2019年2月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，首次提出啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作。昌平職業(yè)學(xué)校積極開展1+X證書制度試點(diǎn)工作，促進(jìn)校企深度合作，構(gòu)建1+X證書制度下的模塊化課程體系。本文以中職無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行研究。

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)融入1+X證書制度的方法

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)無(wú)人機(jī)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)人機(jī)行業(yè)現(xiàn)有的證書認(rèn)證體系，將無(wú)人機(jī)駕駛員證、無(wú)人機(jī)駕駛技能等級(jí)證書納入課程體系，實(shí)行“課證融通”，推行“雙證書”制度，將職業(yè)能力等級(jí)的要求融入人才培養(yǎng)方案中，重新梳理課程，將課程模塊化。

無(wú)人機(jī)專業(yè)依托中科浩電產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地開展深度校企合作，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的“項(xiàng)目引領(lǐng)、校企共育”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。依托成果導(dǎo)向的理念，開展項(xiàng)目引領(lǐng)、梯次漸進(jìn)的學(xué)徒培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與專業(yè)、生產(chǎn)與教學(xué)、崗位與課程三對(duì)接，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的人才供給鏈，共育復(fù)合型無(wú)人機(jī)專業(yè)人才。（見圖1）

2.改革考評(píng)模式

學(xué)校聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任專家顧問，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。無(wú)人機(jī)專業(yè)采用“兩維三階”對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、全流程的評(píng)價(jià)?！皟删S三階”是指：專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)兩個(gè)維度，課堂狀態(tài)、綜合職業(yè)能力、崗位實(shí)習(xí)三個(gè)階段。形成從設(shè)計(jì)到實(shí)施、從課堂到課程、從學(xué)校到企業(yè)的綜合能力評(píng)價(jià)層層落實(shí)方案，使教學(xué)評(píng)價(jià)更有效。

課堂評(píng)價(jià)。形成課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)、第三方評(píng)的方式，通過對(duì)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，讓專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂上。

課程評(píng)價(jià)。教師、企業(yè)專家選取企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，采用理論測(cè)試和綜合項(xiàng)目測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，接軌行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的技能人才。

崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)校和企業(yè)要共同開發(fā)針對(duì)崗位實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從不同的維度有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，確保學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到企業(yè)要求。專業(yè)要善于從綜合評(píng)價(jià)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，提升教學(xué)質(zhì)量。

1+X證書制度背景下無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程構(gòu)建實(shí)施

1.模塊化課程體系的構(gòu)建

依據(jù)職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，將課程按照“基礎(chǔ)模塊-核心模塊-拓展模塊”進(jìn)行梳理?；A(chǔ)模塊是理論部分；核心模塊是專業(yè)技能部分，涉及無(wú)人機(jī)裝、調(diào)、修和飛行，在本模塊中，模擬飛行和無(wú)人機(jī)飛行操控課程存在前導(dǎo)后繼的關(guān)系，讓學(xué)生的能力螺旋式上升；拓展模塊是行業(yè)應(yīng)用課程，使學(xué)生能力滿足任職崗位需求。三個(gè)模塊課程之間既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，可以根據(jù)具體的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.將“X”融入“1”

為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，通過將1+X證書制度的“X”完全融合到“1”的模式，補(bǔ)充、擴(kuò)展、重組課程內(nèi)容，與企業(yè)共同構(gòu)建不同等級(jí)、涵蓋多種工作任務(wù)的模塊化課程體系，把職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后，將其融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，以此作為強(qiáng)化技能進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)完課程就能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，形成具有專業(yè)特色的“課證融通”。（見表1）

1+X證書制度正是現(xiàn)代職業(yè)教育制度框架關(guān)于人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的一種制度設(shè)計(jì)，發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式，以“課證融通”理念構(gòu)建無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)理論和實(shí)踐模塊化課程體系，有助于滿足社會(huì)的發(fā)展需求，培育復(fù)合型技能人才，這也提升了無(wú)人機(jī)專業(yè)的育人水平。■

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于1+X證書制度的無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CDDB21419）的研究成果