摘要：小學(xué)階段的思政教育在整個(gè)育人階段中有著重要意義，要充分發(fā)揮各門課程思政育人的協(xié)同作用，充分利用好課堂育人的主陣地作用。本文首先從小學(xué)生的身心、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)探究體育游戲在小學(xué)體育課堂中的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)體育游戲因其自身特性能很好的為小學(xué)體育課堂教育服務(wù)；最后根據(jù)體育游戲課堂應(yīng)用普遍出現(xiàn)的問題，從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)層面出發(fā)提出體育游戲高效應(yīng)用建議，研究認(rèn)為，體育教師要以學(xué)生為主體發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做好體育游戲應(yīng)用的準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋工作，學(xué)校要發(fā)揮體育游戲應(yīng)用保障作用，教師與學(xué)校形成合力共同促進(jìn)體育游戲在課堂中的“全過程、全方位”育人，提高體育游戲在體育課程思政中的地位。

關(guān)鍵詞：課程思政" 體育課程思政" 思政教育" 德育" 體育游戲" 應(yīng)用路徑

Research on the Value and Application Path of Sports Games in Primary School Physical Education Classroom from the Perspective of \"Curriculum Ideological and Political\"

CHENG Qingqing LV Yun

（Physical Education College of Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract： The ideological and political education in the primary school stage is of great significance in the whole education stage. We should give full play to the synergy of ideological and political education in various courses， and make full use of the role of the main front of classroom education.This paper first explores the value of sports games in primary school physical education classes from the physical， mental and cognitive characteristics of pupils， and finds that sports games can serve primary school physical education classes well because of their own characteristics;Finally， according to the common problems in the application of sports games in the classroom， from the three levels of teachers， students and schools， the author puts forward suggestions on the efficient application of sports games. The study believes that sports teachers should play their leading role with students as the main body， do a good job in the preparation， implementation， evaluation and feedback of sports games application， and schools should play the role of sports games application guarantee， Teachers and schools form a joint force to jointly promote the \"whole process， all directions\" education of sports games in the classroom， and improve the position of sports games in the ideological and political education of sports courses.

Key words： ideological and political curriculum; Ideological and political education in physical education curriculum; Ideological and political education; Moral education; Sports games; Application Path

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，是青少年價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的重要啟蒙時(shí)段，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)是培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重要保障，要把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程中。為貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和黨的二十大精神，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出“要整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[[]]。教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》，指出“要緊密聯(lián)系中小學(xué)實(shí)際，統(tǒng)籌用好各類教育資源，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生扣好人生第一粒扣子，從小聽黨話、永遠(yuǎn)跟黨走，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”[[]]?？梢姟罢n程思政”是青少年成長(zhǎng)成才、時(shí)代發(fā)展的必然要求。體育課程因其特殊的學(xué)科特征，蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，“沒有體育課程，思政教育就缺乏載體；放棄體育課程，思政教育就沒有靈魂”[[]]，要更好的挖掘體育課程思政資源并在課堂中有效地發(fā)揮其作用就需要采用合適的體育課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂中的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)教育功能的融合發(fā)展。體育游戲作為當(dāng)前小學(xué)體育教師常用的一種方法，在課堂中合理地應(yīng)用能夠提高教育教學(xué)效果，因此本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，從“課程思政”的視角探討體育游戲在小學(xué)體育課堂中的價(jià)值以及應(yīng)用路徑，以期能為小學(xué)體育課程思政建設(shè)提供一些方向指引。

1 體育游戲在小學(xué)體育課堂中的思政教育價(jià)值

1.1 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

赫爾巴特的“教育性教學(xué)”指出“教育過程是起于興趣、依靠行為，最終實(shí)現(xiàn)意志品質(zhì)的形成”[[]]，只有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好的投入，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去認(rèn)知?！皩W(xué)生缺乏反復(fù)運(yùn)動(dòng)的樂趣和體驗(yàn)，就無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，以體育人就失去了時(shí)機(jī)和載體，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，是體育課程思政價(jià)值實(shí)現(xiàn)的‘先手棋’”[[]]。“玩”是小學(xué)生的天性，小學(xué)生性格活潑，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，注意力不集中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式枯燥、乏味，學(xué)生即使人在體育課堂中，但心卻不在，這很難真正地實(shí)現(xiàn)課堂育人目標(biāo)，因此如何能讓小學(xué)生在課堂上既玩了，又學(xué)了，是當(dāng)前教育者需要考慮的問題。在課堂教學(xué)中只有根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)去選擇教學(xué)方法，才能更好的傳授教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。體育游戲是游戲與體育活動(dòng)的結(jié)合，本身具有游戲的趣味性、娛樂性特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的心真正的帶入課堂，讓學(xué)生能更加充分的感知到課堂的教學(xué)內(nèi)容，既能通過體育游戲的身體活動(dòng)特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)生參與體育游戲的過程中融入思政教育，又能進(jìn)行道德啟蒙，讓學(xué)生在游戲玩的過程中潛移默化地收到思政熏陶，“在游戲中學(xué)技術(shù)，在游戲中享受運(yùn)動(dòng)樂趣，在運(yùn)動(dòng)快樂中培育品德，這也正是學(xué)生樂于接受的育人途徑”[[]]，學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，體育游戲真正地體現(xiàn)了“寓教于樂”；真正地實(shí)現(xiàn)了課堂育人主渠道的功能；更好地提高了體育課程思政育人效果。

1.2 蘊(yùn)涵豐富的思政元素

“課程思政”在小學(xué)階段主要注重啟蒙學(xué)習(xí)，主要從家國(guó)情懷、政治認(rèn)同、道德規(guī)范三個(gè)層面（見表1）引導(dǎo)學(xué)生，體育游戲蘊(yùn)涵相關(guān)思政元素，這由體育游戲自身特點(diǎn)所決定，同時(shí)體育游戲作為一種教學(xué)方法、手段，能夠融入體育課程其他思政元素，在課堂中發(fā)揮其思政教育功能。

1.2.1 規(guī)則性特點(diǎn)

無(wú)規(guī)矩不成方圓。體育游戲具有運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，有運(yùn)動(dòng)就有風(fēng)險(xiǎn)，因此體育游戲會(huì)有一定的規(guī)則約束，引導(dǎo)體育游戲的順利、公平、安全進(jìn)行，朝著預(yù)期的應(yīng)用目的進(jìn)行。學(xué)生在課堂體驗(yàn)體育游戲的過程中往往需要注重自己的行為規(guī)范，遵守規(guī)則，合理地取得游戲勝利，從而在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，這也為將來學(xué)生在社會(huì)中更好地遵紀(jì)守法、培養(yǎng)學(xué)生的憲法法治意識(shí)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)生遵守規(guī)則完成游戲而不為獲得勝利而違背規(guī)則，無(wú)形之中也培養(yǎng)了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

1.2.2 集體性特點(diǎn)

體育課堂中體育教師多采用集體性體育游戲，學(xué)生以小組的方式進(jìn)行，為了取得游戲勝利，要求各個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力，這為學(xué)生營(yíng)造了一種合作、競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又相互鼓勵(lì)、彼此理解的環(huán)境，游戲過程培養(yǎng)了同學(xué)之間的友誼，游戲結(jié)果又往往強(qiáng)調(diào)了集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，使學(xué)生在親身的游戲體驗(yàn)中形成了愛集體的情感。

1.2.3 綜合性特點(diǎn)

體育游戲綜合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在幾乎任何體育項(xiàng)目練習(xí)、任何社會(huì)具有思政教育意義的事件、文化都可作為體育游戲的素材[[]]。如球類體育游戲能很好地培養(yǎng)學(xué)生集體精神；武術(shù)類動(dòng)作素材的體育游戲能夠提高學(xué)生的精氣神，使學(xué)生在游戲中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成文化自信；體操類游戲中如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的《一切行動(dòng)聽指揮》游戲，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)與誠(chéng)信意識(shí)，同時(shí)“聽從指揮”也無(wú)形之中向?qū)W生傳遞了“聽黨話、跟黨走”的理念，使學(xué)生形成愛黨、愛國(guó)情感；《拼奧運(yùn)五環(huán)》游戲中能很好提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，在游戲過程中向?qū)W生講授中國(guó)成功舉辦北京奧運(yùn)和冬奧會(huì)，學(xué)生能夠感受到國(guó)家的進(jìn)步、祖國(guó)的偉大，增加學(xué)生的“四個(gè)自信”，提高學(xué)生的家國(guó)情懷，同時(shí)“體育游戲也與奧林匹克精神‘更高、更快、更強(qiáng)’的目標(biāo)要求相匹配，與‘團(tuán)結(jié)友誼和平進(jìn)步’的基本宗旨相呼應(yīng)”[[]]，因此體育游戲綜合、開放的特點(diǎn)豐富了課堂思政教育元素。

1.3 營(yíng)造適宜的教育情境

“在體育課程的開展與實(shí)施過程中，以潛移默化的形式堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，厚植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，強(qiáng)化學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗進(jìn)取精神，是體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵要點(diǎn)”[[]]。無(wú)論是學(xué)科德育還是課程思政，實(shí)施中都必須考慮對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)和接受意趣[6]。思政教育主要是講好道理，而小學(xué)生認(rèn)知水平有限，在教育中應(yīng)賦予一些故事情節(jié)，讓學(xué)生在角色的親身體驗(yàn)中潛移默化的受到教育，并在過程中產(chǎn)生實(shí)踐行為，這比傳統(tǒng)的說教式行為更具有說服力，“而體育游戲正是將簡(jiǎn)單的說教行為轉(zhuǎn)化為了情景教學(xué)模式，使學(xué)生的代入感更強(qiáng)，從而潛移默化地樹立起良好的精神和道德品質(zhì)”[[]]。如在小學(xué)投擲類體育游戲《打倒侵略者》中，學(xué)生將自己當(dāng)做抗戰(zhàn)士兵，將沙包當(dāng)做槍，將靶心當(dāng)成侵略者，給學(xué)生營(yíng)造一種抗戰(zhàn)的情景，努力將沙包準(zhǔn)確投中靶心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷；如在小學(xué)低年級(jí)《老鷹抓小雞》游戲中，將老鷹比作其他國(guó)家壞人，前面的雞媽媽當(dāng)做我們的中國(guó)共產(chǎn)黨，而后面的小雞當(dāng)做各個(gè)民族，雞媽媽團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)小雞不讓老鷹抓住，同時(shí)小雞和雞媽媽團(tuán)結(jié)圍住老鷹也算游戲勝利，學(xué)生在這一情境中會(huì)嚴(yán)格遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不怕困難，形成擁護(hù)祖國(guó)、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的意識(shí)。在《過障礙物》體育游戲中既能培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳等能力，同時(shí)將過障礙物的情景營(yíng)造成紅軍長(zhǎng)征，學(xué)生跨越障礙、克服磨難，最終將紅旗插在目的地，完成“長(zhǎng)征”，學(xué)生在游戲中就體驗(yàn)到了當(dāng)年紅軍的艱辛之路，領(lǐng)悟革命精神。通過體育游戲營(yíng)造的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、感悟，最終形成認(rèn)知，并在游戲過程中展現(xiàn)道德行為，實(shí)踐性特點(diǎn)強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身心特點(diǎn)。

2 體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用問題

2.1 體育游戲形式單一

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，新鮮事物才能引起學(xué)生注意力、提高學(xué)生的興趣，許多學(xué)校在體育課堂中將許多年前的體育游戲照搬過來，游戲形式、規(guī)則未根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變，學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行同一種游戲，其新鮮感早已沒有，不易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能更好地實(shí)現(xiàn)體育游戲的價(jià)值。

2.2 體育課堂過度游戲化

體育游戲是小學(xué)體育課堂中教師多采用的一種方法手段，但目前許多體育教師為了活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的興趣而拋開教學(xué)內(nèi)容完全進(jìn)行游戲，學(xué)生整節(jié)課都在玩，學(xué)生未按規(guī)則進(jìn)行游戲教師也只是視而不見，這在小學(xué)低年級(jí)中最為常見，因此社會(huì)中流行“體育課就是豆芽課”的說法，這違背了體育課教學(xué)的初衷，不能完整實(shí)現(xiàn)體育課的目標(biāo)。

3 體育游戲在小學(xué)體育課堂中的思政應(yīng)用路徑

為充分發(fā)揮體育游戲在課堂中的思政教育價(jià)值，分別從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)層面對(duì)體育游戲的應(yīng)用路徑進(jìn)行探討。

3.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

體育教師在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，其在整個(gè)體育課程發(fā)揮育人功能中占有主導(dǎo)地位，因此體育游戲要在課堂中發(fā)揮其思政價(jià)值，需要體育教師的精心準(zhǔn)備、組織應(yīng)用。

3.1.1 提高體育教師的思政素養(yǎng)

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為思政教育是思政課教師的工作任務(wù)，“課程思政”要求每門課程與思政課程同向同行，各個(gè)課程都要發(fā)揮思政教育功能，這就需要每一門課程的教師都要有思政意識(shí)，并且豐富自身的思政知識(shí)，多觀看國(guó)家思政、時(shí)政新聞，提高自身思政素養(yǎng)，從而才能更加順利的發(fā)揮體育課堂思政育人功能。

3.1.2 體育游戲的準(zhǔn)備工作

要充分實(shí)現(xiàn)體育游戲在體育課堂中的思政教育功能需要做好充足的準(zhǔn)備，包括體育游戲的選擇、創(chuàng)編或改編、體育游戲場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備。體育游戲服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇體育游戲，同時(shí)要立足于教材內(nèi)容選取體育游戲素材，充分挖掘各類體育項(xiàng)目中的思政元素，融入體育游戲進(jìn)行創(chuàng)編，也可改編當(dāng)?shù)孛耖g游戲，融入民族文化，通過體育游戲傳播民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)編的體育游戲要遵循趣味性、針對(duì)性、鍛煉性原則，要考慮現(xiàn)有的場(chǎng)地器材、氣候條件；要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生其認(rèn)知能力、身體素質(zhì)水平有限，模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)編的體育游戲多以故事情節(jié)的方式呈現(xiàn)，如在培養(yǎng)學(xué)生的跳躍能力時(shí)，教師可以創(chuàng)編《青蛙跳》的體育游戲，使學(xué)生扮演青蛙的角色，前方有一大片害蟲，學(xué)生就會(huì)努力向前跳躍吃掉害蟲，這不僅能發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還能從中培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的生態(tài)文明意識(shí)。

3.1.3 體育游戲的組織實(shí)施工作

合理的組織實(shí)施是體育游戲在課堂中真正發(fā)揮價(jià)值的重要保障，體育教師要積極引導(dǎo)，才能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。在體育游戲開始階段，教師要向?qū)W生講清楚游戲名稱、游戲組織形式以及游戲的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)游戲過程中的安全事項(xiàng)，使學(xué)生也能感受到體育游戲的正式性，從而學(xué)生內(nèi)心也會(huì)重視在體育游戲中的學(xué)習(xí)；在游戲進(jìn)行過程中教師要時(shí)刻注意學(xué)生的游戲行為，對(duì)違規(guī)、違紀(jì)行為要及時(shí)的批評(píng)指正，引導(dǎo)學(xué)生形成遵守規(guī)則的意識(shí)，同時(shí)教師自身要公平公正執(zhí)裁，在具有明顯思政教育的體育游戲情境中，教師要時(shí)刻進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)和提示，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的融入情境中，讓學(xué)生自主、真實(shí)地去感知、體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生才能夠真正地將課程內(nèi)容內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)[[]]。

3.1.4 體育游戲的評(píng)價(jià)反饋工作

評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)過程中重要的一部分，反饋結(jié)果通常反映教學(xué)效果，評(píng)價(jià)方式往往又會(huì)提高教學(xué)效果。游戲結(jié)束后教師要對(duì)學(xué)生在游戲過程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)于在游戲中遵守規(guī)則、勇于拼搏、戰(zhàn)勝困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)性反饋，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生再接再厲，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌；對(duì)于在游戲過程中表現(xiàn)稍有欠缺的學(xué)生進(jìn)行合理地、有針對(duì)性地批評(píng)指正，并引導(dǎo)學(xué)生向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良好的思想道德品質(zhì)，真正地發(fā)揮體育游戲在課堂中進(jìn)行思政教育的功能。

3.2 重視學(xué)生的主體作用

教育的對(duì)象是學(xué)生，一切工作只有圍繞學(xué)生進(jìn)行才能真正達(dá)到教育的本質(zhì)目的。課程思政視域下的德育教育首先應(yīng)尊重個(gè)體的主體性，依個(gè)體身心特征施加教育影響，引導(dǎo)個(gè)體積極主動(dòng)地對(duì)社會(huì)環(huán)境信息進(jìn)行過濾，辨善惡，最終形成自尊自信、自強(qiáng)且極具責(zé)任感、集體意識(shí)和愛國(guó)敬業(yè)的驗(yàn)證人格[[]]，因此在組織體育游戲時(shí)，要讓所有學(xué)生參與到體育游戲中，教師可以適當(dāng)?shù)母木幱螒蛞?guī)則，公平進(jìn)行分組，組間差異小、組內(nèi)差異大，使各小組內(nèi)部間能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，利于對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思政教育；教師可以安排學(xué)生相互進(jìn)行執(zhí)裁，不僅體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的公平公正精神，學(xué)生在給對(duì)方執(zhí)裁的過程中也能反映出其誠(chéng)信行為，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育能夠提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。在體育游戲結(jié)束后可以采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)反饋方式，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，自覺學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表體育游戲過程中的心得體會(huì)，使學(xué)生自我領(lǐng)悟體育游戲的思政教育涵義。

3.3 保持“三全”育人

“三全育人”是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過程全方位育人的要求，本文將此說法應(yīng)用于體育游戲在小學(xué)體育課堂思政應(yīng)用路徑，賦予其不同含義。

3.3.1 “全員”育人

“全員”育人在本文中指除了體育教師外，學(xué)校層面也要發(fā)揮保障作用。學(xué)校應(yīng)該定期開展體育教師思政培訓(xùn)，培養(yǎng)體育教師的思政素養(yǎng)，同時(shí)提高體育教師課堂中思政教育能力；學(xué)校要廣泛收集體育游戲思政教育案例，教研部可以“根據(jù)項(xiàng)群理論將不同體育項(xiàng)目蘊(yùn)含的思政教育元素進(jìn)行具體的歸類分析，將具有同一德育元素的體育項(xiàng)目劃分到同一個(gè)項(xiàng)群”[[]]，例如團(tuán)體類體育項(xiàng)目包括籃球、足球、排球等，其項(xiàng)群特征為講求團(tuán)隊(duì)配合、要求隊(duì)員間信任、默契；集體執(zhí)行技戰(zhàn)術(shù)安排，其具有的思政教育元素有團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)、推進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與合作、大局觀等，從而按照各類項(xiàng)群中的體育項(xiàng)目的動(dòng)作元素創(chuàng)編體育游戲，建立具有同類思政資源的體育游戲資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)體育游戲資源的共建共享，有利于體育課堂中體育游戲形式的更新，既能提高學(xué)生的參與興趣、又能提升體育游戲思政教育的針對(duì)性；學(xué)校要常開展體育課評(píng)課比賽，在評(píng)課中注意觀察教師有無(wú)進(jìn)行體育游戲思政教育環(huán)節(jié)，將此作為評(píng)分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這也能提高體育教師運(yùn)用體育游戲進(jìn)行思政教育的能力。

3.3.2 “全過程”育人

“全過程”育人在本文指體育游戲可以運(yùn)用于體育課教學(xué)的不同階段，不同階段的使用都可體現(xiàn)思政教育，達(dá)成課堂教育教學(xué)的多元目標(biāo)。在體育課的準(zhǔn)備部分，教師通常采用體育游戲來集中學(xué)生的注意力，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，在此過程中也可進(jìn)行思政教育，如在體操課中，教師在準(zhǔn)備部分進(jìn)行《我為前線運(yùn)糧食》的體育游戲，教師將學(xué)生分成兩組，成兩個(gè)圓圈站立，學(xué)生依次傳遞體操墊，直到所有學(xué)生拿到體操墊游戲結(jié)束，兩組學(xué)生最先傳遞完的組別游戲勝利。教師在游戲中營(yíng)造為前線抗災(zāi)士兵送糧食的情景，學(xué)生將自己比作民眾，將體操墊當(dāng)做糧食，大家齊心協(xié)力，加快速度，將糧食送到士兵手中，此項(xiàng)游戲既提高了學(xué)生與項(xiàng)目器材的親近感，有利于后續(xù)的體操教學(xué)，并從中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，以及體驗(yàn)到軍民一家親的含義。在體育課基本部分，通過教學(xué)項(xiàng)目素材創(chuàng)編的體育游戲，學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的提升中得到思政熏陶；在體育課結(jié)束部分同樣可以運(yùn)用體育游戲進(jìn)行放松，如《同心圓》游戲，學(xué)生圍成一個(gè)圓圈手牽手，在民族音樂的伴奏下，進(jìn)行向左、向右、向上、向下的民族步伐走動(dòng)，即達(dá)到了放松的目的又向?qū)W生傳遞了民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

3.3.3 “全方位”育人

“全方位”在本文體育課堂層面指室外與室內(nèi)，要實(shí)現(xiàn)室外體育課與室內(nèi)體育課協(xié)同育人。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為體育課就是在室外上，因此遇到雨、雪、霧霾等特殊天氣時(shí)，體育課多被其他任課老師占領(lǐng)，“然而體育教學(xué)與活動(dòng)不能受氣候環(huán)境等因素的被動(dòng)性影響，而必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)和設(shè)法突破，充分利用有限時(shí)間與現(xiàn)有條件”[[]]，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)捏w育游戲達(dá)到鍛煉身體、愉悅身心、思想啟迪的目的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大量的課件資源實(shí)現(xiàn)共享，體育教師也可在教室利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造體育游戲情境，使學(xué)生身臨其境的得到感悟、受到啟發(fā)，室內(nèi)體育課也能達(dá)到室外的效果。如對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可以播放奧運(yùn)賽跑模擬視頻，其動(dòng)作元素為跑、跨、跳、鉆等，將體育游戲取名為“奧運(yùn)爭(zhēng)光者”，為學(xué)生營(yíng)造一種自己作為運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)賽道上拼搏奔跑的情境，學(xué)生根據(jù)視頻提示在原地模仿相應(yīng)的動(dòng)作，此種方式呈現(xiàn)了現(xiàn)代化的體育游戲教學(xué)形式，不僅提高了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的身體，體育教師還能更加形象地向?qū)W生宣講奧運(yùn)健兒精彩故事，宣揚(yáng)奧運(yùn)精神，達(dá)到思政教育的目的；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)、思考能力提高，在教室可以采用思政知識(shí)搶答的體育游戲，如《擊鼓傳花》游戲，在音樂的伴奏下，學(xué)生在座位原地進(jìn)行排球依次傳球練習(xí)，音樂暫停后持球?qū)W生說出一個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興致。

4 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”背景下，體育課程承擔(dān)著思政教育的重任，體育課是實(shí)施體育課程思政育人的主陣地，在體育課堂中運(yùn)用體育游戲教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其蘊(yùn)涵豐富的思政元素，營(yíng)造的教學(xué)情境有利于體育課堂思政任務(wù)的完成；為更好地在體育課堂發(fā)揮體育游戲的思政教育功能，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高自身的思政素養(yǎng)，做好體育游戲的準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)束工作，課堂中要重視學(xué)生在體育游戲中的主體作用，學(xué)校要發(fā)揮體育游戲課堂高效應(yīng)用的保障作用，學(xué)校與體育教師形成合力，實(shí)現(xiàn)體育游戲在體育課堂中的全員、全過程、全方位思政育人。在本文中筆者列舉了個(gè)別體育游戲的教育案例，尚不全面，接下來還需更加深入的挖掘體育游戲思政價(jià)值，開發(fā)、收集應(yīng)用案例，提高體育游戲在體育課程思政建設(shè)中的地位。

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