為了激勵教師的專業(yè)發(fā)展，滿足教師發(fā)展的個性化需求，很多地區(qū)和學校都在探索以校為本的培訓方式，并形成了一定經(jīng)驗，其中依托市、區(qū)級“特級教師工作室”的引領開展骨干教師培訓就是一種有益的嘗試。本文以“肖偉華特級教師工作室”的實踐為例，呈現(xiàn)以工作室為平臺，引領骨干教師專業(yè)成長的實踐與思考。

1.確立發(fā)展目標，引領骨干教師明晰成長方向

第一，基于學校實際，確立工作室培養(yǎng)目標。北京市第九中學是北京市示范高中，60%以上的教師已評上高級職稱，教齡在20年以上的教師比例超過30%，“高原現(xiàn)象”較為明顯。為了適應新形勢下學校發(fā)展的需要，學校決定以工作室的形式開展校本培訓，培養(yǎng)學校名師，引領學校發(fā)展。

根據(jù)學校發(fā)展要求，工作室提出總目標：發(fā)揮名師的示范、引領、輻射作用，打造學校名師隊伍，提升學校的教育教學質量，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。希望通過三年的培養(yǎng)，為學校培養(yǎng)出1-3名特級教師，4-6名正高級教師，并以此為基礎，帶動各級骨干教師和青年教師成長。

第二，基于學員實際，制定個人發(fā)展目標。首先，引導學員正確認識自我。工作室的學員分為三個層次：市學帶、市骨干、區(qū)骨干。工作室設計了個人情況調查表，從個人現(xiàn)狀、自身優(yōu)勢與不足、改進的目標與方向、希望學校提供的支持等方面進行梳理，幫助每位學員了解自己的現(xiàn)狀，明確優(yōu)勢與不足，以及發(fā)展所需要的支持。其次，幫助學員針對個人實際制定發(fā)展目標。對市學帶和市骨干教師，給他們制定下一個目標：成為正高級、特級教師；對區(qū)骨干教師，給他們制訂下一個目標：成為市骨干，長期目標是成為特級、正高級教師。

2.開展專業(yè)閱讀，助力骨干教師厚植理論基礎

第一，工作室?guī)椭歉山處熯x好書。首先，工作室推薦必讀書目。工作室推薦的書目主要包括理想信念與師德類書籍，如《習近平談治國理政》《讀書成就名師》《問題背后的問題》等；教育專業(yè)知識類書籍，如《教育學·心理學》《學習腦科學》等；專業(yè)能力類書籍，如《基于大概念的教學設計優(yōu)化》《核心素養(yǎng)導向的作業(yè)與命題設計》等。必讀書籍由工作室統(tǒng)一購買。其次，教師自選書目。工作室的學員所教學科涉及11個學科，學員可以根據(jù)自己的學科特點及興趣自行選擇，教師選好以后，由工作室統(tǒng)一購買。超過學校經(jīng)費額度部分，教師根據(jù)需要自行購買。

第二，工作室引導骨干教師讀好書。首先，制定閱讀任務。要求每位學員一個學期至少閱讀一本專業(yè)理論方面的書籍，多則不限，工作室每個學期統(tǒng)計學員的閱讀量。其次，做好閱讀筆記。工作室對如何做筆記進行必要的引導，如記錄書名、作者、主旨、重要觀點、典型案例、經(jīng)典名句等，工作室不定期檢查學員的閱讀筆記。最后，進行閱讀分享。在集體研修時，安排學員進行閱讀分享。統(tǒng)計表明，每位學員每年的平均閱讀量達到10本。專業(yè)閱讀為教師打開了學術視野，厚實了專業(yè)積淀。

第三，工作室引導骨干教師用好書。工作室引導教師在教學設計、課堂教學、課題研究、論文寫作等方面，自覺運用書中學到的理論、觀點和方法。

3.強化實踐鍛煉，提升骨干教師的綜合實力

第一，通過研究課與展示課助力骨干教師課堂教學能力再提升。

為了促進學員課堂教學能力的進一步提升，工作室實行獻課制度，要求學員每期至少要完成1節(jié)以上研究課或者展示課，目的就是激勵骨干教師再出發(fā)，用更高的標準要求自己。學員在跟專家一起備課、磨課的過程中得到提升。張偉老師在完成市級學術研討會的課堂展示后表示，經(jīng)過專家的指點，原來好多困惑自己的問題，變得豁然開朗了，感覺自己的教學水平上了一個新的臺階。

第二，通過開展課題研究助力骨干教師研究能力的提升。

首先，幫助學員選題。工作室邀請科研主任對骨干教師進行科研指導，從課題的產(chǎn)生、開題報告的撰寫，到中期匯報、結題匯報等重要環(huán)節(jié)，進行一般性輔導。集體研修時，安排有課題研究經(jīng)驗的學員進行經(jīng)驗分享。同時，邀請指導專家給學員再進行具體指導，幫助學員尋找有價值的科研課題。

其次，指導學員開展課題研究。在開題階段，指導專家從課題選題、研究價值、研究內容、研究方法及路徑，以及研究的預期成果等方面對學員進行指導，確保課題順利開題；在研究過程中，實時跟進，對學員的研究工作進行指導和評價，確保研究順利開展；在結題階段，指導學員完成結題報告，對取得的研究成果進行評價、鑒定，并提供應用的平臺。

第三，通過論文撰寫助力學員專業(yè)表達能力提升。

工作室提出明確的任務要求：學員每學期至少撰寫一篇高質量論文，爭取在專業(yè)期刊發(fā)表，或者在論文評比中獲獎。每個學期，工作室統(tǒng)計學員論文數(shù)量，制作統(tǒng)計表在學員群公布；對優(yōu)秀論文的作者頒發(fā)學校獲獎證書，并提供在全校大會宣講的機會。這兩個措施是行之有效的方法，從實際情況來看，工作室促進了學員撰寫論文的數(shù)量和質量。

在工作室和專家的引領與指導下，工作室學員通過自己的努力，不僅在教育理論、教學實踐、教學研究各方面都得到鍛煉和提升，同時在職稱和骨干教師的評選中也取得突破：22名學員中，目前5人晉升為正高級教師，2人晉級特級教師。在最新一輪骨干教師評選中，2人被認定為北京市學科帶頭人，8人被認定為北京市骨干教師，6人被認定為石景山區(qū)學科帶頭人，7人為被認定為石景山區(qū)骨干教師，每位學員都取得了進步，工作室也實現(xiàn)了成立之初“名師培養(yǎng)”的目標。實踐證明，“特級教師工作室”是助力骨干教師專業(yè)進步和教師個人成長的良好平臺，也是學校培養(yǎng)名師的有效途徑之一。

編輯 _ 湯灝