以革命文化為主題的教育內(nèi)容在凸顯語(yǔ)文學(xué)科以文化人，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及社會(huì)主義先進(jìn)文化，發(fā)展素質(zhì)教育，落實(shí)核心素養(yǎng)培育及立德樹(shù)人根本任務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用。本文以五年級(jí)下冊(cè)革命文化主題課文為例，探尋傳承革命精神的教學(xué)策略。

1.讀文與讀圖相結(jié)合

小學(xué)階段，學(xué)生思維處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮插圖的教學(xué)價(jià)值，將文本內(nèi)容特別是關(guān)鍵的字句與插圖相結(jié)合，以可視化的方式將文章與圖中表現(xiàn)革命人物英雄氣概的關(guān)鍵信息建立關(guān)聯(lián)。例如，六年級(jí)上冊(cè)第二單元《狼牙山五壯士》一課，教師借助插圖還原五壯士屹立在狼牙山頂峰的情景，既有場(chǎng)景的渲染，又有五位壯士面部細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，進(jìn)一步展現(xiàn)英雄群體與個(gè)體形象。圖文結(jié)合能夠更好地講述革命故事，營(yíng)造歷史氛圍，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)革命英雄、仁人志士的崇敬之情。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合

革命文化主題課文中所講述的人物與事件，都發(fā)生在特殊的歷史背景下，因時(shí)間較久遠(yuǎn)，小學(xué)生易產(chǎn)生情感上的疏離，限制了對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，更難以形成積極的閱讀思考與期待?；诖?，教師在開(kāi)展此類(lèi)主題課文的教學(xué)時(shí)，除了拓展必要的文本式課外資料，更要向具有實(shí)踐性、綜合性的資料傾斜。例如，六年級(jí)上冊(cè)的《狼牙山五壯士》《金色的魚(yú)鉤》等課文，人物形象鮮明，故事情節(jié)曲折感人。在學(xué)習(xí)課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生編排、表演課本劇，通過(guò)學(xué)生聲情并茂的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等再現(xiàn)當(dāng)年悲壯的革命斗爭(zhēng)場(chǎng)景，展現(xiàn)先烈們不屈不撓、大義凜然的英雄壯舉。

3.情境與資料相結(jié)合

對(duì)于革命文化類(lèi)課文的教學(xué)，教師可采用由景入情、情景交融、以情感人的方式，用語(yǔ)言描繪情境、用表演模擬情境、用音樂(lè)渲染情境，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，借境悟理，引發(fā)共鳴。例如，學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《軍神》時(shí)，學(xué)生無(wú)法感受劉伯承在拒絕麻醉藥的情況下摘除眼球的疼痛，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活中眼睛進(jìn)沙子后酸疼流淚的親身經(jīng)歷，感受劉伯承的堅(jiān)韌精神；創(chuàng)設(shè)沃克醫(yī)生與熊克武將軍對(duì)話(huà)的情境，讓學(xué)生置身其中，以沃克醫(yī)生的口吻講述軍神故事。學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)革命詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師可播放電影《長(zhǎng)征》，引導(dǎo)學(xué)生在歷史情景中直觀(guān)地感受紅軍的英雄氣概。

革命文化是思想文化教育的重要內(nèi)容，亦是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在新課標(biāo)的指引下，以多種教學(xué)形式相結(jié)合的“創(chuàng)意表達(dá)”開(kāi)展高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，探索更能發(fā)揮育人價(jià)值、傳承革命文化的教學(xué)之路，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文特有的學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

編輯 _ 于萍" " 柳帆（兼）