摘 要：推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必然選擇，是推進(jìn)高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的客觀需要，也是充分激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立德樹(shù)人功能的應(yīng)有之義。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在協(xié)同育人上存在著目標(biāo)定位不清、價(jià)值共識(shí)偏低、內(nèi)容建構(gòu)滯后、方法選擇單一、機(jī)制建設(shè)梗阻等諸多挑戰(zhàn)與困境。突破現(xiàn)實(shí)困境的路徑在于加強(qiáng)課程群整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建協(xié)同增效的教學(xué)體系；拓展多樣化的教育形式，優(yōu)化協(xié)同增效的實(shí)踐平臺(tái)；打造復(fù)合型師資隊(duì)伍，提升協(xié)同增效的育人能力；加強(qiáng)多部門協(xié)作聯(lián)動(dòng)，形成協(xié)同增效的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思想政治教育；協(xié)同育人

基金項(xiàng)目：2021年度常州市第十七屆社會(huì)科學(xué)研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目“黨史教育融入高職思想政治理論課的實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CZSKL-2021C326）

作者簡(jiǎn)介：趙蕾，女，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院黨總支副書(shū)記，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2023）03-0061-07

習(xí)近平總書(shū)記指出：“青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑?！盵1]黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“必須堅(jiān)持創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”[2]。高職院校肩負(fù)著促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、賦能學(xué)生發(fā)展的重要職能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育是高職教育的重要組成部分，也是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才的必然訴求，兩者在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面存在內(nèi)在一致性。因此，探索兩者協(xié)同育人的內(nèi)在邏輯和實(shí)踐理路，能夠有效提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，賦能技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)

推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，不僅是新時(shí)代高職院校教育教學(xué)改革的重要突破口，而且對(duì)促進(jìn)高職院校學(xué)生形成良好的社會(huì)道德觀念和職業(yè)道德觀念，提升其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要價(jià)值。

（一）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必然選擇

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，科技創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式正逐步向以高質(zhì)量發(fā)展為主題的新發(fā)展格局轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展、提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略急需創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高層次復(fù)合型人才。高職院校在全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題時(shí)，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)理論教育和實(shí)踐鍛煉的融合，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。思想政治教育作為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的思想道德素養(yǎng)的重要載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠驗(yàn)證和鞏固思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)成果，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，而他們創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)使他們更加堅(jiān)定理想信念，提升他們的理論認(rèn)識(shí)水平[3]。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的內(nèi)在機(jī)理與有效路徑，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，日益成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要方向，對(duì)提升職教人才的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要價(jià)值。

（二）推進(jìn)高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的客觀需要

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，尤其是面對(duì)西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，思想政治教育需要不斷改進(jìn)工作方法，探索新內(nèi)容、新模式，完善理論和實(shí)踐體系。高職院校思想政治教育的主渠道是思想政治理論課，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力[4]。推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新要做到“八個(gè)相統(tǒng)一”，目標(biāo)是要把思政課講得更有親和力和感染力，更有針對(duì)性和實(shí)效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尊重學(xué)生人格和學(xué)習(xí)主體地位的理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，以及符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的改革創(chuàng)新精神滲透到思想政治理論課程教學(xué)中，優(yōu)化設(shè)計(jì)思想政治理論課的課堂教學(xué)內(nèi)容，完善思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生愿意創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而持續(xù)提升學(xué)生能夠創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為思想政治理論課教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了有效突破口。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，許多高職院校建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，這不僅進(jìn)一步拓展了思想政治教育的范圍，而且為思想政治教育提供了豐富的活動(dòng)載體。

（三）充分激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立德樹(shù)人功能的應(yīng)有之義

高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，首先需要解決學(xué)生的價(jià)值觀塑造問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的和宗旨，處理好個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)貢獻(xiàn)之間的關(guān)系等問(wèn)題，而思想政治教育對(duì)這些問(wèn)題具有天然的理論優(yōu)勢(shì)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、法制觀念的倡導(dǎo)等方面，思想政治教育能夠促進(jìn)學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中樹(shù)立遠(yuǎn)大的社會(huì)理想，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)牢以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)的使命擔(dān)當(dāng)。近年來(lái)，受新冠肺炎疫情、貿(mào)易保護(hù)主義等因素影響，全球整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境不容樂(lè)觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人，能夠激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的德育功能，實(shí)現(xiàn)其思想引領(lǐng)功能，鼓勵(lì)學(xué)生在困境面前勇于挑戰(zhàn)、面對(duì)挫折不畏前行，幫助其樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀和勞動(dòng)觀，讓學(xué)生在報(bào)效國(guó)家、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)中放飛青春夢(mèng)想。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困囿

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人對(duì)于技能人才培養(yǎng)、思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。但是，當(dāng)前高職院校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人中存在目標(biāo)定位不清、價(jià)值共識(shí)偏低、內(nèi)容建構(gòu)滯后、方法選擇單一、機(jī)制建設(shè)梗阻等諸多問(wèn)題，需要深入剖析其中因由。

（一）協(xié)同育人目標(biāo)定位不清

思想政治教育是以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的，旨在培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼應(yīng)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略，在專業(yè)教育中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專創(chuàng)融合人才[5]。兩者在育人目標(biāo)上具有內(nèi)在一致性，即都是為了促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。然而在現(xiàn)實(shí)中，有些高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候過(guò)度注重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益。無(wú)論是指導(dǎo)教師還是青年學(xué)生，都只關(guān)注個(gè)人的價(jià)值而置集體利益于腦后，通過(guò)各種手段增加項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力，更有甚者為了比賽千方百計(jì)地進(jìn)行虛假包裝，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了不正確的價(jià)值導(dǎo)向，嚴(yán)重背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的目標(biāo)。

（二）協(xié)同育人價(jià)值共識(shí)偏低

近年來(lái)，“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的理念深入人心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為職業(yè)教育改革的重要突破口，但高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的評(píng)定往往側(cè)重項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的數(shù)量、學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)、融資總金額、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模等指標(biāo)數(shù)，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人過(guò)程和價(jià)值并不重視，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者看成是相對(duì)獨(dú)立的兩項(xiàng)工作，對(duì)二者協(xié)同育人機(jī)制的認(rèn)識(shí)不夠深入，存在對(duì)其重視程度偏低的情況。在教師層面，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，不僅要求教師熟練掌握思想政治理論教育內(nèi)容，而且還要求他們具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，才能在日常中進(jìn)行深入到位的教育。然而，當(dāng)下高職院校負(fù)責(zé)思想政治教育的老師對(duì)二者的融合尚未達(dá)成高度共識(shí)，部分教師片面地認(rèn)為兩者分屬不同的學(xué)科體系，在教學(xué)實(shí)踐中鮮少利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)提升教學(xué)成效；還有部分教師雖對(duì)思想政治教育內(nèi)容熟悉，能做到信手拈來(lái)，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和方法了解甚少，不敢也不愿融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，無(wú)法在教學(xué)中進(jìn)行行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）協(xié)同育人內(nèi)容建構(gòu)滯后

從現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的內(nèi)容來(lái)看，思想政治教育包含世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，以及民族精神教育、公民道德教育、素質(zhì)教育等內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，注重提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德素質(zhì)，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。然而，高職院校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課以及日常思想政治教育中涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容并不是太多，如僅在“思想道德與法治”中講授部分創(chuàng)新教育內(nèi)容，且限于基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)和普及。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)，而針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神培養(yǎng)、意識(shí)提升、知識(shí)傳授、方法訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)等較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院安排有一定理論或者實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的行政管理人員和專任教師傳授，較為側(cè)重于技能的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，兩者教育內(nèi)容各有側(cè)重，協(xié)同育人的內(nèi)容建構(gòu)較為滯后，關(guān)聯(lián)性和結(jié)合度也較低。

（四）協(xié)同育人方法選擇單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育同屬教育范疇，兩者的方法是不同態(tài)而同質(zhì)的，堅(jiān)持實(shí)用與理性、系統(tǒng)與交叉的統(tǒng)一，核心在于以人為本[6]。兩者都注重理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知行合一。然而在現(xiàn)實(shí)中，兩者的融合發(fā)展更多地停留在教學(xué)層面，即便在課堂教學(xué)中，兩者也因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)性質(zhì)上的不同，難以實(shí)現(xiàn)深度融合。高職院校的思想政治理論課程是由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合實(shí)施的，理論教學(xué)主要采用課堂講授的形式，實(shí)踐教學(xué)基于人數(shù)、安全性等多方面因素的考慮通常會(huì)安排在校內(nèi)開(kāi)展，且形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，在一定程度上弱化了思想政治理論課程的吸引力與教育效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大特點(diǎn)就是采用靈活多樣的教育形式，與社會(huì)、企業(yè)、地方合作開(kāi)展各種教育活動(dòng)。這些活動(dòng)通常由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者校內(nèi)相關(guān)的職能部門來(lái)組織開(kāi)展，與思想政治理論課程相融的并不多；即使有些高職院校已經(jīng)先行一步，探索進(jìn)行融合創(chuàng)新，但因缺少有效的考核辦法和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使兩者融合的內(nèi)容及活動(dòng)方式在選擇上存在隨意性。

（五）協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)梗阻

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育兩者的融合是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃?，F(xiàn)實(shí)中，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，其頂層設(shè)計(jì)還存在嚴(yán)重不足，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體制不完善，缺少持續(xù)連貫的政策、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和保障機(jī)制，缺少?gòu)?qiáng)有力的支持，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的“道路不暢”。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的組織和實(shí)施呈現(xiàn)多方牽頭、合力不強(qiáng)的狀態(tài)，以思想政治理論課、日常思想政治教育為主要內(nèi)容的思想政治教育與以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制不健全。與此同時(shí)，高職院校普遍重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽的組織，往往滿足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的教育。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的增效路徑

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人是兩者的雙向融合。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入思想政治教育元素，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“課程思政”；另一方面，思想政治教育要借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一途徑和載體，豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式，提升思想政治教育的有效性和實(shí)效性。為此，促進(jìn)兩者的協(xié)同育人需要在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教師隊(duì)伍、保障機(jī)制等方面整體推進(jìn)。

（一）加強(qiáng)課程群整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建協(xié)同增效的教學(xué)體系

高職院校要在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)思想政治理論課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行整合規(guī)劃，樹(shù)立課程群意識(shí)，一改以往各門課各自為政的傳統(tǒng)教學(xué)格局；同時(shí)，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，找出思想政治理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程內(nèi)容的融合點(diǎn)，構(gòu)建全方位、多元化的課程設(shè)置格局，逐步完善思想政治理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系建設(shè)。

一方面，在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治理論課程群時(shí)，應(yīng)整體進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，充分挖掘課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，與思政教育內(nèi)容有機(jī)融合，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容有機(jī)融進(jìn)課程教學(xué)，從而突顯各課程的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的綜合素質(zhì)與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如：“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”聚焦現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)之間的內(nèi)在邏輯；“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與國(guó)家發(fā)展的息息相關(guān)，從國(guó)家和民族前途命運(yùn)的高度理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性；“思想道德與法治”主要根據(jù)大學(xué)生的思想實(shí)際和成長(zhǎng)成才發(fā)展需要，重點(diǎn)闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的現(xiàn)實(shí)意義；“形勢(shì)與政策”結(jié)合百年未有之大變局，側(cè)重為學(xué)生講授最新國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)及最新政策信息等。

另一方面，要構(gòu)建“大思政”格局下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)責(zé)任為己任，以中國(guó)夢(mèng)為指引，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。同時(shí)，要緊扣價(jià)值塑造主線，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，編纂“專創(chuàng)融合”模塊化活頁(yè)式教材，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在具身實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。譬如：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”在各個(gè)版塊中將理想信念教育、誠(chéng)信教育和法治教育等內(nèi)容有機(jī)融合，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神；“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”能結(jié)合專業(yè)教育，讓大學(xué)生明確本專業(yè)的道德倫理規(guī)范，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

（二）拓展多樣化的教育形式，優(yōu)化協(xié)同增效的實(shí)踐平臺(tái)

高職院校要遵循教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育各自的優(yōu)勢(shì)，積極探索豐富多樣、靈活可行的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。比如：可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向法、模擬創(chuàng)業(yè)法、參與教學(xué)法等多種教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂的趣味性和實(shí)效性；通過(guò)訪談式、專題辯論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題開(kāi)展深層次探討；通過(guò)模擬演示法，讓學(xué)生在角色代換和情境模擬中去體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的酸甜苦辣；通過(guò)案例教學(xué)法，結(jié)合優(yōu)秀校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例進(jìn)行展示和講解，為在校生樹(shù)立榜樣。因此，一方面，高職院校應(yīng)對(duì)兩者協(xié)同育人的第二課堂平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新，即在校內(nèi)搭建由實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐基地和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐體系，依托創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)意工作室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，組織開(kāi)展實(shí)崗掛職、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等融情景教育與體驗(yàn)式教育一體的實(shí)踐活動(dòng)，使第二課堂“動(dòng)”起來(lái)。比如可以舉辦諸如青創(chuàng)杯、挑戰(zhàn)杯、發(fā)明杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的有機(jī)載體，加強(qiáng)思想政治教育元素與學(xué)科專業(yè)元素的內(nèi)在融合。另一方面，高職院校還需要積極搭建校企平臺(tái)，與校外優(yōu)質(zhì)企業(yè)廣泛開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研深度合作，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培育中心、互聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)平臺(tái)、孵化器和科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)等建立“校企行”協(xié)同育人平臺(tái)，邀請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策解讀、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐指導(dǎo)，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)形成育人合力。

（三）打造復(fù)合型師資隊(duì)伍，提升協(xié)同增效的育人能力

師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合發(fā)展的重要因素。高職院校要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育教師隊(duì)伍，遴選具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育理論與實(shí)踐并重的雙師型專業(yè)教師組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)選聘政府人員、企業(yè)家、勞模、杰出校友等各行業(yè)杰出人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)組織崗前培訓(xùn)、專題研討、集體備課等交流活動(dòng)，注重拓寬教師的研究視野，幫助其掌握科學(xué)研究方法，提升教師的思想政治理論素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，提高其融合教育的水平與質(zhì)量。要完善校內(nèi)校外教師實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，常態(tài)化開(kāi)展校本教研、教學(xué)觀摩和教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，教師應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽中，主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)研修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗案例，不斷豐富教學(xué)案例素材，積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提升教育教學(xué)能力。此外，還要優(yōu)化制度供給，為教師“賦能增值”提供多元支持，立項(xiàng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目，為教師創(chuàng)造更多外出交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；健全評(píng)估考核和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師資隊(duì)伍工作積極性，通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型，加大表彰力度和宣傳力度，激發(fā)教師實(shí)踐、研究的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

（四）加強(qiáng)多部門協(xié)作聯(lián)動(dòng)，形成協(xié)同增效的保障機(jī)制

為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的順利實(shí)施，高職院校需要建立健全全方位、多維度的融合機(jī)制。首先，從學(xué)校層面要加強(qiáng)重視，成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組和推進(jìn)小組，組織和協(xié)同各項(xiàng)資源，由馬克思主義學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、科技處、財(cái)務(wù)處等部門共同參與，全面負(fù)責(zé)和指導(dǎo)此項(xiàng)工作的開(kāi)展，探索適合學(xué)校校情的融合發(fā)展模式。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、項(xiàng)目申報(bào)等方面要體現(xiàn)對(duì)于兩者協(xié)同的支持。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)教融合需求，可以成立由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、思政教師和專業(yè)教師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，制定理論和實(shí)踐相融合的實(shí)施方案，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷調(diào)整和優(yōu)化。此外，高職院校還應(yīng)在促進(jìn)兩者協(xié)同育人上有充足的資金投入，并根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)軟硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面的具體需求，科學(xué)制訂財(cái)務(wù)預(yù)算，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

在“雙高”建設(shè)、提質(zhì)培優(yōu)、發(fā)展職教本科等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代背景下，高職院校需要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的內(nèi)在機(jī)理和邏輯關(guān)聯(lián)，拓展和創(chuàng)新思想政治教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同育人效能，提升高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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[責(zé)任編輯" " 曹" "穩(wěn)]

The Realistic Limitation and Efficiency Increasing Path of Collaborative Education of Innovation and Entrepreneurship Education and

Ideological and Political Education in Higher

Vocational Colleges

ZHAO Lei

Abstract： Promoting the collaborative education of innovation and entrepreneurship education and ideological and political education is an inevitable choice to cultivate high-quality skilled talents under the background of innovation driven strategy， an objective needs to promote the innovative development of ideological and political education in higher vocational colleges， and an inherent meaning to fully stimulate the function of innovation and entrepreneurship education in establishing morality and cultivating people. Currently， there are many challenges and dilemmas in the collaborative education of innovation and entrepreneurship education and ideological and political education in higher vocational colleges， such as unclear goal positioning， low value consensus， lagging content construction， single method selection， and mechanism construction obstruction. The way to break through the practical dilemma lies in strengthening the overall design of curriculum groups and constructing a synergistic teaching system; expanding diverse forms of education and optimize practical platforms for synergy; eorging a composite teaching team and improving the educational ability of synergy; strengthening multi department collaboration and linkage to form a security mechanism for synergy.

Key words： higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship education; ideological and political education; collaborative education