- 編者按 -

為助力更多教師依托《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱“新課標(biāo)”）開展高質(zhì)量課堂教學(xué)，本欄目聚焦“新課標(biāo)如何在實踐中落地”，邀請教研專家和一線教師分享他們的特色探索。本期邀請北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心道德與法治學(xué)科教研員金利老師和北京教育學(xué)院豐臺分院蔣莎莎老師、首都師范大學(xué)附屬云崗中學(xué)賈婧老師，分享他們關(guān)于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的項目式學(xué)習(xí)方面的相關(guān)探索。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗、促進(jìn)感悟與建構(gòu)?！表椖渴綄W(xué)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，成為道德與法治教師學(xué)習(xí)、落實課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。

基于學(xué)校對項目式學(xué)習(xí)相關(guān)理論的通識培訓(xùn)，教師們既有“想要用”的意愿，也有“為什么用”的困惑，還有“如何發(fā)揮實效”的思考。這些源于教學(xué)實踐的認(rèn)識，既反映了教師們對項目式學(xué)習(xí)的價值性思考，也反映了他們對項目式學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)科屬性的實踐性思考。為此，我們要真正理解項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確其對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的作用；要真正從道德與法治學(xué)科特點出發(fā)優(yōu)化使用，發(fā)揮其育人價值。

1.明確項目式學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的價值

對項目式學(xué)習(xí)的認(rèn)識，不同學(xué)者和不同學(xué)科雖有不同，但都認(rèn)識到：項目式學(xué)習(xí)是對真實問題的探究過程，是設(shè)計、規(guī)劃并實施項目任務(wù)和形成項目成果的過程；項目式學(xué)習(xí)具有問題的真實性、過程的探究性、學(xué)習(xí)的合作性、評價的過程性等特點；項目式學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生問題解決能力等方面發(fā)揮重要作用。

促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。在項目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基于項目提出問題、分析問題、解決問題，將抽象的知識形象化，將所學(xué)知識運(yùn)用于真實問題和任務(wù)情境中，促進(jìn)知識的遷移、重組，在深度認(rèn)知中建構(gòu)知識經(jīng)驗，發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，針對疫情結(jié)束后核酸檢測亭閑置問題，開展“核酸檢測亭‘再就業(yè)’”項目式學(xué)習(xí)。在問題提出階段，學(xué)生回顧疫情防控過程中核酸檢測亭發(fā)揮的作用，感受黨和政府全心全意為人民服務(wù)的宗旨，增強(qiáng)政治認(rèn)同；在問題分析階段，學(xué)生通過對疫情結(jié)束后核酸檢測亭使用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及可能帶來的影響，并從政府資金的來源與使用、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境基本國策等方面分析核酸檢測亭“再就業(yè)”的必要性；在問題解決階段，學(xué)生通過多種方式分析核酸檢測亭面積、移動成本等情況，提出了核酸檢測亭的新用途，在形成建議和模擬改造的過程中，充分運(yùn)用學(xué)科知識，感受參與民主生活的意義，提升責(zé)任意識。

推動綜合學(xué)習(xí)，提升問題解決能力。項目式學(xué)習(xí)的真問題源于真生活，也抓住了學(xué)生的興趣點和關(guān)注點，在完整經(jīng)歷“設(shè)置情境，提出問題—小組探究，形成方案—匯報交流，總結(jié)提升”的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富且有深度，促進(jìn)學(xué)生深入思考；在學(xué)科內(nèi)知識的統(tǒng)整中，促進(jìn)學(xué)生將零散概念整合成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的知識體系，甚至突破學(xué)科界限，融合多學(xué)科知識，使學(xué)科知識與實際生活有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在“核酸檢測亭‘再就業(yè)’”項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅充分運(yùn)用了道德與法治學(xué)科中有關(guān)公民權(quán)利義務(wù)、國家機(jī)構(gòu)及其職權(quán)、民主與法治、生態(tài)文明等學(xué)科核心觀點，而且還利用了數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識，分析核酸檢測亭的面積、功能、材質(zhì)等相關(guān)信息，為形成科學(xué)合理的“再就業(yè)”方案提供依據(jù)。

2.優(yōu)化推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)的學(xué)科性策略

項目式學(xué)習(xí)始于問題，終于成果，讓學(xué)生在拆解驅(qū)動性問題、小組協(xié)商方案、開展探究活動、展示成果等一系列學(xué)習(xí)過程中擁有充分的空間和自主權(quán)，同時也需要師生付出更多的時間與精力，需要有多學(xué)科知識的綜合、專業(yè)的指導(dǎo)，因此要按照道德與法治學(xué)科的實際，有效開展項目式學(xué)習(xí)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計主題，這是項目式學(xué)習(xí)具有學(xué)科性的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是項目式學(xué)習(xí)中主題確定和驅(qū)動性問題提出的依據(jù)，要根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)提示的要求，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如，依據(jù)課標(biāo)關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的實際，設(shè)計了以“如何保護(hù)和傳承掐絲琺瑯這項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為驅(qū)動性問題的項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想，增強(qiáng)民族自豪感，堅定文化自信，增強(qiáng)政治認(rèn)同。

立足課堂做到常態(tài)化運(yùn)用，這是項目式學(xué)習(xí)具有實效性的前提。項目式學(xué)習(xí)具有時間長、內(nèi)容廣、活動多等特點，教師們要理性對待，立足課堂實際優(yōu)化使用，既可以在本學(xué)科充分運(yùn)用，也可以與其他學(xué)科或?qū)W校德育活動有機(jī)結(jié)合；既可以全過程全流程運(yùn)用，也可以截取其中的某個階段或某個環(huán)節(jié)，作為常態(tài)教學(xué)過程的一部分使用。例如，在“優(yōu)化外賣包裝 助力綠色環(huán)保”項目式學(xué)習(xí)中，教師將“展示交流”作為常態(tài)教學(xué)中小組活動的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

為有效發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的作用，我們還需要在挑戰(zhàn)性情境設(shè)計、有邏輯的內(nèi)容重構(gòu)、多樣化的評價方案研制等方面進(jìn)一步研究與實踐。