徐海峰

為了培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點進行教學(xué)，考慮學(xué)生認(rèn)知能力，采取科學(xué)、有效、可行的教學(xué)策略，通過學(xué)科融合延伸教學(xué)領(lǐng)域等，推動立體化、全方位歷史教學(xué)體系的建立，進而提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

初中歷史所涉及重難點較多，并且蘊含較為豐富的中國傳統(tǒng)文化，教師需要在豐富學(xué)生知識儲備的同時，為學(xué)生傳播歷史文化。為了讓學(xué)生更好地理解歷史，教師需要持續(xù)更新和完善教學(xué)方式，并鼓勵學(xué)生探索歷史的奧秘，培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)，從而體現(xiàn)出歷史教育的真正價值。

一、巧用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

初中是一個重要的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在此階段，更應(yīng)加深對知識的學(xué)習(xí)和技能的運用。多媒體能夠為學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)平臺，通過多種方式向?qū)W生展示歷史的全貌，開闊學(xué)生視野，讓他們更好地理解學(xué)習(xí)歷史的重要性。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握歷史，教師應(yīng)該努力擴展學(xué)生的知識面，并幫助學(xué)生獲得全面的成長。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級上冊第5課《青銅器與甲骨文》時，教師可以利用多媒體展示有關(guān)甲骨文的資料，以便學(xué)生更好地理解這一知識點，同時讓學(xué)生感受到甲骨文的魅力。通過播放一些有關(guān)青銅器的視頻，可以幫助學(xué)生了解這些文化遺產(chǎn)，同時也可以提醒他們哪些博物館正在展出這些文化遺產(chǎn)，并從中選擇幾個學(xué)生較為感興趣的青銅器進行詳細講解，以一種循序漸進的方式開展教學(xué)，在達到歷史教學(xué)目標(biāo)的同時，保證每位學(xué)生都能實現(xiàn)階段性成長，從而使學(xué)生歷史核心素養(yǎng)得到有效提升。

二、利用歷史情境，凸顯歷史細節(jié)

歷史是一門涵蓋了多個領(lǐng)域的復(fù)雜課程。因此，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)

只單純地停留在教學(xué)內(nèi)容的講解上，應(yīng)將歷史知識點與歷史情境相結(jié)合。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及個人能力積極地創(chuàng)設(shè)歷史情境，使其更容易掌握歷史知識點，進而使情感得到升華。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級上冊第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入歷史情境，取得了良好的教學(xué)效果。教師出示有關(guān)西域風(fēng)景的課件，描繪歷史情境：“讓我們重溫張騫所見的西域風(fēng)光，那里擁有壯觀的沙漠、廣闊的草原、蒼涼的戈壁灘、雄偉的山峰、神秘的火山口、碧波蕩漾的月牙泉以及歷史悠久的樓蘭古城?！睆倪@樣的歷史情境中引出問題：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)張騫怎樣的精神以及他是怎樣的人？之后，讓學(xué)生進行小組討論。這樣，使其在潛移默化的影響下，既掌握了歷史知識點，又提升了個人素養(yǎng)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培育的重要性。

三、以學(xué)生為主體，設(shè)計教學(xué)活動

新課改下的初中歷史教學(xué)必須以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為導(dǎo)向，為學(xué)生提供更多探究、實踐、感知、體驗的機會，讓學(xué)生在自主探討、深度參與中獲得認(rèn)知遷移。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷時，應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知需要，使教學(xué)活動的設(shè)計、構(gòu)建、組織與學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀相契合，以帶動學(xué)生在“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)學(xué)歷史、用歷史，通過對歷史事件的深入解析，培養(yǎng)家國情懷。而且，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，教師也需要多關(guān)注、多了解，以及時調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生在合作互助、彼此協(xié)作中交流認(rèn)識、想法，在思想共鳴與情感交融中培育學(xué)生的家國情懷意識。

例如，在開展與宋朝文化有關(guān)的知識點教學(xué)時，教師可以通過介紹文天祥、陸秀夫，幫助學(xué)生更好地了解宋朝不同階層的情感表達，并加強他們的情懷意識。這樣，學(xué)生就能夠更好地掌握有關(guān)宋朝文化，進而培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

總而言之，教師需明確初中歷史對學(xué)生發(fā)展的意義，通過探索和實踐，尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，深入研究歷史知識，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。同時，營造更利于課程講解的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都能在良好的狀態(tài)下實現(xiàn)對知識的獲取，從而達到歷史教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)有效性和靈活性的雙項提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。