《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）堅持以立德樹人根本任務(wù)為指引，以核心素養(yǎng)為內(nèi)容導向，使學校的課程觀發(fā)生了根本變革，促使基礎(chǔ)教育課程由單一的學科立場開始向整體的教育立場轉(zhuǎn)型。新課標理念只有深入落實并體現(xiàn)到具體課堂中，才能真正取得實效。學校從教育教學實際出發(fā)，形成了“校本課堂”“項目課堂”“實踐課堂”的多元課堂，通過不同的課堂樣態(tài)，打破傳統(tǒng)課堂育人模式，讓新課標煥發(fā)新的活力。

1.學習內(nèi)容品質(zhì)化——建設(shè)優(yōu)質(zhì)校本課堂

校本課堂以學科知識為基礎(chǔ)，引導學生從學科知識的獲得走向?qū)W科知識的應(yīng)用和升華，讓學生學會應(yīng)用、分析、綜合和評價，最終實現(xiàn)學科知識的習得。要摒棄傳統(tǒng)的以教師“講”為主的課堂，增強課堂執(zhí)行力，形成注重大單元、跨學科教學的新型日常校本課堂。學校重視以學科大單元為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；以單元主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化；以課堂為抓手，使學習內(nèi)容品質(zhì)化。

自新課標出臺后，學校開展了以學科組為單位的單元教學展示課活動，形成學科組內(nèi)課前單元磨課、課中單元展示、課后單元總結(jié)的課堂教學模式，進而形成“一課一單元，一課一精品”的學校課堂發(fā)展模式。以新課標中的大單元概念為引領(lǐng)，落實核心素養(yǎng)培育，喚醒課堂。在跟進校本課堂單元教學實踐中，我們認識到，教師需從宏觀的單元大主題來創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生的思維從情境中來，再到情境中去，基于單元激活和提升學生思維，使之在單元情境中深切地感受、體驗知識的內(nèi)在邏輯，實現(xiàn)有意義的建構(gòu)。

2.學習路徑特色化——項目式課堂彰顯個性

新課標強調(diào)學生能力和綜合素養(yǎng)的提升，而項目式課堂注重個性化、項目化和合作性學習，學校的項目式課堂學習充分體現(xiàn)以學生為本，幫助學生在項目式活動中發(fā)現(xiàn)自己的特長，展示自己的個性和才華，促進學生自主發(fā)展。綠色勞動項目和紅色文化項目是學校重要的學習項目，項目中的每一個活動都以課堂學習的方式開展，促進學習路徑特色化。

依托綠色勞動項目，我們形成了全員參與的項目式課堂。勞動教育作為一種銜接課本與生活、解放與發(fā)展學生身心的教育活動，在新課標的推動下進一步釋放出新的活力，并形成實踐樣態(tài)。在活動中，我們注重勞動與教育的結(jié)合，著重打造通過勞動項目實踐增強學生勞動信念的育人活動。每年春秋兩季，學校組織全體師生到基地開展春種和秋收活動。在此過程中，我們充分發(fā)揮學科教師優(yōu)勢，將勞動與課堂教學相結(jié)合。例如，生物教師科普生物常識，讓學生了解植物和糧食的生長過程，了解生命萌發(fā)的神奇；勞動教師講授農(nóng)作物的區(qū)別和農(nóng)工具的使用，帶領(lǐng)學生感受中華民族博大精深的農(nóng)耕文化；道德與法治教師引導學生要懂得珍惜糧食、珍愛生命，體驗勞動的價值與意義；歷史教師貫通古今，將歷史上農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就與農(nóng)民的創(chuàng)造同學生的勞動相結(jié)合，讓學生進一步認識“勞動創(chuàng)造一切”的道理。

紅色文化項目是學校依托星火社團開展的愛國主義教育活動，而家國情懷、政治素養(yǎng)是新課標的精神體現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，為引導學生知黨史、學黨史，培養(yǎng)學生的愛黨愛國情懷，堅定永遠跟黨走的理想信念，星火社團帶領(lǐng)學生開展紅色文化項目系列活動，包括走進紅色黨建愛國主義教育基地活動、師生共話黨史活動、紅歌頌活動。學校引導師生依托課堂并結(jié)合各自學科特色，積極參與社團活動，講好黨史背后的真理，增強學生家國情懷，提升學生的政治素養(yǎng)。

3.學習方式多樣化——拓寬實踐課堂路徑

學科實踐是彰顯一種學科特質(zhì)和精氣神的學習活動，內(nèi)在地包含了學科認識和學科思維。傳統(tǒng)教育多以聽講、記筆記、理解、記憶、練習、考試為主，雖在鞏固知識和提高技能方式上有所幫助，但這不是新課標與核心素養(yǎng)的要求，核心素養(yǎng)絕不是“聽”出來的，而是“做”出來的。

學校學科實踐課堂注重在實踐中推進體驗式、綜合式學習，努力實現(xiàn)學生體驗、實踐、認知提升的系統(tǒng)推進。學科實踐課堂一定要基于學情，挖掘?qū)W科知識的核心，帶給學生較為深入的浸潤體驗。為發(fā)展素質(zhì)教育，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力，增強青少年社會責任感，學校物理組教師秉承一切為了學生的理念，積極開展學科實踐活動。

以優(yōu)秀課本資源為依托，與課外創(chuàng)新型課程資源相結(jié)合，將立德樹人、開放自主、科學創(chuàng)新的活動思想落細、落實。物理組教師依托課堂教學，組織開展了學科實踐活動，如“mbot體驗課-音樂播放器”“啟動！搬運智能時代的寶藏”“摩天觀景輪”。物理組教師與校外專家結(jié)合課堂所學知識設(shè)計出精美的課程任務(wù)單，向?qū)W生提出學習活動的“認知要求”和“方法指導”，明確學習任務(wù)，進行有針對性的學習方法的指導。學生有目標地聽課，有記錄、有感悟、有反思，不僅達到了“認知要求”，也反映了“過程和方法”的合理性。例如，在“mbot體驗課-音樂播放器”一課中，學生動手實踐，自主研究與合作交流成為主要學習方式。學生積極動手實操，在掌握知識的過程中，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能得到有效發(fā)展，真正體驗到知識學習與科學實踐的魅力與快樂。

多元課堂的實施更多是對學生深刻理解與學科應(yīng)用的關(guān)注，在中學多元課堂教學中，只有遵循新課標理念，深入開展教育教學活動，挖掘校本課堂、活動和社會資源，把校本教育與學科實踐、課內(nèi)與課外教育同新課標有機融合，發(fā)揮新課標的引領(lǐng)作用，激活課堂活力，使多元課堂相向而行，共同發(fā)力，才能達到培根、鑄魂、啟智、潤心、開慧的育人目的。

編輯 _ 汪倩