鄉(xiāng)村文化振興；武陵山民族地區(qū)

中圖分類號：G258.6 文獻標(biāo)識碼：A

Exploration of Practical Pathways for Promoting Reading in Ethnic Minority Region University Libraries to Support the Revitalization of Rural Culture

Abstract The revitalization of rural culture is the soul of rural revitalization， and library reading promotion is an effective way to support it. Ethnic minority universities' libraries have the responsibility and mission of serving ethnic regions. This article takes the libraries of eight universities in the Wuling Mountain ethnic minority region as an example to investigate and analyze the current situation of their reading promotion in supporting the revitalization of rural culture. It also proposes a practical path to support the revitalization of rural culture， which includes building a complete operating system for reading promotion， establishing a scientific long-term mechanism for reading promotion， innovating reading promotion methods， and effectively promoting the \"six-dimensional\" construction in the revitalization of rural culture.

Key words university library; reading promotion; rural cultural revitalization; ethnic minority areas in Wuling Mountains

1 引言

隨著我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，脫貧之后如何全面推進鄉(xiāng)村振興成為我國“三農(nóng)”工作的重點問題。武陵山民族地區(qū)地處湘、鄂、渝、黔4省市邊界[1]，曾是國家脫貧攻堅的主戰(zhàn)場。該區(qū)域鄉(xiāng)村人口眾多，少數(shù)民族人口占區(qū)域總?cè)丝诘?/2，苗族銀飾、土家族織錦、蠟染等文化遺產(chǎn)豐富，民族民俗節(jié)慶眾多，紅色文化等地方特色文化資源優(yōu)勢明顯。目前該區(qū)域擺脫了絕對貧困，但該區(qū)域鄉(xiāng)村的相對貧困仍然存在。鄉(xiāng)村振興離不開文化的引領(lǐng)，文化振興是鄉(xiāng)村振興的靈魂[2]。圖書館閱讀推廣是助力鄉(xiāng)村文化振興的重要方式。筆者以武陵山民族地區(qū)為例，探討該區(qū)域高校圖書館如何深入鄉(xiāng)村開展閱讀推廣，推動鄉(xiāng)村文化振興。

2 民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)涵

2.1 鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)容及目標(biāo)

鄉(xiāng)村文化內(nèi)容豐富，不僅包括古宅民居、木雕、石刻、節(jié)慶、民俗、曲藝等文化遺產(chǎn)，還包括地方志、文化名人、英烈名錄等特殊地域文化[3]。民族地區(qū)獨特的民族服飾、藝術(shù)、紅色影視和革命文化等共同構(gòu)成了該區(qū)域特色鄉(xiāng)村文化?！多l(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出，通過健全公共文化服務(wù)體系、增加公共文化產(chǎn)品和服務(wù)供給、廣泛開展群眾文化活動，從而豐富鄉(xiāng)村文化生活[4]。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中，特別是推動鄉(xiāng)村文化振興進程中，習(xí)近平總書記指出：要推動鄉(xiāng)村文化振興，加強農(nóng)村思想道德建設(shè)和公共文化建設(shè)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，培育挖掘鄉(xiāng)土文化人才，弘揚主旋律和社會正氣，培育文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)，改善農(nóng)民精神風(fēng)貌，提高鄉(xiāng)村社會文明程度，煥發(fā)鄉(xiāng)村文明新氣象[5]。這就明確了鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)容及其目標(biāo)要求，為振興鄉(xiāng)村文化提供了理論指導(dǎo)。

2.2 民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣的新要求

在鄉(xiāng)村文化振興背景下，民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣被賦予新要求。一是民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣有了新定位。民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后，民眾受教育程度不高，導(dǎo)致其閱讀能力和文化素質(zhì)偏低。隨著脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，人們擺脫了絕對貧困，實現(xiàn)了“兩不愁”“三保障”。民眾不再單一追求物質(zhì)生活水平的提升，而是對于精神生活的改善有了更高的要求，文化消費逐漸走進鄉(xiāng)村民眾的日常生活，其中就包括閱讀文化需求。閱讀推廣作為圖書館的重要職能之一，具有傳承中華文明、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、激發(fā)民眾內(nèi)生動力的功能。因此，民族地區(qū)高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢以鞏固脫貧攻堅成果，助力鄉(xiāng)村文化振興。二是民族地區(qū)高校圖書館應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢與鄉(xiāng)土文化結(jié)合，探索閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的新模式。民族地區(qū)高校圖書館擁有大量的鄉(xiāng)土文化資源，應(yīng)發(fā)揮自身文獻資源、人才資源以及專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，利用深入基層、面向民眾的地域優(yōu)勢，與公共圖書館、農(nóng)家書屋、社會力量等合作，探索鄉(xiāng)村文化振興新模式，培育閱讀推廣人才，開展閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興活動，傳播鄉(xiāng)土文化，激發(fā)村民參與積極性，激發(fā)其閱讀興趣，增強其閱讀意識，提高其閱讀能力，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣以及提升其閱讀水平，豐富鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，煥發(fā)農(nóng)民精神風(fēng)貌。三是緊扣鄉(xiāng)村文化振興目標(biāo)，在閱讀推廣活動內(nèi)容上要有創(chuàng)新。民族地區(qū)高校圖書館開展的助力鄉(xiāng)村文化振興的閱讀推廣活動除保留傳統(tǒng)活動外，還應(yīng)緊扣文化振興，結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族特色文化資源制定閱讀推廣方案，創(chuàng)新活動內(nèi)容，最大限度地調(diào)動該區(qū)域民眾的閱讀興趣，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化。

3 武陵山民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的現(xiàn)狀調(diào)研與分析

3.1 現(xiàn)狀調(diào)研

筆者以武陵山民族地區(qū)4所本科院校圖書館和4所高職高專院校圖書館為例，通過網(wǎng)絡(luò)與實地訪談的方式，調(diào)查了該區(qū)域2018年以來圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的現(xiàn)狀，具體如表1所示。

表1顯示，武陵山民族地區(qū)8所高校圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）活動方式多樣。主要包括：①捐贈類。閱讀推廣活動多為捐贈書籍、學(xué)習(xí)用品等，少數(shù)高校圖書館捐建圖書室等閱讀服務(wù)場所。②講座培訓(xùn)類。高校圖書館邀請專家學(xué)者等在鄉(xiāng)村開展閱讀指導(dǎo)、電子商務(wù)知識業(yè)務(wù)培訓(xùn)、農(nóng)家書屋管理員培訓(xùn)等。③圖書知識服務(wù)類。主要包括流動圖書車走進鄉(xiāng)村，圖書服務(wù)走進農(nóng)家書屋、走進校園，下鄉(xiāng)傳授農(nóng)技知識及解決農(nóng)技問題等。④文獻數(shù)字化類。主要包括文獻數(shù)據(jù)庫建設(shè)、民族地方文獻數(shù)字化等。

（2）活動內(nèi)容較豐富，體現(xiàn)了一定的民族地域文化特色及院校專業(yè)特色。①民族地方文化特色。鄉(xiāng)村文化振興的基本內(nèi)涵是對中國鄉(xiāng)土社會、鄉(xiāng)土文化的極大弘揚[6]。該民族區(qū)域高校圖書館立足于地方特色文化，逐漸推出關(guān)于本土特色文化方面的活動，開展了民族地方文獻的收集整理與加工等活動。②院校自身專業(yè)特色。不同層次院校圖書館開展閱讀推廣各有特色。該區(qū)域本科院校圖書館開展的閱讀推廣活動多為捐贈和民族地方文獻的搜集、整理、加工等；高職高專院校圖書館開展的閱讀推廣活動多為農(nóng)技指導(dǎo)，如指導(dǎo)恩施富硒土豆、古丈毛尖茶葉等地方特色農(nóng)產(chǎn)品的種植。

（3）活動對象多元化?；顒訉ο罂煞譃椋孩倭羰貎和Ｈ缫再洉绞疥P(guān)愛留守兒童，開展鄉(xiāng)村少兒繪本閱讀、留守兒童誦讀比賽，捐建少兒圖書室和智慧學(xué)習(xí)室等。②留守老人。如針對留守老人開展國家政策宣講、保健知識推廣等。③農(nóng)民及其他特定群體。高校圖書館根據(jù)其特點，送書下鄉(xiāng)，送書到流動點，開展農(nóng)技知識培訓(xùn)以及入戶解決農(nóng)技問題等。

3.2 問題分析

（1）閱讀推廣活動表象化。①閱讀推廣活動方式傳統(tǒng)簡單。隨著全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)目標(biāo)的實現(xiàn)，民眾閱讀意識逐步發(fā)生變化，簡單的送書送物的閱讀推廣方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足民眾對文化的需求，該區(qū)域民眾對圖書館提出了更高的文化需求。然而經(jīng)調(diào)研，雖然該區(qū)域高校圖書館開展的閱讀推廣活動方式多樣，但大多數(shù)高校圖書館采取送書、捐書和捐物等傳統(tǒng)簡單、淺層次化的閱讀推廣形式，使得民眾日漸失去對閱讀活動的興趣。②閱讀推廣服務(wù)精準(zhǔn)性不夠。該區(qū)域高校圖書館開展的閱讀推廣活動對象多元復(fù)雜，雖然在開展鄉(xiāng)村閱讀推廣活動之前對部分民眾進行了調(diào)研，但只注重填寫調(diào)查問卷及簡單交流，不能較為全面了解民眾的真實需求，這就導(dǎo)致閱讀推廣服務(wù)缺乏精準(zhǔn)性。

（2）閱讀推廣長效機制缺乏。鄉(xiāng)村閱讀推廣活動涉及面廣，需要調(diào)動多方力量參與，建立長效機制，協(xié)同發(fā)展，提升鄉(xiāng)村文化振興效果。但該區(qū)域部分高校圖書館閱讀推廣參與主體單一，未建立聯(lián)動機制，活動效果評價等方面評價機制空缺，缺乏保障機制，導(dǎo)致鄉(xiāng)村文化振興效果不佳，民眾參與度、認(rèn)可度不高。

（3）閱讀推廣團隊不健全，資金保障不足。武陵山民族地區(qū)民風(fēng)民俗逐步弱化，鄉(xiāng)村文化受到?jīng)_擊。此外，圖書館閱讀推廣需要閱讀推廣團隊及資金保障。然而，該區(qū)域高校圖書館開展閱讀推廣活動受到人員和經(jīng)費限制，缺乏閱讀推廣專業(yè)人才隊伍和活動經(jīng)費。

（4）閱讀推廣活動持續(xù)性不夠。實地調(diào)查得知，近五年來，該區(qū)域大多數(shù)高校圖書館開展助力鄉(xiāng)村文化振興的閱讀推廣活動頻次較低，持續(xù)性不夠，每年僅開展一至兩次。

4 武陵山民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的實踐路徑

依據(jù)武陵山民族地區(qū)高校圖書館開展閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的現(xiàn)狀，針對其存在的問題，結(jié)合多年鄉(xiāng)村閱讀推廣的實踐，筆者提出該區(qū)域高校圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的實踐路徑。即在鄉(xiāng)村文化振興背景下，構(gòu)建完善的閱讀推廣運行體系、建立科學(xué)的閱讀推廣長效機制、創(chuàng)新閱讀推廣方式、有效促進鄉(xiāng)村文化振興中的“六維度”建設(shè)（見圖1）。

4.1 構(gòu)建完善的閱讀推廣運行體系

在鄉(xiāng)村文化振興背景下，武陵山民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣工作涉及到閱讀推廣主體、閱讀推廣客體、閱讀推廣形式和閱讀推廣內(nèi)容四個方面。只有做好這四個方面工作，才能構(gòu)建完善的閱讀推廣運行體系。①閱讀推廣主體。該區(qū)域高校圖書館應(yīng)利用自身優(yōu)勢充分發(fā)揮其閱讀推廣主體的作用，整合閱讀資源，協(xié)同合作，融合服務(wù)。②閱讀推廣客體。該區(qū)域高校圖書館應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)民、工人、留守兒童和老人等閱讀推廣客體學(xué)會閱讀，愛上閱讀。③閱讀推廣形式。該區(qū)域高校圖書館應(yīng)針對不同的閱讀群體需求開展圖書捐贈、講座、送書下鄉(xiāng)和技術(shù)指導(dǎo)等多形式閱讀推廣活動，有效激發(fā)民眾閱讀“主動力”。④閱讀推廣內(nèi)容。該區(qū)域高校圖書館閱讀推廣要深入鄉(xiāng)村，針對性地開展閱讀推廣活動，滿足民眾真實文化需求。挖掘、保存和傳承鄉(xiāng)土文化，推廣地域特色性的惠農(nóng)文化信息，如種養(yǎng)技術(shù)文獻信息、農(nóng)技知識和民俗文化等多元文化信息，保障民眾閱讀文化權(quán)益。

4.2 建立科學(xué)的閱讀推廣長效機制

武陵山民族地區(qū)高校圖書館為充分發(fā)揮其閱讀推廣在鄉(xiāng)村文化振興中的作用，助力鄉(xiāng)村文化振興，應(yīng)建立科學(xué)的閱讀推廣長效機制，包括保障機制、聯(lián)動機制和評價機制等。

保障機制主要體現(xiàn)在四個方面：①制度保障。圖書館閱讀推廣活動的成功開展，需要有相關(guān)制度的保障[7]。該區(qū)域高校圖書館應(yīng)建立制度保障，推動和保障活動的持續(xù)開展，形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。②資金保障。該區(qū)域高校圖書館應(yīng)科學(xué)規(guī)劃閱讀推廣活動資金，做到?？顚Ｓ谩⒑侠矸峙?，并廣開渠道，確保活動的持續(xù)開展。③資源保障。該區(qū)域高校圖書館閱讀推廣為鄉(xiāng)村文化振興提供資源保障，不僅要堅持傳統(tǒng)的送書送物、推送相關(guān)惠農(nóng)信息及技術(shù)支持等方面，還應(yīng)考慮移動圖書館建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、閱讀空間建設(shè)、電子圖書共享等[8]方面。④團隊保障。該區(qū)域高校圖書館應(yīng)在政府主導(dǎo)下，圍繞鄉(xiāng)村文化振興，實現(xiàn)“圖書館館員—專業(yè)閱讀推廣人—簽約派駐推廣人—閱讀推廣志愿者—非遺傳承人—鄉(xiāng)村文化能人”的社會人力服務(wù)保障，從而形成圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的團隊保障。

聯(lián)動機制是指多方合作形成合力作用的機制。該區(qū)域高校圖書館應(yīng)在政府的主導(dǎo)下，圍繞鄉(xiāng)村文化振興，實現(xiàn)“高校圖書館—公共圖書館—鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站—農(nóng)家書屋—非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地—社會力量”合作共建的聯(lián)動機制，加快當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)。整合文獻信息資源，利用人才優(yōu)勢、技術(shù)支持和資金支持等，聯(lián)創(chuàng)品牌、聯(lián)辦活動、聯(lián)做培訓(xùn)、聯(lián)建平臺、聯(lián)用場地[9]，形成資源共享、優(yōu)勢互補、服務(wù)基層、多層次、多方位的聯(lián)動機制。

評價機制主要涉及4個方面：①效果評價是指該區(qū)域高校圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興的閱讀推廣活動給民眾帶來的直接影響及對其需求的滿足程度；②影響評價是指該區(qū)域高校圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興的閱讀推廣活動的民眾反饋及帶來的間接影響；③過程評價是指該區(qū)域高校圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興的閱讀推廣活動實施過程中各環(huán)節(jié)的問題匯總與原因分析；④拓展評價是指該區(qū)域高校圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興的閱讀推廣活動給民眾帶來的可持續(xù)性閱讀興趣及吸引其加入閱讀推廣隊伍的程度[10]。

4.3 創(chuàng)新閱讀推廣方式

武陵山民族地區(qū)高校圖書館應(yīng)創(chuàng)新閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興的方式，開展新媒體推廣、“面對面”推廣等方式。①新媒體閱讀推廣。該區(qū)域高校圖書館應(yīng)利用自身豐富的文獻信息資源、人力資源、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢等優(yōu)越條件[11]，通過手機移動圖書館、微博、微信、抖音和APP等方式推送鄉(xiāng)村文化振興信息、惠農(nóng)信息、閱讀推廣活動預(yù)告，以便該區(qū)域民眾隨時隨地參與相關(guān)閱讀推廣活動。②“面對面”推廣。該區(qū)域高校圖書館應(yīng)利用場所空間、人員、交互活動，開展“面對面”閱讀推廣，讓民眾參與到現(xiàn)場閱讀推廣活動中。

4.4 助力鄉(xiāng)村文化振興的“六維度”建設(shè)

武陵山民族地區(qū)高校圖書館建立完善的閱讀推廣體系及科學(xué)的長效機制，使其閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興活動能持續(xù)運轉(zhuǎn)，通過活動的持續(xù)運轉(zhuǎn)以及資源、技術(shù)、人才、機制和服務(wù)助力，內(nèi)生造血，外源輸血，促進鄉(xiāng)村文化振興中的“六維度”建設(shè)。

（1）完善鄉(xiāng)村文化設(shè)施。武陵山民族地區(qū)高校圖書館應(yīng)聯(lián)合地方公共圖書館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、農(nóng)家書屋等文化機構(gòu)，建立圖書館閱讀推廣聯(lián)盟；捐建鄉(xiāng)村文化設(shè)施，整合文化資源，將農(nóng)家書屋與老年圖書室、少兒圖書室和智慧學(xué)習(xí)室等結(jié)合起來；拓展農(nóng)家書屋功能，提高農(nóng)家書屋閱讀參與率、綜合利用率，并及時完善圖書等閱讀文化資源，增加文化產(chǎn)品供給，強化培訓(xùn)服務(wù)措施。

（2）建設(shè)鄉(xiāng)村文化載體。農(nóng)民個體、民居建筑、公共空間（學(xué)校、圖書館、宣傳欄等）、社會活動（演出、比賽等）都是鄉(xiāng)村文化的載體[12]。武陵山民族地區(qū)高校圖書館與公共圖書館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、農(nóng)家書屋、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地及社會力量合作共建閱讀推廣聯(lián)動機制；通過捐建文化服務(wù)資源、塑造閱讀文化品牌、打造數(shù)字文化平臺、設(shè)立鄉(xiāng)村信息服務(wù)專欄、使用新媒體技術(shù)、發(fā)展文化旅游等方式建設(shè)鄉(xiāng)村文化載體[13]，為民眾提供更為及時、便捷的鄉(xiāng)村文化信息產(chǎn)品和服務(wù)。

（3）傳承鄉(xiāng)土文化。武陵山民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，旅游資源豐富，民風(fēng)民俗獨特。該區(qū)域高校圖書館在閱讀推廣的過程中，應(yīng)通過民俗旅游和文旅融合，推動該區(qū)域特色鄉(xiāng)土文化傳承。將特色民風(fēng)民俗、手工技藝、地方節(jié)慶和鄉(xiāng)土文化融于民俗旅游，策劃具有地方特色、民族特色和時代特色的閱讀推廣活動。讓當(dāng)?shù)孛癖姼惺芴厣l(xiāng)土文化熏陶，同時也讓外地民眾通過文旅融合閱讀推廣活動感受民族地區(qū)特色文化氣息和風(fēng)土人情，從而推動鄉(xiāng)土文化的傳承，以文旅融合活動帶動文化振興，以文化振興促進鄉(xiāng)村振興。

（4）培養(yǎng)鄉(xiāng)村文化人才。武陵山民族地區(qū)高校圖書館應(yīng)在地方政府的支持下加強閱讀推廣人等文化人才配置，鼓勵“三支一扶”大學(xué)生、大學(xué)生村官等從事基層文化服務(wù)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)扎根基層的鄉(xiāng)土文化能人、非遺傳承人、能工巧匠和勞動模范。定期開展培訓(xùn)工作，發(fā)揮人才在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族民間文化藝術(shù)傳承中的作用，如發(fā)揮該區(qū)域永順縣老司城、苗鼓等在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播方面的積極作用。

（5）培育文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)。培育文明鄉(xiāng)風(fēng)，需要武陵山民族地區(qū)高校圖書館積極開展各類閱讀推廣活動，把良好的理念、作風(fēng)、閱讀文化等送到民眾身邊；培育良好家風(fēng)，需要高校圖書館從家庭教育入手，走進村寨家庭，開展家庭閱讀推廣活動，引導(dǎo)民眾注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營造愛國愛家、相親相愛、向上向善、共建共享的社會主義家庭文明新風(fēng)尚[14]；培育淳樸民風(fēng)，需要高校圖書館廣泛深入開展閱讀推廣文化惠民活動，持續(xù)推進移風(fēng)易俗，培育勤儉節(jié)約、文明和諧的農(nóng)村新風(fēng)尚。

（6）增強文化自信。一方面，武陵山民族地區(qū)高校圖書館應(yīng)積極組織、引導(dǎo)民眾參與節(jié)日民俗、民族文化展演等閱讀推廣活動，提高民眾的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強其文化自信，提高其民族文化認(rèn)同感；另一方面，注重民眾文化技能和文化素養(yǎng)的培育，提高民眾振興鄉(xiāng)村文化的意愿和能力，改善民眾精神風(fēng)貌，提高鄉(xiāng)村社會文明程度，煥發(fā)鄉(xiāng)村文明新氣象。

5 結(jié)語

實施鄉(xiāng)村文化振興，不僅有助于激發(fā)鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，還有利于推進中國特色社會主義文化發(fā)展，建設(shè)社會主義文化強國[15]。圖書館閱讀推廣是促進鄉(xiāng)村文化振興的重要一環(huán)，任重而道遠(yuǎn)。武陵山民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣應(yīng)重點圍繞鄉(xiāng)村文化振興“六維度”，科學(xué)構(gòu)建運行體系，建立健全長效機制，努力創(chuàng)新實踐方式，使其逐步實現(xiàn)規(guī)范化、常態(tài)化和制度化。

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作者簡介：王月娥，吉首大學(xué)圖書館副館長，研究員，研究方向為圖書館管理與閱讀文化；袁杰萍，吉首大學(xué)旅游學(xué)院碩士研究生，研究方向為圖書館閱讀推廣；舒瀚林，湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院碩士研究生，研究方向為新媒體技術(shù)與文化傳播。

收稿日期：2023-01-03本文責(zé)編：王曉琳

* 本文系國家社會科學(xué)基金項目“武陵山民族聚居區(qū)圖書館閱讀推廣助力文化精準(zhǔn)扶貧研究”（項目編號：18BTQ016）；湖南省高校圖工委科研項目“媒介融合背景下湘西民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣助力人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2021L033）；吉首大學(xué)校級人文社科研究項目“鄉(xiāng)村振興背景下武陵山民族地區(qū)高校圖書館閱讀推廣助力鄉(xiāng)村文化振興研究”（項目編號：21SKY03）的成果之一。