現(xiàn)代學(xué)徒制是探索深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要方式，它通過將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)融入現(xiàn)代職業(yè)教育，以工學(xué)交替、聯(lián)合培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。這既是當(dāng)前世界各國職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)，也是推動(dòng)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。自2010年至2019年，現(xiàn)代學(xué)徒制歷經(jīng)三輪試點(diǎn)改革。2022年，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》以立法形式正式提出“推行中國特色學(xué)徒制”。至此，現(xiàn)代學(xué)徒制逐步由區(qū)域性的探索行為發(fā)展成為全國范圍內(nèi)穩(wěn)定推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略政策。

然而，從國內(nèi)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)情況來看，相關(guān)參與主體權(quán)力劃分不清、職責(zé)不明、主體作用缺位錯(cuò)位虛位的現(xiàn)象仍較為突出，“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的人才培養(yǎng)“壁爐效應(yīng)”時(shí)常出現(xiàn)，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的融合程度不深、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)不足等問題一直困擾現(xiàn)代學(xué)徒制的順暢推進(jìn)。現(xiàn)代學(xué)徒制究竟何以可能？何以可為？作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)較多的單位，江蘇一直走在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索的前沿。江蘇是否能夠?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制的全面推廣提供試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、勾勒江蘇模式，成為新發(fā)展格局下亟需思考與總結(jié)的問題。江蘇理工學(xué)院彭明成副研究員所著的《現(xiàn)代學(xué)徒制何以可能：蘇南地區(qū)的創(chuàng)新實(shí)踐》一書，正是在此背景下，總結(jié)江蘇最具代表性的蘇南地區(qū)職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新實(shí)踐，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制、校企合作、人才培養(yǎng)、雙師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行理論剖析與實(shí)踐反思，同時(shí)呈現(xiàn)了蘇南地區(qū)職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐案例。這些研究為推進(jìn)中國特色學(xué)徒制的發(fā)展提供了有益的思路，既有前瞻性，又有可行性。

綜觀此書，筆者認(rèn)為該書有三大亮點(diǎn)。

第一，論述全面系統(tǒng)。該書系統(tǒng)梳理了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程，深入探討了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中的運(yùn)行機(jī)制、校企合作、人才培養(yǎng)和教學(xué)管理等關(guān)鍵問題，全面總結(jié)了我國現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)提煉了蘇南地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制的典型經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新案例，展望了現(xiàn)代學(xué)徒制的未來走向。

第二，關(guān)照本土現(xiàn)實(shí)。該書努力回應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制在中國本土語境中所面臨的挑戰(zhàn)性問題，具有鮮明的問題意識(shí)和本土關(guān)懷；堅(jiān)持學(xué)理性和研究性，著力提出一些具有創(chuàng)新性的觀念和理論解答，以期解決中國特色學(xué)徒制發(fā)展的理論與實(shí)踐問題。如通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行比較系統(tǒng)、深入的研究，提出了一些獨(dú)到的理論見解，如“中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的理論意蘊(yùn)”“現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建”“企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的責(zé)任”等，對(duì)豐富中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究有一定的積極意義。

第三，指向未來發(fā)展。該書系統(tǒng)總結(jié)了中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐路徑，在分析現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中面臨問題的基礎(chǔ)上，就如何更好地滿足學(xué)徒美好生活需要，打造校企命運(yùn)共同體，提出了中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的改革方向，即明確現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施原則；掌握現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑設(shè)計(jì)思路；優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)機(jī)制；構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的質(zhì)量保障機(jī)制。特別是在智能時(shí)代背景下，如何進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提出了具體可行的改革舉措與政策建議。

作者單位：江蘇理工學(xué)院職業(yè)教育研究院