針對(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的一些問(wèn)題，如缺乏高效的學(xué)習(xí)載體，缺少適合不同層次學(xué)生的任務(wù)，缺乏能激發(fā)學(xué)生深度思考的任務(wù)等，楓丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)計(jì)了“四單一卡”，并以此為依托構(gòu)建“以生為本”的素養(yǎng)課堂，真正把核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處。

“四單”指的是教師將英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置為運(yùn)用預(yù)習(xí)單、活動(dòng)單、鞏固單、反思單四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)清單式教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更清晰、簡(jiǎn)捷?！耙豢ā敝傅氖菫槊恳幻麑W(xué)生建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)卡，記錄學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等細(xì)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的變化不斷更新。通過(guò)近三年的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力都有了明顯提升。

首先，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)、學(xué)科教材特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)的每個(gè)階段精心設(shè)計(jì)學(xué)生“四單”的任務(wù)，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性；另一方面，大大增加了課堂容量，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在“四單一卡”的驅(qū)動(dòng)下，知道了學(xué)習(xí)是自己的事，拿到“四單”便知道要做什么、怎么做，回答問(wèn)題的積極性也高漲起來(lái)。

其次，提升了教師的教學(xué)研究能力。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)“四單”，布置適量且科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；采取豐富多樣的任務(wù)形式，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求；及時(shí)積極評(píng)價(jià)學(xué)生“四單”完成情況，英語(yǔ)學(xué)習(xí)單整體設(shè)計(jì)水平得到大幅提升。

我們積極推進(jìn)“公開(kāi)課”制度，鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行教學(xué)方式改革的探索，尋找適合的途徑和方式將“四單一卡”融入課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。例如，筆者執(zhí)教人教版新起點(diǎn)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Keeping Healthy”一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為四個(gè)疾病類(lèi)單詞、電話(huà)用語(yǔ)以及關(guān)心他人的句型。課前，學(xué)生通過(guò)預(yù)學(xué)單中的“讀一讀、圈一圈”“考考你”等任務(wù)，對(duì)故事中的人物角色和重難點(diǎn)內(nèi)容有初步感知；課中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)單中的“觀(guān)看動(dòng)畫(huà)找病情”“電話(huà)用語(yǔ)大考驗(yàn)”“關(guān)心他人我能行”等任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)核心語(yǔ)言，在參與和完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；課堂后程，學(xué)生通過(guò)“樂(lè)享合作、角色扮演”等一系列指向遷移創(chuàng)新類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸學(xué)習(xí)渠道，滿(mǎn)足差異需求，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

教師在“四單一卡”設(shè)計(jì)實(shí)踐中探索，以“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—總結(jié)”為基本模式，堅(jiān)持邊設(shè)計(jì)邊記錄、邊研究邊體會(huì)、邊總結(jié)邊改進(jìn)、邊提高邊優(yōu)化。“四單一卡”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了教師的快速成長(zhǎng)。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于學(xué)情的小學(xué)英語(yǔ)‘四單一卡’設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：CDDB2020199））的研究成果

編輯 _ 汪倩