哈爾濱市阿城區(qū)教師進修學校

摘要：哈爾濱市阿城區(qū)通過對國家義務教育質量監(jiān)測結果的應用，在教育發(fā)展中做到管理有依據、辦學有方向、教育有方法、質量有提升，促進了區(qū)域教育發(fā)展水平的全面提升。通過打造區(qū)域數據專家、創(chuàng)新區(qū)域教研模式和優(yōu)化區(qū)域質量監(jiān)測等機制和措施，助力區(qū)域實現基于數據的精準施策和教育改進。

關鍵詞：義務教育；質量監(jiān)測；精準教研；數字化轉型

國家義務教育質量監(jiān)測是對區(qū)域教育發(fā)展的綜合診斷，質量監(jiān)測結果為阿城區(qū)教育改革創(chuàng)新提供了新標向。在教育決策管理和教育教學當中，全方位運用監(jiān)測結果，打造以數據為支撐、以國家質量監(jiān)測結果為指向的數據鏈條，實現區(qū)域精準教研，精準教學，精準改進，精準提升。

一、打造數字教育基座，培養(yǎng)區(qū)域數據應用專家

數據服務于教學已成為教育的新常態(tài)。讓數據更好地服務區(qū)域教育發(fā)展的前提，是建設數字資源，培養(yǎng)出一批懂得數據、會用數據的領軍人物，并為他們搭建研究的空間、應用的舞臺。

（一）建設數據應用的理論和資源基礎

為了更好地將監(jiān)測結果應用與國家“義務教育優(yōu)質均衡先行創(chuàng)建區(qū)”、教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式實驗區(qū)”等工作相結合，在2019年阿城區(qū)被遴選為教育部“信息技術支持下的區(qū)域研修模式研究及試點”區(qū)基礎上，阿城區(qū)全面推進探索大數據支持下的區(qū)域教研轉型的實踐研究，積累了豐富技術經驗和案例。2020年，我們以省“教師信息技術應用能力提升工程2.0先行示范區(qū)”為契機，實現了校長和教師的信息素養(yǎng)的全面提升，在教育管理和教育教學中，數據的應用已成為阿城區(qū)教育的新常態(tài)。

（二）鍛造創(chuàng)新應用數據的三支隊伍

深入推進以校長、教研員、教師等為主體的數據應用隊伍建設。引導校長建立以數據驅動學校管理、改進課堂教學和進行教學評價的意識。教研員兼任督學，負責對質量監(jiān)測報告進行分析解讀，以課堂教學改革為突破口，把質量監(jiān)測數據納入教研和督學工作之中。通過專家引領、教研員指導，培養(yǎng)了教師對教學工作進行基于數據的全面反思的能力。2020年至今，培養(yǎng)出黑龍江省督導評估專家2人，哈爾濱市教學質量監(jiān)測結果應用、評估和論證會專家18人。

二、創(chuàng)新區(qū)域教研模式，彌補質量監(jiān)測問題短板

數據不是終點，而應是研究教育教學新的起點，是實施教育戰(zhàn)略調整的基礎性依據。因此，阿城區(qū)對近幾年的質量監(jiān)測結果進行深度研讀、深入研究，旨在確定監(jiān)測結果應用的方向，全面破解教育教學中的難題。

（一）自主開發(fā)創(chuàng)新服務平臺，構建教研數字化轉型路徑

綜合分析質量監(jiān)測結果發(fā)現：阿城區(qū)當前在教師培訓方面存在的主要問題是培訓時間與工作安排沖突，致使參加各類教研活動的比例低于省、市和全國。為此我們推進“線上+線下”“經驗+實證”教研的策略，依據“需求牽引、應用為王、服務至上、有效運行”的原則，積極開展線上線下混合式數字化轉型實踐。結合實際“量身定制”，開發(fā)出“CNKI阿城教育創(chuàng)新服務平臺”，依托創(chuàng)新服務平臺，建立“四位一體”研修工作體系，服務于全區(qū)教研工作，為教研決策提供了依據，實現了全區(qū)教研工作的集約化管理。有效解決了培訓中存在的工學矛盾，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了區(qū)域教研數字化發(fā)展水平。其中“數據驅動下的區(qū)域精準教研案例”被教育部評為2021年信息技術與教育教學深度融合案例；“大數據驅動下區(qū)域精準教研模式的實踐研究”獲2022年黑龍江省基礎教育教學研究成果一等獎。

（二）基于數據開展聯(lián)盟教研，縮小城鄉(xiāng)師資校際間差異

兩年的國家質量監(jiān)測報告顯示，初中科學（地理、物理、生物）和中小學數學學科學業(yè)水平均達到Ⅲ級，校際間差異小于15%，好于國家優(yōu)質均衡縣的教學質量要求標準，但與國家學業(yè)水平較高地區(qū)相比，成績還有待提高。小學四年級科學學業(yè)成績校間差異大于15%，客觀地反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師年齡偏大且沒有學科專業(yè)基礎的教師較多，科學教師的學科理論知識有待提高，導致城鄉(xiāng)間成績差異明顯。一些未監(jiān)測學科也不同程度存在同樣的問題。為解決這一問題，區(qū)教育局制定了《阿城區(qū)學校區(qū)域聯(lián)盟實施方案》，共組建中小學教研聯(lián)盟75個，立足市級聯(lián)盟與區(qū)級聯(lián)盟并行推進，依托阿城教育創(chuàng)新服務平臺的數據支撐，開展基于數據的有效教研，多維度、立體化、系統(tǒng)化地發(fā)揮名師、名校的引領輻射作用，有效解決了師資水平不均衡，集體備課效率低的問題。

（三）建立教師成長數據檔案，提高教師專業(yè)能力水平

深度分析報告發(fā)現，部分教師存在職業(yè)倦怠問題，能力素質亟待提升。我們將監(jiān)測數據所反映的教師問題，納入到教師成長計劃當中。采取“抽簽定資參賽中”“雙青藍工程培養(yǎng)”的模式，記錄教師成長數據，創(chuàng)新能力素質提升路徑。“抽簽定資參賽”是指在能力素質提升競賽中，為各校全部一線任課教師按職稱分級賦予名額，每校按學科教師人數比例抽簽決定參賽教師，并為沒抽中的教師設挑戰(zhàn)賽資格，將參賽實錄存入個人成長檔案，依據評價量表反映的問題提高改進?！半p青藍工程”即對新入職的教師采取區(qū)校兩級“青藍工程”模式進行培養(yǎng)，區(qū)級由教研員或專家與新入職教師結對，校級由本校名優(yōu)教師與新入職教師結對，利用“CNKI阿城教育創(chuàng)新服務平臺”的數據支撐指導課堂教學實踐，通過市、區(qū)兩級專家跟蹤診斷和指導，為教師成長“畫像”，提高教師專業(yè)化水平，實現“修教同步”。

（四）探索新型教與學模式，推進課堂教學改革

為將質量監(jiān)測結果的應用融通到課程教學中，我區(qū)構建了“基于數據的精準教學模式”，通過課前、課中、課后三次“診斷學情”分別實現教學設計精準化、學習指導精準化、個性輔導精準化的教學閉環(huán)。全區(qū)以整區(qū)推進模式打通國家質量監(jiān)測與課程教學的命脈，實現以研促用，以研促改。建設了60個信息化教學研修團隊和12個實驗點校，引領“基于數據的精準教學模式”研究，通過常態(tài)教學過程數據回應國家監(jiān)測數據，通過專項突破新型教與學模式的實踐研究優(yōu)化數據，同時構建了“研培雙?！钡膽媚Ｊ?。阿城區(qū)教師進修學校以“數據驅動下的精準教研模式”和“教師信息技術應用能力提升工程2.0‘3+N+整校推進模式”，通過建設好CNKI阿城教育創(chuàng)新服務平臺、用好國家中小學智慧教育平臺和哈爾濱市教育云平臺，為教師備課、學科教研、學生學習提供資源與數據支持，提高學生核心素養(yǎng)下的自主學習能力和合作學習能力。

三、優(yōu)化區(qū)域質量監(jiān)測，全面落實立德樹人根本任務

國家《義務教育質量監(jiān)測報告》（以下簡稱《報告》），為地方教育決策調整和教育教學改進提供了數據依據，有利于打破“唯分數”的評價體系，引導社會樹立科學的教育質量觀。但由于《報告》的發(fā)布時間長，同時又不是對每個學校的“個性診斷”，不足以滿足地方對質量監(jiān)測結果的需求。我區(qū)通過借鑒國家質量監(jiān)測流程、方式和內容，創(chuàng)新質量監(jiān)測結果應用機制，優(yōu)化本區(qū)的質量監(jiān)測，將各項監(jiān)測結果進行科學對比，構建高品質的區(qū)域質量監(jiān)測體系，使質量監(jiān)測成為推動阿城教育高質量發(fā)展的引擎，優(yōu)化了阿城區(qū)的教育生態(tài)。

（一）深入推進監(jiān)測命題改革

監(jiān)測工具研制是整個監(jiān)測工作中最核心的環(huán)節(jié)，也是保證監(jiān)測科學性、公平性和有效性的基礎。阿城區(qū)各學科教研員，依據課程標準，每年高質量完成小學12套、初中7套監(jiān)測工具的命制工作，豐富了監(jiān)測數據資源。體育與健康、藝術學科的監(jiān)測工具完全按照國家質量監(jiān)測形式和監(jiān)測項目進行。今年開始，阿城區(qū)將秋季運動會內容定為國家質量監(jiān)測體育與健康學科監(jiān)測項目的達標運動會，全體學生參與監(jiān)測，為每一名學生的健康成長奠基。

（二）構建監(jiān)測結果常態(tài)運用機制

阿城區(qū)教育局十分重視教育質量，從2013年開始引入網絡閱卷系統(tǒng)，實施全區(qū)中小學教學質量監(jiān)測，通過網絡閱卷逐漸建立起教與學的數據評價體系。每年7月份對六年級學生進行固定監(jiān)測，其他年級進行抽測，已構建監(jiān)測報告當周反饋、監(jiān)測結果次月評價，依據監(jiān)測結果評選阿城區(qū)大面積提高教學質量先進學校。每年8月份在教育工作會上，向全區(qū)校（園）長做質量監(jiān)測結果分析，各校依據報告進行分析整改。

通過幾年的努力，阿城區(qū)探索出了數據助力區(qū)域教育發(fā)展的創(chuàng)新之路，有效解決了數據意識不強、監(jiān)測評價結果應用不充分、監(jiān)測評價結果應用與一線教學行為結合不緊密的問題，全面促進了義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

（執(zhí)筆人：趙志平）

見習編輯/張婷婷