北京理工大學(xué)附屬中學(xué)深入研究推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，重點圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新實踐，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，提升德育工作水平，為推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新提供了學(xué)校實踐樣本。

1.縱向貫通，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的一致性與層次性設(shè)計

學(xué)校明確不同階段、不同課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的一致性，厘清不同階段教學(xué)目標(biāo)的層次性，從而更好地進(jìn)行思政課的教育教學(xué)。以法治主題為例，課題組根據(jù)不同學(xué)段的法治教育主題內(nèi)容，在初一、初二、初三、高一、高二5個年級中分別設(shè)置了具有連貫性、銜接性和進(jìn)階性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程從素養(yǎng)層面進(jìn)階，初一年級主要是進(jìn)行規(guī)則意識教育，從規(guī)則逐漸上升到法治意識教育；初二年級主要是教育學(xué)生從公民個人角度選擇恰當(dāng)?shù)木S權(quán)途徑，學(xué)會用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益；初三年級主要是讓學(xué)生從社會公民角度積極為法治社會建設(shè)建言獻(xiàn)策；高一年級以習(xí)近平法治思想為主線，培養(yǎng)學(xué)生堅定社會主義法治道路的政治認(rèn)同；高二年級則從哲學(xué)高度闡釋新中國法治建設(shè)的認(rèn)識論依據(jù)，使學(xué)生形成全面依法治國的價值認(rèn)同。

課程從能力層面進(jìn)階，初一年級學(xué)生形成初步分析問題的能力，初二年級學(xué)生形成解決問題的能力，初三年級培養(yǎng)學(xué)生的實踐參與能力，高一年級培養(yǎng)學(xué)生論證問題的能力，高二年級培養(yǎng)學(xué)生反思與建構(gòu)理論的能力。

2.系統(tǒng)優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性規(guī)劃

在思政課一體化建設(shè)過程中，應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段重視學(xué)生的觀察與感悟；初中階段需夯實思想基礎(chǔ)，加強學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的教育；高中階段重在提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與、法治意識；本專科階段注重提升學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，強化中國特色社會主義理論學(xué)習(xí)。通過課題研究，探索思政課教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性與漸進(jìn)性的統(tǒng)一。

3.整體設(shè)計，開展教學(xué)方式的整體性與針對性探索

學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同階段、不同學(xué)段的身心成長特點，對中小學(xué)各個學(xué)段課程目標(biāo)和課程資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和合理分配。在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，課題組以“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”為統(tǒng)一教學(xué)主題，進(jìn)行了大中小學(xué)共上一堂思政課的課例研究，旨在通過思政課堂引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，延續(xù)紅色血脈，根植共產(chǎn)主義信念。小學(xué)授課教師以長征故事為主線緩緩道來，初中授課教師以民族精神立意，高中授課教師在科學(xué)精神這一核心素養(yǎng)上著墨，大學(xué)授課教師站在世界舞臺的角度引導(dǎo)大學(xué)生思考責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)了大中小學(xué)思政課教學(xué)的統(tǒng)一性和多樣性，增強了思政課的針對性與親和力。教學(xué)方式上，四位教師針對不同學(xué)段學(xué)生的特點，采用了不同的教學(xué)方式。例如，小學(xué)生查路線、講故事，初中生對比分析、觀點辨析，高中生討論匯報、查閱憲法和黨章，大學(xué)生閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)，這些很好地體現(xiàn)了小學(xué)課堂的“活”、中學(xué)課堂的“議”和大學(xué)課堂的“思”，總體體現(xiàn)了教學(xué)方式的進(jìn)階性。

4.縱橫聯(lián)動，開展思政課教師隊伍建設(shè)的一體化實踐

學(xué)校思政學(xué)科組打通了初高中教師的教研機制，推動縱向教研、集體備課，打通各年級備課組之間交流與合作的渠道。

學(xué)校促進(jìn)資源共享，探索教學(xué)資源系統(tǒng)集成新模式。加強和北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院的共建、共享，建設(shè)“理工大學(xué)-理工附中大中小學(xué)思政課一體化共建基地”，形成高校思政教師和基礎(chǔ)教育思政教師共同教研機制，發(fā)揮北京理工大學(xué)名師工作室、VR課程等的作用，讓先進(jìn)的教學(xué)平臺、教學(xué)方法向理工附中延伸。通過開展集體備課、互相聽課、共上大課等多種方式，促進(jìn)思政教師相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同受益。選派北京理工大學(xué)有志于從事中小學(xué)思政課教學(xué)的學(xué)生進(jìn)入理工附中實習(xí)，為推進(jìn)一體化建設(shè)和合作提供優(yōu)質(zhì)儲備力量。同時，堅持開放式辦基地，吸納其他學(xué)校、兄弟學(xué)院加入一體化建設(shè)。通過多層次、多方面的資源共享，形成“1+1＞2”的系統(tǒng)效應(yīng)。

下一步，學(xué)校將樹立“思政課共同體”理念，明確思政課的共同目標(biāo)和任務(wù)，充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，尊重育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，推動思政課一體化建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“集團(tuán)化辦學(xué)背景下中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究”（課題編號：CDAA21062）研究成果

編輯 _ 于萍" " 柳帆（兼）