顧諾金

家國情懷是一種博大且深沉的情感?！抖Y記》中有言“修身齊家治國平天下”，自古以來，有德君子便將其作為自身的成長目標，先修身，再齊家，進而治國平天下。這個“家”，既是個人的小家，也是千千萬萬家。習近平總書記曾說過：“要把愛家和愛國統(tǒng)一起來，把實現(xiàn)家庭夢融入民族夢之中，心往一處想，勁往一處使?！边@便是現(xiàn)階段家國情懷的現(xiàn)實定義。然而，由于社會發(fā)展的速度過快，以及多元化文化的沖擊，有些青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏自信，對未來也比較迷茫，家國情懷意識相對薄弱，對“家”與“國”的概念也不甚清晰。基于此，以史為鑒，在初中歷史教學中加強對學生的家國情懷教育，激發(fā)學生的愛國愛家熱情，明晰“家”“國”概念，樹立文化自信，通過歷史教學的厚重性與實效性，探索家國情懷培養(yǎng)的新模式。

一、體悟家國情懷，樹立正確價值觀

歷史是一門承載著厚重過往的人文社會性學科，通過學習歷史、挖掘歷史，學生能夠收獲大量的有益人文經(jīng)驗。在當前的初中歷史課堂中，教師應秉承育人目標，使學生理解家國情懷的內(nèi)涵與意義。本文以統(tǒng)編版歷史八年級上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》為例，對初中歷史課堂中家國情懷培養(yǎng)模式進行說明。

八年級的學生已經(jīng)初步具備史料分析能力，能夠?qū)v史事件產(chǎn)生共鳴。

教師借助一定的歷史資料對本次課程做大致展示，使學生了解本課的基調(diào)與情感傾向。

教師展示教學材料：

1.1937年12月18日，日軍將囚于南京幕府山的男女老幼5.7萬多人，全部用鉛絲捆綁，驅(qū)趕至下關(guān)草鞋峽，用機槍密集掃射。在血泊中尚能呻吟的掙扎者，均被刺刀刺死。最后，日軍將尸體全部焚化。

2.同年12月，日本《東京日日新聞》報道消息：日軍少尉向井和野田進行砍殺百人的比賽，向井殺了106人，野田殺了105人，但不知道誰先殺到100人，兩人勝負難分，重新再賭看誰先殺滿150名中國人。

提出問題：通過對材料的閱讀，同學們對我們同胞的慘痛遭遇有什么感受？對日軍的暴行有什么看法？

教師搜集學生答案并進行主題升華：同學們的看法都是正確的，要反抗侵略，我們能做的就是從現(xiàn)在開始，樹立起“為中華之崛起而讀書”的時代責任感，用自己的力量與智慧，為保護祖國、守護家園貢獻力量。

二、知識傳授，樹立家國情懷意識

在確定課程主題基調(diào)后，進行課程內(nèi)容講解。先為學生展示《盧溝橋事變形勢示意圖》，并說明九一八事變后日軍的動向，再提出教學問題，根據(jù)圖片說一說對盧溝橋地理位置的看法。最后，展示趙登禹、佟麟閣等在北平保衛(wèi)戰(zhàn)中殉國的英雄人物圖片，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容，自主梳理出七七事變的相關(guān)歷史信息，進一步引入在面對日寇入侵的危亡時期，國共兩黨在政治和軍事上的救亡動作，帶領(lǐng)學生回顧第二次國共合作的知識內(nèi)容，并整理板書，使學生能夠清晰地梳理出歷史時間線與重要事件結(jié)點及影響。

教師可以開展小組討論活動，讓學生展示此前自行搜集的抗戰(zhàn)鄉(xiāng)土題材，如“蘇嘉鐵路75號橋日軍炮樓遺址”“侵華日軍蘆莘厙周大屠殺遇難同胞紀念館”等，鼓勵學生積極發(fā)言，用有自身特色的描述形式講解本地區(qū)抗戰(zhàn)史實和國共合作的經(jīng)過。在學生發(fā)言后，教師引導學生從國共合作的意義、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立的層面分析問題，并以抗戰(zhàn)中英雄人物的家國情懷做主題升華。

三、拓展教學外延，凸顯家國情懷的當代意義

教師就教學主題為學生介紹相關(guān)的知識內(nèi)容，增加學生的知識底蘊，深化家國情懷對學生的觸動。先為學生展示“日本如何掩蓋南京大屠殺事實”和習近平主席在2015年“紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”招待會上的講話的相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)學生強烈的家國意識與民族責任感，使學生深刻意識到抗日戰(zhàn)爭的勝利是中華民族的壯舉。再為學生介紹抗戰(zhàn)初期，國民黨內(nèi)流傳著“亡國論”和“速勝論”兩種論調(diào)，以及毛澤東的《論持久戰(zhàn)》，利用史實表現(xiàn)家國情懷的意義。

課程最后，教師以家國情懷為主題設(shè)計作業(yè)，鼓勵學生結(jié)合民族復興的偉業(yè)，為抗戰(zhàn)陣亡先烈寫一篇悼文，深化家國情懷在學生心中的印象。

中國歷史是最好的陽光與雨露，在歷史課堂這一沃土上，家國情懷會成為內(nèi)嵌于每位學生心中的理想信念與行動導向。