摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，以立德樹(shù)人為根本教育目標(biāo)的教育理念成為了我國(guó)高校未來(lái)發(fā)展的立身之本。立德是樹(shù)人的前提和基礎(chǔ)，樹(shù)人則是立德的目標(biāo)和追求。立德樹(shù)人是新時(shí)代背景下黨和國(guó)家為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才所提出的要求，是實(shí)現(xiàn)全面育人和強(qiáng)化高校思想政治教育工作的新任務(wù)。對(duì)于高職院校的體育課程來(lái)講，體育課程思政建設(shè)是體育教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)和前提，在立德樹(shù)人視域下體育課程實(shí)現(xiàn)了和思政教育的有效融合。本文首先介紹了體育課程進(jìn)行思政建設(shè)的價(jià)值，并對(duì)高職院校開(kāi)展體育課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)之上對(duì)立德樹(shù)人視域下高職院校體育課程思政建設(shè)的具體策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；體育課程；思政建設(shè)；高職院校

Research on Ideological and Political Construction of Physical Education Curriculum in Higher Vocational Colleges Under the Guidance of Moral Education

XU Jia

（Changzhou College of Information Technology， Changzhou，Jiangsu" Province，213164 China）

Abstract： With the deepening of China's educational reform， the educational concept of establishing morality and cultivating people as the fundamental educational goal has become the foundation for the future development of China's colleges and universities. Morality is the premise and foundation of cultivating people， and cultivating people is the goal and pursuit of morality. Building morality and cultivating talents is the requirement of the Party and the country to cultivate talents with all-round development of moral， intellectual， physical， artistic and labor under the new era background， and is a new task to achieve all-round education and strengthen the ideological and political education in colleges and universities. As for the physical education curriculum in higher vocational colleges， the ideological and political construction of physical education curriculum is the basis and premise for the implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating people in physical education teaching. Under the vision of establishing morality and cultivating people， physical education curriculum has achieved effective integration with ideological and political education. This paper first introduces the value of ideological and political construction of physical education curriculum， and analyzes the problems existing in the ideological and political construction of physical education curriculum in higher vocational colleges. On this basis， it discusses the specific strategies of ideological and political construction of physical education curriculum in higher vocational colleges from the perspective of establishing morality and cultivating people.

Key Words： Establish morality and cultivate people; Physical education curriculum; Ideological and political construction;Higher vocational college

在2016年12月份召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”而在2020年5月份教育部所頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確要求我國(guó)各大高校應(yīng)結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，全方位的推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)工作，深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值。對(duì)于高職院校體育課程思政建設(shè)來(lái)講，就是要將思政和體育課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，在體育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)高職院校立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)。相較于其他專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，體育課程擁有著更為龐大復(fù)雜的知識(shí)體系，且體育課程的靈活性和綜合性也較強(qiáng)，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，就需要教師首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的重要性，幫助他們樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí)，并利用對(duì)體育技能、體育規(guī)則、體育標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)來(lái)不斷提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1高職院校體育課程思政建設(shè)的訴求

1.1是體育課程踐行新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育精神是最能體現(xiàn)出體育課程中所蘊(yùn)含思政元素的內(nèi)容，而近年來(lái)，我國(guó)也涌現(xiàn)出了一批具有崇高愛(ài)國(guó)精神和頑強(qiáng)體育精神的運(yùn)動(dòng)員，他們?cè)诟?jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中展現(xiàn)出了獨(dú)具中國(guó)特色社會(huì)主義的體育精神，這與我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善有著很高的匹配度。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生講述中國(guó)女排精神等能夠讓學(xué)生們感受到體育的要義所在，激勵(lì)他們強(qiáng)健自己的體魄、健全自己的人格。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自身發(fā)展的思想指引和行動(dòng)指南。

1.2是完成高職院校體育課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求

相較于其他專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，體育具備獨(dú)特的育人功能，將體育課程和思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品質(zhì)，落實(shí)立德樹(shù)人的高校教學(xué)目標(biāo)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于高職院校來(lái)講，體育課程與思政教學(xué)的有機(jī)融合，不僅是落實(shí)我國(guó)教育部總體要求的體現(xiàn)，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。在體育教學(xué)活動(dòng)中引入思政教育來(lái)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行引領(lǐng)，落實(shí)高職院校體育課程的教育目標(biāo)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.3是解決我國(guó)公共體育課程發(fā)展困境的有效手段

當(dāng)前階段，我國(guó)高職院校體育課程發(fā)展中存在著諸多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三方面：一是體育課程價(jià)值和體育教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差，體育課教學(xué)出現(xiàn)了“放羊”現(xiàn)象；二是高職院校體育課被邊緣化，各大高職院校都出現(xiàn)了忽視體育課程開(kāi)展的問(wèn)題；三是高職院校體育教學(xué)的內(nèi)容安排不盡合理。而開(kāi)展體育課程思政建設(shè)，則可以有效的提升學(xué)生的體育技能、鍛煉他們的身體素質(zhì)和培養(yǎng)起他們的核心素養(yǎng)，對(duì)于高職院校將育人價(jià)值最大化有著十分重要的意義，同時(shí)也可以幫助高職院校擺脫當(dāng)前體育課程發(fā)展中遇到的困境。

2高職院校體育課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1院校的重視程度不足

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，課程思政已經(jīng)成為了我國(guó)高職院校教育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，但從整體上看，高職院校在開(kāi)展體育課程思政建設(shè)過(guò)程中還存在著重視程度不足的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：首先，高職院校普遍性的會(huì)忽視體育課程教學(xué)的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生體育技能的訓(xùn)練和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，而只是看重學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)[2]。其次，高職院校還存在著對(duì)體育課程思政認(rèn)知不足的問(wèn)題，并未僅僅圍繞著體育課程思政建立起完善的課程體系與標(biāo)準(zhǔn)。最后，高職院校還存在著體育課程和思政教育融合點(diǎn)不多的問(wèn)題，外加體育教師的教育理念較為陳舊，單純的只是認(rèn)為體育教學(xué)就是對(duì)學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，因此即便是在體育課堂教學(xué)當(dāng)中，也是以體育技能為主，從而忽略了對(duì)體育課程中蘊(yùn)藏思政價(jià)值的挖掘。

2.2缺乏激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前階段，高職院校體育課程的思政建設(shè)雖然也能夠做到有序的開(kāi)展，但卻并未形成一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制。具體表現(xiàn)為：首先，高職院校的體育教學(xué)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這就會(huì)導(dǎo)致部分教師在開(kāi)展體育教學(xué)中積極性不足，學(xué)生對(duì)于體育課程思政的學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題，從而大大降低了高職院校體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效率。其次，大部分的高職院校并未沒(méi)有指派專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)體育課程思政建設(shè)的人員，未建立起一個(gè)高效、協(xié)調(diào)的工作機(jī)制。最后，高職院校體育課程思政建設(shè)還并未形成一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.3體育教師的思政水平不足

對(duì)于高職院校來(lái)講，體育教師的整體思政教育能力不足也是當(dāng)前體育課程思政建設(shè)存在的已給主要問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，首先，大部分的高職院校體育教師課程思政的意識(shí)匱乏，無(wú)法做到對(duì)體育課程中所蘊(yùn)含思政元素的充分挖掘，以此，也就無(wú)法做到將課程思政和體育教學(xué)的完全融合。其次，由于部分體育教師自身的道德素養(yǎng)不足，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中也就無(wú)法發(fā)揮出模范帶頭作用，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀[3]。此外，部分體育教師還存在著開(kāi)展體育教學(xué)只是為了應(yīng)付教學(xué)督導(dǎo)和檢查的思想，通常在體育課堂教學(xué)過(guò)程中采用“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)方式，如此一來(lái)，也就無(wú)法做到將課程思政融入體育教學(xué)之中。最后，部分體育教師還存在著教學(xué)理念較為滯后的問(wèn)題，無(wú)法做到充分利用各種校園、班級(jí)體育活動(dòng)來(lái)開(kāi)展思政教育。

2.4體育教材單一，和思政教育融合的元素較少

體育教材是根據(jù)我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制的，是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的依據(jù)，因此，在教學(xué)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)來(lái)講，是拼搏精神、團(tuán)結(jié)精神和集體主義的體現(xiàn)，是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。但從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校的體育教材存在著對(duì)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)不夠深入和具體的問(wèn)題。體育教材更新速度較慢，教材內(nèi)容較為枯燥和單一，這就導(dǎo)致了體育教材中能夠和思政教育進(jìn)行融合的元素較少，體育教師在進(jìn)行體育教材思政元素挖掘時(shí)就會(huì)遇到很大的困難，進(jìn)而影響了體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量。

2.5學(xué)生的主體意識(shí)較弱

在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中，還存在著學(xué)生主體意識(shí)較弱的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法充分融入至體育課堂教學(xué)之中，對(duì)于體育課程思政教學(xué)效果也產(chǎn)生了很大的影響[4]。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常都是跟著老師的思路走，老師成為了課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)，學(xué)生的課堂主體意識(shí)較為薄弱，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力無(wú)法得到發(fā)揮，不能夠很好的對(duì)體育課程學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新，也就無(wú)法有效的提升學(xué)生的動(dòng)腦意識(shí)和動(dòng)手能力。

3立德樹(shù)人視域下高職院校體育課程思政建設(shè)的路徑

3.1完善體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

對(duì)于高職院校來(lái)講，要想確保體育課程思政建設(shè)的順利開(kāi)展，首先就應(yīng)強(qiáng)化體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，加大對(duì)于體育課程思政建設(shè)的重視程度[5]。對(duì)此，高職院校應(yīng)聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者和本校的體育教師共同構(gòu)建成體育課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)體育課程中所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行深入挖掘，并以這些思政元素為主，將其融入至體育課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)之中。需要注意的是，在進(jìn)行體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)將思政元素和體育教學(xué)的大環(huán)境結(jié)合起來(lái)，站在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行體育課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)，做到將思政元素融入至體育課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)兩者之間的充分融合，以便確保在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)出他們的道德素養(yǎng)。

3.2建立體育課程思政建設(shè)的激勵(lì)制度

針對(duì)高職院校部分體育教師和學(xué)生進(jìn)行體育課程思政教學(xué)積極性不足的問(wèn)題，高職院校應(yīng)建立起對(duì)應(yīng)的體育課程思政建設(shè)激勵(lì)制度，以便充分調(diào)動(dòng)起體育教師和學(xué)生的熱情。對(duì)此，高職院?？梢圆扇《ㄆ诮M織學(xué)校的各個(gè)相關(guān)部門(mén)來(lái)對(duì)體育教師開(kāi)展思政教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采用問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育思政的情況進(jìn)行調(diào)查，以便及時(shí)的了解體育教師和學(xué)生的思政教學(xué)效果。此外，高職院校也可以采取成立思政教學(xué)督導(dǎo)組的方式，來(lái)對(duì)體育教師的課程思政教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，并作出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)[6]。學(xué)校教務(wù)處可以結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，建立起完善的體育課程思政教學(xué)激勵(lì)制度，依據(jù)對(duì)體育教師課程思政的評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)效果來(lái)對(duì)體育教師的思政教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入至體育教師的年終考核以及職稱(chēng)評(píng)定體系之中，從而有效激勵(lì)體育教師的課程思政建設(shè)。

3.3加強(qiáng)高職院校體育教師隊(duì)伍建設(shè)

體育教師作為高職院校體育課程思政建設(shè)的執(zhí)行者，其專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平和課程思政能力的高低，在很大程度上能夠決定學(xué)生對(duì)于體育課程思政的培養(yǎng)效果。因此，為了做到對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面培育，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。具體來(lái)講，首先，高職院校在招聘體育教師時(shí)，除了常規(guī)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平進(jìn)行考察之外，還應(yīng)注重對(duì)教師的思政認(rèn)知水平考察，只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍軌蛉胄?zhí)教。其次，高職院校還應(yīng)定制組織體育教師進(jìn)行課程思政教學(xué)培訓(xùn)，以便幫助體育教師掌握最新的體育思政理念和教學(xué)方法，不斷提升他們的體育課程思政教學(xué)水平。最后，高職院校還可以采用開(kāi)展講座的方式，讓優(yōu)秀的體育教師分享他們的教學(xué)方法，相互之間進(jìn)行體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，在院校內(nèi)部營(yíng)造出一個(gè)良好的思政教學(xué)氛圍。

3.4采用思政理念優(yōu)化教材，充分挖掘教材中的思政元素

針對(duì)目前階段高職院校體育教材較為單一，和思政教學(xué)融合點(diǎn)較少的問(wèn)題，高職院校應(yīng)在體育教材中新增思政育人的相關(guān)內(nèi)容，打好體育教學(xué)的根基，以便為體育課程思政教學(xué)指明方向。對(duì)此，體育教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，積極挖掘體育教材中所蘊(yùn)含的思政元素，并將教材內(nèi)容和我國(guó)體育人物、體育事件等進(jìn)行緊密結(jié)合來(lái)向?qū)W生灌輸思政元素[7]。而在對(duì)體育教材進(jìn)行優(yōu)化和完善的過(guò)程中，也應(yīng)注重增加體育知識(shí)的趣味性，使得較為枯燥的理論變得更加的豐富和有趣，以便激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在對(duì)體育教材進(jìn)行撰寫(xiě)時(shí)，也應(yīng)多從思政的角度出發(fā)，在教材中融入對(duì)學(xué)生價(jià)值情感和道德修養(yǎng)進(jìn)行培育的內(nèi)容，培養(yǎng)出學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.5增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，提升學(xué)生的課堂參與度

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要想切實(shí)提升體育課程思政教學(xué)的質(zhì)量，還需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提升他們作為課堂教學(xué)主體的意識(shí)。由于在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)生大都存在著在課堂教學(xué)之中只要認(rèn)真聽(tīng)老師講課就萬(wàn)事大吉的想法，這種理念明顯忽視了自己作為課堂教學(xué)主體的地位，對(duì)此，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念，在課堂之中進(jìn)行積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主人。此外，高職院校的學(xué)生還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育課對(duì)于自身全面成長(zhǎng)的重要性，提升對(duì)體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要對(duì)體育課程的本質(zhì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用課程，其能夠?qū)?qiáng)健學(xué)生的體魄、磨練學(xué)生的意志以及培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念有著重要的作用。對(duì)于教師來(lái)講，也應(yīng)在體育課堂教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)采用不同的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生參與至體育課堂教學(xué)之中[8]。例如，體育教師可以采用角色互換的方法，讓學(xué)生自行進(jìn)行備課、資料查閱和課堂講解，并由老師在一旁作補(bǔ)充，如此一來(lái)，不僅可以鍛煉出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正融入至體育課堂教學(xué)之中，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的體育課程是一門(mén)有著較高綜合化和靈活性的課程，因此，在進(jìn)行體育課程教學(xué)過(guò)程中，體育教師要想做到體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的有機(jī)融合，就需要首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度，并通過(guò)深入挖掘教材中的思政元素、構(gòu)建完善的激勵(lì)制度以及健全評(píng)價(jià)體系等方式來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)出他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的提升。

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