摘要：羽毛球運動的熾熱化使得羽毛球運動在地方高師院校一片火熱，也使得在地方高師院校體育學院中選擇將羽毛球作為專業(yè)選修課的學生越來越多。面對地方高師院校羽毛球發(fā)展如此良好的勢頭，地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學卻存在許多問題。為了對地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學現(xiàn)狀進行分析，本文主要采用文獻資料法和邏輯分析法，通過查閱大量的文獻資料，主要從地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課現(xiàn)存教學問題、地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學特點分析、羽毛球教學內(nèi)容分析、羽毛球教學方法分析以及地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學改革的對策這五個方面來對地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學情況進行全面地了解和分析，希望能夠?qū)Φ胤礁邘熢盒ｓw育學院羽毛球?qū)＿x課教學能夠提供一些參考。

關(guān)鍵詞：地方；院校；羽毛球；專選課；教學

A Probe into the teaching of Selected Badminton Courses in Physical Education colleges of local normal universities

ZHANG Ji1" "ZHANG Linbao2" "YANG" Wei3

（1.Cavite State University， Cavidi 99900 ， Philippines; 2.college of" P.E，Shangrao Normal University，Shangrao ，Jiangxi Province， 334001 China; 3.Wujia School Research Center，Suzhou University， Suzhou Anhui Province， 234000 China）

Abstract： The fervour of badminton makes badminton a hot sport in local normal colleges， and also makes more and more students choose badminton as a professional elective course in local physical education colleges. In the face of such a good momentum of badminton development in local normal colleges， there are many problems in the teaching of badminton courses selected by physical education colleges of local normal colleges. In order to analyze the teaching status of badminton elective courses in physical education colleges of local normal universities， this paper mainly adopts the method of literature and logical analysis. Through consulting a large number of literature， This paper mainly analyzes the existing teaching problems of badminton elective course in local normal colleges， the characteristics of badminton elective course teaching in local normal colleges， the content of badminton teaching， the methods of badminton teaching and the countermeasures of the reform of badminton elective course teaching in local normal colleges This paper makes a comprehensive understanding and analysis， hoping to provide some references for the teaching of badminton courses in sports colleges of local normal universities

Key Words： local; Colleges and universities; Badminton; Elective courses; Teaching

近些年來，隨著我國大學體育學院選修課的廣泛與普及，我國大多數(shù)地方高師院校體育學院都開設(shè)了體育學院選修課，從而使體育學院的學生有機會選擇自己感興趣專業(yè)選修課，這樣便可充分調(diào)動學生上課的主動性和積極性，教學效果得到顯著提高[1]。地方高師院校體育學院的羽毛球?qū)I(yè)選修課教學地點多為室內(nèi)羽毛球館，上課一般不會受到天氣的影響，吹不到風，淋不到雨，曬不到太陽，良好的教學條件和環(huán)境也是羽毛球?qū)I(yè)選修課備受學生追捧的原因之一。全國大多數(shù)地方高師院校體育學院開設(shè)了羽毛球?qū)I(yè)選修課，但是地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課的教學卻存在許多的不足。羽毛球?qū)偌紤?zhàn)能主導類隔網(wǎng)對抗性項群，雖無身體上的直接對抗，但其對抗的激烈程度極高，運動強度極大，單打（雙打）中兩人（四人）在69.412平方米（82.812平方米）的場地上斗智斗勇，不停跑動，因此運動員在心理上和生理上都要進行針對性的訓練。此外，羽毛球?qū)儆谛∏颍浼夹g(shù)細膩多變，戰(zhàn)術(shù)復雜靈活，因此要達到較高的水平存在一定難度。運動技能的掌握是一個慢慢習得的過程，教學方法、練習方法的科學性和有效性直接影響著教學質(zhì)量。對地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學方法的研究對推動地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學實踐有重大意義。因此，本文對地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學進行了思考與分析。

1. 地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課現(xiàn)存教學問題

1.1 基礎(chǔ)水平參差不齊

來自不同地區(qū)不同中學的地方高師院校體育學院的學生的羽毛球基礎(chǔ)有好有壞，水平有高有低，在教學過程中難以滿足不同基礎(chǔ)水平學生的學習需要，不利于因材施教。

1.2 課后學習成本高

地方高師院校體育學院遠遠不能滿足學生上課所需的場地和器材，羽毛球價格昂貴，并且是容易損耗的教學必需品，在教學過程中的消耗量非常大，如果學生想要在課后進行學習，則需要自己購買羽毛球。此外，隨著練習頻率的增加和水平地提升，球拍、球鞋、球線、手膠等器材的消耗速度也隨之加快，因此成本驟增，從而在很大程度上影響了學生學習羽毛球的積極性。

1.3 練習內(nèi)容單調(diào)乏味

雖然羽毛球運動在實戰(zhàn)過程中趣味性很高，但在訓練或者教學過程中，羽毛球的練習內(nèi)容通常比較單調(diào)乏味，單個技術(shù)動作的重復練習容易使學生產(chǎn)生了厭煩心理，不利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，影響學生的學習熱情[2]。

1.4 教學過程不合理

教學過程是一個雙邊活動，由教師的教和學生的學共同組成。其中，教師起主導作用，學生才是教學的主體。在地方高師院校體育學院的羽毛球教學過程中，教師教的主導作用通常被過分強調(diào)，而學生學的主體作用常常被忽視，片面追求競技效應(yīng)，學生被動接受學習，加之運動負荷較大，造成了學生在生理和心理上的負擔。

1.5 課程評價方式過于死板

課程安排的評價方式通常選擇幾種技術(shù)并規(guī)定評定標準來進行學期評價，如：正手發(fā)球、反手發(fā)球、兩人對拉高遠球、吊上網(wǎng)和殺上網(wǎng)等球路以及步法跑動等，評價方式過于死板，忽視了學生學習的態(tài)度以及對學生自身能力提高狀況的評價，不利于因材施教。

2. 地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學特點分析

2.1 教學內(nèi)容繁多復雜

羽毛球運動的技術(shù)細膩多變、復雜靈活，技術(shù)性很強，教學內(nèi)容很多。羽毛球運動要求手法穩(wěn)定，步法迅速。手法包括高球、吊球、殺球、抽球、擋網(wǎng)、搓球、放網(wǎng)、勾球、挑球、推球、撲球等，步法又包括啟動、移動、回動三個環(huán)節(jié)，其在實戰(zhàn)中由交叉步、并步、墊步、蹬跨步、跳步等基本步型根據(jù)來球速度和距離靈活組合而成[3]。因此，在有限的上課時間里往往只能使學生對繁多復雜的羽毛球技術(shù)淺嘗輒止。

2.2 教學難度大

首先，很多同學在進入大學之前并未接受過羽毛球的專業(yè)訓練，甚至沒有接觸過羽毛球，學生的羽毛球水平總體教低、基礎(chǔ)總體較差，因此，對于地方高師院校體育學院教師來說，羽毛球課程的教學難度很大。其次，羽毛球運動是一項在一定范圍內(nèi)快速移動并連續(xù)擊球的運動項目，良好的球感對學生學習羽毛球技術(shù)具有很大的幫助，而剛剛接觸羽毛球的學生普遍球感較差，由此加大了教學的難度。

2.4 注重合作學習

由于羽毛球運動包括男雙、女雙打和混雙三個雙打單項，在這三個雙打單項中，隊友之間的合作非常重要，合作得好，可以1+1gt;2，反之，則1+1lt;2，因此在羽毛球教學中，教師往往非常注重合作學習。

2.5 靈活選用練習方法

由于不同學生在練習過程中往往存在著不同的問題，因此，在教學實踐過程中，教師往往非常重視針對不同學生的具體情況，靈活選用合適的練習方法。如：針對單項技術(shù)較差的學生，應(yīng)著重提高該單項技術(shù)；球路單一的同學應(yīng)加強球路訓練；對抗中穩(wěn)定性較差的同學可以采用多球訓練；體能較差的同學則應(yīng)加強體能訓練。

3羽毛球教學內(nèi)容分析

在羽毛球運動中，技術(shù)是為戰(zhàn)術(shù)服務(wù)，是戰(zhàn)術(shù)得以實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，所以在羽毛球教學中，主要分為兩大塊，即技術(shù)教學和戰(zhàn)術(shù)教學。羽毛球教學的要求就是讓學生掌握技術(shù)，學會戰(zhàn)術(shù)，最終能夠?qū)⒓?、?zhàn)術(shù)結(jié)合，合理使用技、戰(zhàn)術(shù)，組織球路。

3.1 羽毛球技術(shù)分析

羽毛球運動的技術(shù)細膩多變、復雜靈活，技術(shù)性很強，教學內(nèi)容很多。羽毛球運動要求手法穩(wěn)定，步法迅速。手法包括高球、吊球、殺球、抽球、擋網(wǎng)、搓球、放網(wǎng)、勾球、挑球、推球、撲球等，步法又包括啟動、移動、回動三個環(huán)節(jié)，其在實戰(zhàn)中由交叉步、并步、墊步、蹬跨步、跳步等基本步型根據(jù)來球速度和距離靈活組合而成[3]。按照擊球的空間位置可分為前場技術(shù)、中場技術(shù)和后場技術(shù)；按照發(fā)力的身體部位可分為手法技術(shù)和步法技術(shù)；按照項目可分為單打技術(shù)和雙打技術(shù)。其中，無論何種項目哪次擊球，擊球的空間位置和發(fā)力的身體部位這兩個要素一定存在，并且同時存在，所以就會就生成了前場手法技術(shù)（放網(wǎng)、勾球、搓球、推球、撲球、挑球等）、中場手法技術(shù)（抽球、擋網(wǎng)、接殺等）和后場手法技術(shù)（高球、吊球、殺球等）以及前場步法、中場步法、后場步法等。在羽毛球運動中手法和步法相輔相成、密不可分，每次擊球都是建立在步法到位的基礎(chǔ)上完成的，但如果手法不好，步法再好也難以對對手造成大的威脅。因此，教師在教學過程中必須手法和步法同時抓。

3.2 羽毛球戰(zhàn)術(shù)分析

羽毛球的戰(zhàn)術(shù)指導思想是全面貫徹快、準、狠、活的技術(shù)風格和以我為主、以快為主、以攻為主、積極主動的打法[4]。運用戰(zhàn)術(shù)的目的就是要調(diào)動對方位置、爭取主動來控制對方，使對方重心失去控制、揚長避短、消耗對方體力等。戰(zhàn)術(shù)是根據(jù)對手的技術(shù)特點、打法風格、體能等因素為贏取比賽勝利所制定的一種對策。戰(zhàn)術(shù)和打法的關(guān)系密切。在實戰(zhàn)中，戰(zhàn)術(shù)應(yīng)該根據(jù)對手的打法和場上的具體情況來制定。在13.40×6.10/5.18米的賽場上進行著競爭非常激烈的控制與反控制，所以需要以己之長攻彼之短，抑彼之長避己之短，戰(zhàn)術(shù)的意義就是根據(jù)不同對手的特點，采取相應(yīng)變化的技術(shù)手段戰(zhàn)勝對手。

4. 羽毛球教學方法分析

羽毛球運動的技術(shù)細膩多變、復雜靈活，技術(shù)性很強，教學內(nèi)容很多，因此，在羽毛球教學中教學方法就顯得極為重要。在地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學中，主要是以傳統(tǒng)的示范、講解和練習方法為主，在傳統(tǒng)的方法中加入啟發(fā)法和誘導法。然而，隨著時代的發(fā)展和科學的進步，羽毛球教學方法也不斷地推陳出新，在傳統(tǒng)的教學方法的基礎(chǔ)之上，發(fā)展出了許多行之有效的教學方法[5]。

4.1 分層教學法

分層教學法是在學生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在羽毛球課程教學中采用分層教學模式順應(yīng)了現(xiàn)代地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學新思想，符合了當代大學生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、心理素質(zhì)全面發(fā)展的要求。與傳統(tǒng)的教學方法相比，分層教學模式可以更好地發(fā)揮“以人為本，因材施教”的教學原則，有助于深入了解學生的個體差異，根據(jù)不同層次學生的不同情況，采取不同的教學方法進行教學[6]，有效地完成羽毛球教學任務(wù)，并提高教學質(zhì)量。

4.2 意念訓練法

意念訓練法是指練習者有意識地、積極地利用頭腦中已經(jīng)形成的運動表象或充分利用想象進行訓練的方法[7]。在體育教學中采用意念訓練法可使學生有明確的目的和要求進行體育練習，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造能力，使教學效果顯著提高。在實際教學中，意念訓練法是切實可行的，意念訓練對技術(shù)動作的學習和技能的形成都有明顯的效果。在既沒有增加教學時間，又沒有加重學生身體負荷的同時，提高了教學質(zhì)量。

4.3 逆進分解訓練法

圖1 逆進分解訓練法的教學步驟

逆進分解訓練法是指把訓練內(nèi)容合理地分成若干部分，先訓練最后一部分內(nèi)容，掌握后再將最后一部分和上一部分連起來一起訓練，依此類推，一直增加訓練內(nèi)容到最前一部分，直至掌握完整的訓練內(nèi)容[8]。從圖1可以看出，逆進分解訓練法的學習過程是倒序的，先學習第三部分內(nèi)容（即最后一部分內(nèi)容），然后把第三部分與第二部分內(nèi)容連起來學習，最后再把三個部分的內(nèi)容連起來學習。這種訓練方法把最后一部分訓練內(nèi)容作為核心內(nèi)容拿出來單獨學習，突出重點，更有利于學生對核心內(nèi)容的掌握。

4.4 手機錄像反饋法

手機錄像反饋法，顧名思義，就是利用手機錄像進行學習反饋的方法。與傳統(tǒng)的羽毛球教學相比，手機錄像反饋可以讓學生更直觀的觀察自己的技術(shù)動作，更方便學生將自己的技術(shù)動作與標準技術(shù)動作進行比較，從而快速地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤動作并且矯正，加速學生對技術(shù)動作的掌握。使用手機進行錄像反饋教學比傳統(tǒng)的錄像反饋教學更加高效、便捷，當前大學生基本上都配備了智能手機，錄像便捷、清晰，易于保存和反復查看，學生可自主完成，便于推廣和普及[9]。因此，使用手機錄像反饋法進行羽毛球教學可行并且有效。

5. 地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學改革的對策

5.1 強化基礎(chǔ)知識學習是打好羽毛球?qū)＿x課的基礎(chǔ)

在羽毛球教學過程中必須重視基礎(chǔ)知識學習，基礎(chǔ)理論知識有助于加強學生對技戰(zhàn)術(shù)的理解和執(zhí)行。在羽毛球?qū)＿x課的教學過程中，教師要特別重視向?qū)W生講授羽毛球的基礎(chǔ)知識，以加深學生對羽毛球的理解，提高教學效果。

5.2 運用羽毛球比賽提升學生對羽毛球?qū)＿x課的興趣

在教學過程中合理安排羽毛球比賽，使學生有機會將教師課堂上所講述的羽毛球技、戰(zhàn)術(shù)用于實戰(zhàn)，從而讓學生能夠切實地感受到自己所學為何？何用？既起到了鞏固課上所學知識的作用，又可以提高學生成就感，激發(fā)學生學習羽毛球的興趣。有了興趣學生就會認真地學習老師的示范動作，深刻分析老師的講授，積極地參加羽毛球課堂教學，形成良性循環(huán)，大大提高了教學效果。在設(shè)計對抗比賽時，教師要將水平相近的同學安置在一組，這樣既能使比賽更加激烈，又能激發(fā)學生的求勝欲望，從而更加積極主動地學習，興趣也隨之高漲。

5.3 運用游戲教學法提升學生學習興趣

游戲教學法的運用有助于教師營造一個輕松、活躍的教學氛圍，以充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使教師的教與學生的學的雙邊過程更加高效。在羽毛球?qū)＿x課上運用游戲教學法提升學生學習興趣時，要根據(jù)學生的身心特點合理設(shè)置游戲，既不能使學生感到游戲太難導致學生氣餒，又不能使學生感到太易導致學生厭煩，只有適合學生身心特點且難易適中的游戲才能有效地提升學生學習興趣。[10]。

5.4 運用輔助訓練提高學生學習效率

在羽毛球技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)高度重視輔助訓練地應(yīng)用，輔助訓練可以幫助學生更快速地搭建起動作框架，體會到動作要領(lǐng)，形成良好的動力定型。如通過拋球訓練幫助學生體會高遠球發(fā)力，通過擊打懸掛球來幫助學生鞏固高遠球動作等。[11]。

6. 結(jié)語

當前，我國地方高師院校體育學院選修羽毛球?qū)＿x課的學生的羽毛球技術(shù)水平總體較低，為了對地方高師院校體育學院的羽毛球教學進行分析，本文主要采用文獻資料法和邏輯分析法。通過查閱大量關(guān)于羽毛球教學的文獻資料來對地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課的教學進行分析，同時也咨詢了多位在地方高師院校體育學院從事羽毛球教學的教師和學習羽毛球的學生，從而為本文提供撰寫依據(jù)。在文中提出了本人對地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學的見解和建議，希望能夠為地方高師院校體育學院羽毛球?qū)＿x課教學方法的改善和教學質(zhì)量的提高有所幫助，為地方高師院校體育學院羽毛球?qū)I(yè)選修課的教學提供一些參考。

參考文獻

[1]孟文濤.普通高校羽毛球教學方法研究[D].華東師范大學，2011.

[2]鄧惠.我國普通高校羽毛球教學的現(xiàn)狀反思與對策構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（463）： 49-50.

[3]徐皓宇.高校羽毛球教學方法[J].當代體育科技，2012，2（16）：49-50.

[4]劉朝勇. 多方向移動訓練對體育教育專業(yè)羽毛球普修班學生速度與靈敏素質(zhì)的影響研究[D].云南師范大學，2020.DOI：10.27459/d.cnki.gynfc.2020.000196.

[5]王旭.高等院校羽毛球選項課教學法探究[J].長春教育學院學報，2012，（1）：113-114.

[6]王磊.分層教學法在高校羽毛球教學中的應(yīng)用及創(chuàng)新[J].西安文理學院學報（自然科學版），2020，23（3）：117-122.

[7]熊安軒，董奎.意念訓練法在健身教學中的應(yīng)用探究[J].體育視野，2021（3）：67-68.

[8]陳怡. 逆進分解訓練法在體育院校專修課網(wǎng)球平擊發(fā)球教學中的實驗研究[D].西安體育學院，2022.

[9]孟令成. 手機視頻反饋在改進原地單手肩上投籃技術(shù)教學中運用的研究[D].北京體育大學，2018.

[10]閆進富，周一系.基于學生為主體的羽毛球教學有效性提升策略研究——羽毛球游戲教學法[J].當代體育科技，2021，11（4）：99-102.

[11]匡燕玲. 揮拍輔助訓練對羽毛球擊球技術(shù)的影響研究[D].北京體育大學，2019.