北京市第十八中學(xué)嘗試以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，著力提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

1.以問題指向激發(fā)興趣

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的選題都基于實(shí)際問題，因?yàn)橹挥薪鉀Q現(xiàn)實(shí)問題，才能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。例如，“濕度計(jì)的制作”項(xiàng)目是讓學(xué)生利用力學(xué)及熱學(xué)知識(shí)建設(shè)校園氣象站。在此過程中，學(xué)生加深了對(duì)于物理知識(shí)指導(dǎo)生活的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生知道了力的作用效果，濕度計(jì)的使用及其原理，濕度計(jì)制作、校準(zhǔn)等物理學(xué)應(yīng)用。

2.以成長任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要不斷接受挑戰(zhàn)任務(wù)，教師要著眼于學(xué)生的學(xué)科成長，將項(xiàng)目拆分為若干個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)都需要學(xué)生通過小組協(xié)同學(xué)習(xí)完成?！败囕v轉(zhuǎn)彎的完全設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中有一個(gè)子任務(wù)：汽車在水平面轉(zhuǎn)彎時(shí)允許的最大速度與哪些因素有關(guān)？這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生理解汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)的向心力來源、汽車所受摩擦力的類型及影響因素。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過小組協(xié)同回答基礎(chǔ)問題。之后，教師繼續(xù)提問火車轉(zhuǎn)彎的軌道傾斜角如何設(shè)計(jì)。這個(gè)問題要求學(xué)生能遷移汽車相關(guān)問題的分析方法，理解火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的能力提出了很大挑戰(zhàn)。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中不斷提出挑戰(zhàn)性問題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培育學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)探究素養(yǎng)。

3.以協(xié)同合作深化思考

協(xié)同學(xué)習(xí)要求學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，把握每一個(gè)子任務(wù)的完成進(jìn)度，在遇到困難時(shí)能夠獲得同組同學(xué)或教師的幫助。例如，“車輛轉(zhuǎn)彎的完全設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中，學(xué)生面對(duì)第一個(gè)子任務(wù)時(shí)可以根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，按照“畫軌跡、定圓心、作受力、找需求、明供給”的程序完成任務(wù)。在分析向心力來源時(shí)，學(xué)生往往難以確定摩擦力的類型，這時(shí)，同學(xué)間可以分享思路，教師也要積極引領(lǐng)學(xué)生間的交流，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

4.以產(chǎn)品輸出落地成果

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際產(chǎn)品能極大回饋學(xué)生的學(xué)習(xí)付出，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)品可以是實(shí)物，也可以是方案設(shè)計(jì)圖等。例如，“加速度計(jì)的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，得到加速度計(jì)的模型必須要對(duì)加速度的原理及裝置的選材有充分的認(rèn)識(shí)，這都是學(xué)生經(jīng)過思考和實(shí)操后得到的成果。

5.以教師評(píng)價(jià)貫穿過程

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要求過程性，即每個(gè)子任務(wù)都要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；也要求結(jié)果性，即最終的產(chǎn)品也要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)貫穿項(xiàng)目學(xué)習(xí)的全過程，要將評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)化、可視化。例如，“加速度計(jì)的設(shè)計(jì)與制作”第一課時(shí)共有5個(gè)子任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，也是學(xué)生反思學(xué)習(xí)成效的重要抓手。

本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研2022年課題“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的物理教學(xué)實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：FT2022-027）研究成果

編輯 _ 于萍" " 柳帆（兼）